小學(xué)班主任教育案例 關(guān)愛每一個“煩多多”

小學(xué)班主任教育案例關(guān)愛每一個〃煩多多〃“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！昂⒆拥慕】党砷L是一個長期的細(xì)致工作，只有春風(fēng)化雨，才能滋潤同學(xué)的心田。特殊是在新課程實施過程中，那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在肯定偏差的同學(xué)，被我稱之為的“煩多多”更需要老師多一些關(guān)愛和急躁。那么工作中該如何充分地體現(xiàn)人文精神，關(guān)愛每一個“煩多多”。也就是最讓老師頭疼的一一“問題同學(xué)”，成了考驗我們的是否有愛心、寬容之心的碳碼。這些孩子平常往往被忽視、被冷落,或許看起來最不值得愛的時候，恰恰是最需要愛的時候；或許在你皺起眉頭的那一刻，便已錯過一個教育的機(jī)會，沒準(zhǔn)就錯過同學(xué)的一輩子。我們做老師的已經(jīng)習(xí)慣了對他們的批判和訓(xùn)斥，甚至輕率地斷言他們不行救藥。然而，世界上沒有甘心落后的人,“煩多多”的眼里也常常閃動著渴求上進(jìn)的光線，卻被我們不留一絲熱忱地一掠而過。每一個“煩多多”將來都有可能成為優(yōu)秀的人，就似乎藍(lán)天下成長的幼苗，不管它今日多么嬌嫩脆弱，若千年以后也會健壯起來。老師的責(zé)任就是努力制造同學(xué)生長的相宜環(huán)境，為他們供應(yīng)健壯的機(jī)會。一個只會訓(xùn)斥、稱贊、輕視同學(xué)的老師，永久都不行能營造出相宜同學(xué)生長的空間。一個合格的老師必需用微笑、鼓舞、贊揚(yáng)和抱負(fù)讓他們重新鼓起前進(jìn)的士氣。案例分析:2022年我接手了三（1）班，這個班有不少“煩多多”，法規(guī)很差，時不時就讓老師頭痛，如言語上、舉止上的挑釁引起爭吵或是打架等。為了把這個班級建設(shè)成為優(yōu)秀的集體，作為與同學(xué)日常學(xué)習(xí)生活接觸最親熱的班主任，我用我的真心、真情去關(guān)愛每一位同學(xué)主動親近同學(xué)，利用課余時間多與同學(xué)交談，了解同學(xué)的思想狀況，關(guān)懷他們，架起與同學(xué)溝通的橋梁，使同學(xué)情愿跟我溝通的同時敬重他們的思想和觀點，公平地共享他們的喜怒哀樂，急躁地引導(dǎo)他們邁好成長的步履，嚴(yán)格要求同學(xué)的同時也嚴(yán)格要求自己，用愛、行動、溝通使這幾個小孩得以好轉(zhuǎn)。但令我最頭疼的就是班里有位出了名的“煩多多”之最一一王俊懿同學(xué)。這孩子平常的課堂學(xué)習(xí)很樂觀，也很聰慧，可一但沒有了老師，教室里他便成了王。愛欺侮女孩子，拽女孩子的小辮子，讓其他的男孩子給他當(dāng)馬騎，還沒有孩子敢告知老師，同學(xué)們都怕他。每當(dāng)他做錯了事，當(dāng)我知道這件事情時，并不當(dāng)眾責(zé)怪他,總是單獨地跟他談話，可光說沒多大效果。一次，我去家訪，來到王俊懿家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是又打架了？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地談?wù)撝?，“瞧，老師追到家里來了，確定又打架了?！睆囊陨蟽蓚€事例，不難看出，有些家長（特殊是問題同學(xué)的家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的老師家訪,總是以報“憂”不報“喜”的行式消失。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于進(jìn)展老師和家長的聯(lián)系；也不能使家長很理智地對待自己的孩子，要么痛打一頓,要么無可奈何。于是，我就靜靜地觀看他在校的其它方面的表現(xiàn)、他的伴侶圈有哪些人能成為我轉(zhuǎn)化王俊懿同學(xué)橋梁的。發(fā)覺杜嚴(yán)同學(xué)可以勝任，于是我把他們兩人支配坐在一起，相互監(jiān)督相互鼓舞，了解問題所在，并實行有效的措施，還樂觀與其家長溝通，建議他的家長該如何關(guān)愛、關(guān)心王俊懿克服不良的行為習(xí)慣?？傊撋挥羞M(jìn)步，我就設(shè)法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關(guān)注他，盼望他進(jìn)步。這樣他就增加了自信念和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。作為老師，應(yīng)當(dāng)有足夠的急躁面對每一位同學(xué)，尤其是學(xué)困生和調(diào)皮、淘氣的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)用寬容的眼光看待他們：或許在您的寬容中，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、探究精神得以提升和張揚(yáng)；或許在您的寬容的眼光呵護(hù)下，成長起了很多共性鮮亮的學(xué)子；或許從你暖和的左手中，會摩拳到很多莫言、楊利偉的身影；或許就從你寬容的右手中，也讓自己的事業(yè)有了不一樣的精彩。那么如何才能捧出我們的寬容和暖和的懷抱呢？少年兒童向善向上的本質(zhì),需要加以愛護(hù)，不能由于孩子犯錯誤就把他當(dāng)作壞孩子。孩子的行為動機(jī)往往是純真的，或許是奇怪心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的，班主任應(yīng)當(dāng)最大限度地去理解、寬容、善待他們。我們的霍懋征老師在他的教育生涯中，每一個孩子都得到過他寬容與暖和的懷抱，沒有向同學(xué)發(fā)過火，也沒有向家長告過狀。這些教育生涯中的小事情，能長期的堅持做下去，沒有極大的急躁和寬容之心，談何簡單？霍老師曾說過：“一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)就四個字：敬業(yè)、愛生:蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基在談到“問題同學(xué)”時說：這些孩子,不是畸形兒，他是人類寬闊的無垠的多