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一年級下冊《荷葉圓圓》教學反思一班級下冊《荷葉圓圓》教學反思江南學校印國娥《荷葉圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學的才智，激發(fā)他們的想像。本節(jié)課的教學設計，我著重引導同學感受荷葉之美，感受趣味盅然的課文內容，感受到夏天，大自然的美妙。引導同學在實踐中學會自主學習，學會積累語言材料，并運用語言，從而提高語文素養(yǎng)。以下兩方面是本節(jié)課做得比較好的方面：一、共性朗讀，自主體驗，讀中理解，讀中領悟。對于一班級同學而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。而閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的指派來代替同學的閱讀，從一開頭就要有意識地鼓舞同學自主選擇閱讀內容，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的力量，所以整節(jié)課重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后賜予鼓舞性評價，逐步引導同學由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為同學主動的共性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，同學獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美，在讀中積累語言，并培育語感。留意語言內容，更留意語言形式，引導同學積累語言,運用語言。四種小動物布滿欣喜地將荷花當成自己寵愛的東西是本課的內容所在，也是同學留意力聚焦點；而“荷花是”的比方句式和重復結構是本課最顯著的語言形式，也是教學的重點和關鍵點。我以內容為憑借，激發(fā)同學的想象力。我知道“想像力比學問更重要，由于學問是有限的，而想像力概括著世界上的一切,推動著進步，并且是學問進化的源泉”。因此我準時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的同學供應展現(xiàn)的機會，引發(fā)同學想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給小伴侶帶來歡樂。出示語言形式，引導小伴侶依據(jù)句式提示，仿說仿寫文段，有利于調動同學和生活積累，進展他們的想像力和制造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培育了他們綜合應用的力量。從同學的作品來看，語言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時給人帶來驚喜。這一節(jié)課同學全情投入，學得有滋有味，這實在讓我欣喜，可也有一些美中不足的地方，值得好好反思。如：(1)自己深知范讀的重要性，可由于自己的不自信，不敢?guī)煼?，這對指導同學的感情朗讀，或多或少有些影響。(2)自己細心設計了閱讀連接,給同學帶來相關的美文，可由于時

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