引進流行歌曲學(xué)習(xí)傳統(tǒng)修辭獲獎科研報告

引進流行歌曲，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)修辭獲獎科研報告【教材分析】

《語言表達的十八般武藝——修辭手法》是人教版《語言文字應(yīng)用》第六課“語言的藝術(shù)”中的第二節(jié)。這一節(jié)學(xué)習(xí)目的是對一些常用的修辭格做更細致的描述，以及辨別部分修辭手法的異同，幫助學(xué)生提高在語言表達中準(zhǔn)確、靈活地運用修辭手法的能力。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”

流行歌曲就是最鮮活的語文材料，為學(xué)生喜聞樂見。語文老師應(yīng)該充分利用好這個資源，運用我們的慧眼，撥開流行歌曲的層層迷霧，教會學(xué)生分辨真善美，假丑惡，關(guān)注流行歌曲中的語文性，充分利用優(yōu)秀的流行歌曲提高自己的語文素養(yǎng)。

選用典型歌詞，講授修辭知識，把抽象、枯燥的知識概念融入流行歌曲，既有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生加深理解和實踐運用。

【設(shè)計特色】

引進流行歌曲，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)修辭。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、梳理一些常見的修辭手法，能對一些常用的修辭格做更細致的描述。

二、能辨別部分修辭手法的異同，結(jié)合語境理解常見修辭手法的表達作用。

三、能運用修辭知識分析言語作品，能在寫作實踐中恰當(dāng)?shù)剡\用修辭知識，養(yǎng)成修辭習(xí)慣。

【教學(xué)設(shè)計】

一、課前準(zhǔn)備

[要點]每人收集12首以上的流行歌曲，并要求按修辭手法對歌曲名進行歸類，并選擇其中一兩句歌詞就表達效果進行賞析。

[簡述]學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他們自己做了些什么，而不是教師做了些什么，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從課前準(zhǔn)備做起。通過課前準(zhǔn)備，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生課前主動對流行歌曲進行收集、歸類、賞析，自主探究，課堂教學(xué)自然事半功倍。

二、課堂教學(xué)

（一）成果展示

[要點]前后左右4人一小組，組員提供各自課前準(zhǔn)備成果，相互交流，歸納整理，其中分派一人負責(zé)記錄，一人負責(zé)發(fā)言。

[簡述]在課堂教學(xué)中，把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，是體現(xiàn)新課標(biāo)精神，實現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的有效形式。通過這一教學(xué)步驟，基本上對常見的修辭手法進行了梳理，并且對這些常見的修辭手法的表達效果有了初步感知。

[示例]

歌名修辭分類薈萃：

①比喻：《發(fā)如雪》《愛如潮水》《讓淚化作相思雨》

②擬人：《莫斯科沒有眼淚》《寂寞在唱歌》《等愛的玫瑰》

③引用：《寂寞沙洲冷》《本草綱目》《東風(fēng)破》

④夸張：《死了都要愛》《傷心太平洋》《愛你一萬年》

修辭表達效果例談：

①“你對我像霧、像雨、又像風(fēng)，來來去去只留下一場空，你對我像霧、像雨、又像風(fēng)，任憑我的心跟著你翻動?！保ā断耢F像雨又像風(fēng)》）

你對我的感情像“霧”，它朦朧模糊不清;“像雨”，它來得快去得急;“像風(fēng)”，它來無影去無蹤，這三組比喻把原本是抽象的東西變得具體可感。

②“愛上他危險危險.不愛他思念思念，他總是若即若離若隱若現(xiàn)……，靠近時纏綿纏綿，離開時敷衍敷衍，他總是忽熱忽冷忽近忽遠”（《波斯貓》）

“思念”、“纏綿”、“敷衍”等詞的反復(fù)，形象地表達了對情人心理的難以捉摸，對愛情的進退兩難。

③“她們都老了吧，她們在哪里呀？我們就這樣，各自奔天涯?！保ā赌切┗▋骸罚?/p>

這是一個明知故問、自問自答的設(shè)問句，寫出人們對美好往事的追憶和牽掛，對現(xiàn)實的無奈，充滿著憂郁、悲傷的情調(diào)。

（二）文本研習(xí)

針對教學(xué)目標(biāo)的第二點，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己收集的流行歌曲加以理解分析，形成研討動力，充分調(diào)動思維的積極性。

1.能辨別部分修辭手法的異同。

[要點]

第一組：明喻、暗喻和借喻

第二組：借喻和借代

[簡述]上述的這些修辭手法有時不容易區(qū)別。一方面是因為彼此往往可以結(jié)合起來使用，另一方面也因為彼此有一定的相似之處。通過流行歌曲歌詞分析這些相似修辭的異同，激發(fā)興趣，加深對常見修辭的理解，為更好的實踐運用打下基礎(chǔ)。

[明確]

第一組：明喻、暗喻和借喻

①“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花兒開在春風(fēng)里?！保ā短鹈勖邸罚?/p>

②“你是風(fēng)兒，我是沙，纏纏綿綿到天涯?！保ā赌闶秋L(fēng)兒我是沙》）

③“一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來安康?！保ā短炻贰罚?/p>

例①是明喻，例②是暗喻，例③是借喻。

第二組：借喻和借代

借喻是喻中有代，借代是代而不喻;借喻側(cè)重相似性，借代側(cè)重相關(guān)性;借喻可以改為明喻，借代則不能。

“幾度風(fēng)雨幾度春秋”（《少年壯志不言愁》）

“風(fēng)雨”是借喻，而“春秋”是借代。

2.結(jié)合語境理解常見修辭手法的表達作用。

[要點]比喻、借代、比擬、對偶、排比

[簡述]修辭手法作為一種句子形式出現(xiàn)在具體的語段中，其表達作用的分析和理解，自然要遵循“句不離段”即結(jié)合具體的語言環(huán)境作具體分析的基本原則。

[明確]（具體的教學(xué)過程片段附在后面供參考）

①比喻——化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

③借代——簡潔形象，生動風(fēng)趣。

②比擬——情感表現(xiàn)多樣化，事物描繪形象化。

④對偶——表意凝練，抒情酣暢。

⑤排比——內(nèi)容集中，增強氣勢;敘事透辟，條分縷析;節(jié)奏鮮明，長于抒情。

（三）牛刀小試

標(biāo)點符號往往能引發(fā)人們的聯(lián)想，例如：“省略號像一條漫長的人生道路，等著你去書寫它留下的空白?！闭堃砸环N標(biāo)點符號（省略號除外）為描述對象，寫一個比喻句，形象地闡發(fā)某種生活道理。

[示例]①句號就像處事圓滑而胸?zé)o點墨的人，永遠被別人遠遠地拋在最后面。

②問號就像彎下腰的學(xué)者，虛心地