生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

（一）、小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活具有緊密的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛地用于生活。數(shù)學(xué)同樣也理應(yīng)是學(xué)生生活中不成缺少的一片面，唯有此，數(shù)學(xué)才會(huì)被孩子所采納，數(shù)學(xué)才會(huì)受孩子的接待。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)留神把生活中的數(shù)學(xué)引入課堂中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去查看和熟悉客觀世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維向科學(xué)的思維方式進(jìn)展。要讓學(xué)生不怕數(shù)學(xué)，不厭煩數(shù)學(xué)，把它當(dāng)作生活中不成缺少的一片面。

生活中的數(shù)學(xué)要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備小學(xué)生所感興趣的實(shí)際背景--他們熟諳的生活背景；富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題等，積極創(chuàng)造機(jī)遇讓學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，并且讓小學(xué)生在實(shí)際的背景中，從事主動(dòng)地查看、測(cè)驗(yàn)、揣摩、驗(yàn)證、推理、交流與問(wèn)題的解決等活動(dòng)。

那怎樣把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂,又怎樣用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢?

1、從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其引入課堂，用于教學(xué)中的引入、新授、練習(xí)的各階段。如：在這堂課中，創(chuàng)設(shè)小摯友整理珠子的情境和闖關(guān)嬉戲。這些都是學(xué)生感興趣的，由此引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我身邊，數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。

2、利用學(xué)生的生活閱歷，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。

好多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到他的原型，我們要擅長(zhǎng)抓獲，使學(xué)生能從生活閱歷和已有的學(xué)識(shí)背景啟程，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律。如：這節(jié)課中的猜珠子顏色，學(xué)生通過(guò)已有學(xué)識(shí)用各種方法解決這個(gè)問(wèn)題，然后通過(guò)交流得到最正確答案。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了學(xué)識(shí)，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的來(lái)源，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度查看生活的意識(shí)。

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3、通過(guò)模擬實(shí)踐活動(dòng)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

我們可以將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，去解決生活中簡(jiǎn)樸的實(shí)際問(wèn)題。如：今天的闖關(guān)嬉戲及結(jié)果的挑戰(zhàn)題。能使學(xué)生身臨其境地感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。4、引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。

要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，不僅教師能夠供給現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的實(shí)踐情境，還要引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能主動(dòng)地將數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活精細(xì)聯(lián)系起來(lái)。

篇2:《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)其次單元"角的度量'中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已初步熟悉了線(xiàn)段和角。在本課的內(nèi)容安置上，提防數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過(guò)渡到抽象。即讓學(xué)生借助直觀，引入射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念，并讓學(xué)生議論線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)的聯(lián)系和識(shí)別，又在射線(xiàn)的概念根基上教學(xué)角的概念和角的表示法。

本節(jié)課的教學(xué)，我從謎語(yǔ)引入，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。突出表達(dá)以下三方面的特點(diǎn)：

一、猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以謎語(yǔ)引出三線(xiàn)，"有始有終'，打一線(xiàn)的名稱(chēng)，學(xué)生很快猜到是線(xiàn)段，并能說(shuō)出線(xiàn)段的特點(diǎn)：兩個(gè)端點(diǎn)，有確定的長(zhǎng)度，緊接著我讓學(xué)生畫(huà)出5厘米的線(xiàn)段。"無(wú)始無(wú)終'是直線(xiàn)，從而熟悉直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的，但畫(huà)在紙上，我們只畫(huà)一片面來(lái)表示，滲透用片面表示整體的數(shù)學(xué)思想。對(duì)于射線(xiàn)的熟悉，那么是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)查看手電筒射出的光線(xiàn)和城市夜景中的射燈，你有什么察覺(jué)？通過(guò)學(xué)生的交流，再把生活中的光線(xiàn)想象成數(shù)學(xué)中只有一個(gè)端點(diǎn)的一種線(xiàn)，從而引出射線(xiàn)，結(jié)果讓學(xué)生來(lái)給射線(xiàn)編個(gè)謎語(yǔ)，這時(shí)學(xué)生的心緒奇怪興奮，"有始無(wú)終是射線(xiàn)'隨之脫口而出。用謎語(yǔ)的形式舉行教學(xué)是我的一次嘗試，學(xué)生感覺(jué)別致好玩，樂(lè)于參與，彌漫信仰。三個(gè)詞語(yǔ)分別形象地概括了三種線(xiàn)的特點(diǎn)，給學(xué)生以明顯的熟悉。也給后面對(duì)比三線(xiàn)的識(shí)別做了很好的鋪墊。。

