《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》課后教學(xué)反思

《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》課后教學(xué)反思《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》課后教學(xué)反思本課是人教版七班級下冊第三章內(nèi)容，本課的的主要任務(wù)有兩個,一個是理解肺與外界的氣體交換過程；一個是把握肺泡與血液間的氣體交換過程，課程內(nèi)容內(nèi)容難且簡單。課堂教學(xué)以“胸廓容積變化”為主線進行一系列活動，先宏觀后微觀、由外到內(nèi)，層層深化，突破本節(jié)課的難點一一肺與外界的氣體交換過程。接著，以“肺泡結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的概念為中心，分析氣體交換的原理及過程，歸納出肺泡的結(jié)構(gòu)特點和氣體交換的過程，突出本節(jié)課的重點一一肺泡與血液間的氣體交換，達到課堂教學(xué)預(yù)期的效果。在這節(jié)課中，我首先通過“吹氣球嬉戲”引導(dǎo)同學(xué)思索“呼吸運動的過程”和“吸氣時，外界空氣進入體內(nèi)的路徑”來導(dǎo)入新課，接著是同學(xué)自主預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“肺與外界的氣體交換”過程時，同學(xué)很難想象氣體進出肺的機制是怎樣的。我先是讓同學(xué)做個小體驗“深呼吸”來感受肋骨的運動以及胸廓容積的變化，接著通過轉(zhuǎn)變塑料袋容積的大小來轉(zhuǎn)變里面氣體壓力的大小，讓同學(xué)意識到“肯定的氣體，當(dāng)容積變小時，氣體壓力變大，反之亦然J再利用兩個動畫形象的展現(xiàn)出肋間肌、膈肌的運動與胸廓容積之間的關(guān)系，一步一步引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出“肋間肌和膈肌收縮，胸廓容積變大；肋間肌和膈肌舒張，胸廓容積縮小”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)爭論P46的“演示試驗”和親身體驗”模擬膈肌的模型的運動”，加深對“肺與外界進行氣體交換”詳細過程。當(dāng)同學(xué)對壓力差有了肯定的了解后，更簡單理解呼吸運動的過程。在學(xué)習(xí)“肺泡與血液之間的氣體交換”時，對肺泡與血液之間的氣體交換的緣由和過程很難理解。我先通過圖片展現(xiàn)“肺泡的微觀結(jié)構(gòu)”引導(dǎo)同學(xué)分析肺泡的結(jié)構(gòu)特點，接著進一步通過動畫“肺泡與血液之間的氣體交換過程”讓同學(xué)分析、歸納并總結(jié)出“在肺泡處適于進行氣體交換的特點”，同學(xué)此時最終明白“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，結(jié)合生物學(xué)科的特點，并充分利用多媒體技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，以圖片、動畫的形式將胸廓的運動與呼吸的關(guān)系、肺泡與血液之間的氣體交換等抽象、簡單的過程變得形象、詳細，而且自制模型進行幫助教學(xué)。注意同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，懂得引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、分析、總結(jié)和歸納出結(jié)論，很好的培育了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和表達、探究力量。但是，本節(jié)課中有幾個環(huán)節(jié)需要改進，比如，在分析“胸廓變化與呼吸關(guān)系”時，老師只是將過程給描述出來，同學(xué)跟著老師走，但是不理解這個過程的原理，假如在此環(huán)節(jié)中讓同學(xué)再將該過程描述一遍，效果會更好一點。還有，在“肺泡與血液間的氣體交換”環(huán)節(jié)中，老師沒有留給同學(xué)足夠的思索和爭論時間，而是自導(dǎo)自演，將氣體交換的過程描述一遍，沒有顧及到同學(xué)的把握狀況，部分同學(xué)不理解氣體交換的實際過程，這不利于培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。而且，在課堂上不是放得很開，有點拘束，口頭禪