《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案

（風(fēng)箏）教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)教案創(chuàng)意說明：從感情角度切入，說說讀讀，初識人物，把握感情基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深刻研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采納自主合作的方法深刻研讀。這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在肯定困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對話的活動，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會寫作意圖。一、導(dǎo)入新課聽歌激情：放歌曲〔三月三〕，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……〃，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和愉快，是不是全部的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和愉快呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。二、整體感知1、概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、感情等角度用一句話概括：這是一個(gè)的故事。2、略說人物自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？學(xué)生大致會這樣說：從“體弱多病〃可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的?！部梢娦〉茏叱鰬敉馊セ顒樱瑢】涤卸嘀匾?。）從“驚惶，失了色瑟縮著〃可以看出小弟是軟弱的，膽小的；從“可鄙〃一句看出，“我〃是老成古板的；從“驚呼、跳躍〃即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；從“做出蝴蝶風(fēng)箏〃看出小弟是心靈手巧、聰明的；從“伸手抓斷〃、“踏扁〃、”傲然走出〃可以看出“我〃是粗暴專橫的,活脫脫一副兇神惡煞的樣子。三、研讀“悲傷〃1、朗讀體會提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？〔悲傷〕把全篇抒寫悲難過情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評。個(gè)別表演讀后，四個(gè)小組連綴讀完全部抒寫“悲傷〃心情的句子。2、合作探究學(xué)生從抒寫“悲傷〃的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。①教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人愉快的，為什么在我卻是一種驚異和悲傷？②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故土的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了〃，怎么說春天“久經(jīng)逝去〃？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？〃③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸〃的？④文章結(jié)尾為什么說“悲傷〃是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去〃？“四面正給我非常的寒威和冷氣〃有沒有別的含義？四、思維延展1、商量主題感想警句①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好?②作者通過這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請找出來，齊讀。③你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫?。例如：多玩游戲能使兒童生動、聰明、健康。玩游戲〔如搭房子、過家家等〕，能放飛人的想象，想像的世界奇異無窮。愛玩的孩子顯得靈巧、生動，而在家長管束下老實(shí)安靜聽話的“乖孩子〃，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。玩玩具或游戲過程中，人是要認(rèn)真動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。2、聯(lián)系生活講述故事回憶你玩玩具、玩游戲的愉快與悲傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽。教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富愉快、思考、制造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲傷久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。3、進(jìn)入文本與人對話學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心感情后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓舞、理解、敬佩的話都可以。老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我清楚看到了你的美德?！簿磁澹W(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生的對話會從兄長的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。結(jié)束語：一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的