二、提防操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生才能。

強(qiáng)調(diào)親歷親為，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。作為概念教學(xué)課，我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步建立概念。如，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)多少條直線(xiàn)？讓學(xué)生親自畫(huà)了，體驗(yàn)了，就能得出切實(shí)答案，那么"兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)'的熟悉就自然而然地建立了。通過(guò)操作，讓學(xué)生對(duì)自己原先的揣摩舉行了一次驗(yàn)證，也對(duì)這個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)的把握理解的更加深刻。通過(guò)畫(huà)角感受角的形成，掌管角的各片面名稱(chēng)。還有結(jié)果讓學(xué)生通過(guò)今天所學(xué)的學(xué)識(shí)創(chuàng)作一副圖畫(huà)，這里不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。

三、把握認(rèn)知水平，溝通學(xué)識(shí)聯(lián)系。

四年級(jí)學(xué)生的空間觀念有確定的進(jìn)展，但仍以形象思維為主，而本課教學(xué)的線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角都是一種數(shù)學(xué)化的符號(hào)，具有較高的抽象性。由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已初步熟悉了線(xiàn)段和角，并對(duì)線(xiàn)段與直線(xiàn)有確定的熟悉，所以對(duì)于三線(xiàn)的教學(xué)我從線(xiàn)段直線(xiàn)射線(xiàn)，這樣符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。進(jìn)而通過(guò)對(duì)比三線(xiàn)的識(shí)別與聯(lián)系，突破教學(xué)重難點(diǎn)，而對(duì)于角的教學(xué)，那么是在過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線(xiàn)的根基上直接引出角的概念，符合對(duì)問(wèn)題研究的線(xiàn)索，這樣對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)貫穿對(duì)比自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力。

教學(xué)缺乏與困惑：

1.感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容還可補(bǔ)充《角的大小的對(duì)比》更充實(shí)。

2。對(duì)于角的各片面名稱(chēng)教學(xué)過(guò)于呆板，不夠生動(dòng)。

篇3:數(shù)學(xué)教學(xué)心得：在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)心得：在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)："知之者不如好知者'。陶行知先生也說(shuō)過(guò)："學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不成分'。興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟學(xué)識(shí)大門(mén)的金鑰匙。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和閱歷，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供給生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，為使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)根基學(xué)識(shí)和根本技能的同時(shí)，進(jìn)展數(shù)學(xué)才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐才能，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信仰供給了條件，我們要充分利用這一教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孩子從入學(xué)第一天上數(shù)學(xué)課起，教師教學(xué)就要精細(xì)聯(lián)系日常熟諳的景與物、人和事，讓學(xué)生感到生活中四處有數(shù)學(xué)。如，在教學(xué)第一頁(yè)的入學(xué)圖，讓學(xué)生查看圖后，用數(shù)表示出圖中各種事物的數(shù)量，幾面紅旗，幾座教學(xué)樓，幾位老師和幾位同學(xué)等等。接著教師率領(lǐng)學(xué)生到校園里走一走，看一看校園中事物的數(shù)量和書(shū)上事物的數(shù)量是否一致，還有哪些事物的量可用數(shù)來(lái)表示。還可以讓學(xué)生做自我介紹：我叫什么名字，哪年出世，今年幾歲，家里有幾口人等。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)完后，教師舉行引導(dǎo)："今天我們所看的、所說(shuō)的都與什么有關(guān)？'學(xué)生很輕易察覺(jué)都與數(shù)字有關(guān)。教師再進(jìn)一步介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途，就能使學(xué)生從第一節(jié)課里感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中間，人人都可以參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，人人都理應(yīng)學(xué)好數(shù)學(xué)，人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣，教師用數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)了他們參與學(xué)習(xí)和自覺(jué)把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)用于實(shí)際生活的意識(shí)。

二、利用數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

"故事是兒童的第一大需要。'生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，故事中有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感，寓學(xué)識(shí)于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。如：在教學(xué)"0的熟悉'時(shí)，引出小猴吃桃的故事，引起學(xué)生的奇怪心與求知欲，使學(xué)生開(kāi)展合理的想象，急速進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，既使學(xué)生理解了"0表示什么也沒(méi)有'，又培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才能，學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興趣，所以在課堂教學(xué)中，適當(dāng)引入故事，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，還能激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生去探究，最終解決問(wèn)題。

三、利用媒體，激發(fā)興趣

一年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的學(xué)識(shí)往往難以掌管，利用多媒體課件舉行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新學(xué)識(shí)的情感需求。如：在教學(xué)"10的熟悉'時(shí)，利用課件，屏幕上展現(xiàn)了數(shù)字"0'，接著跳出1、2、3、4、5、6、7、8、9，同時(shí)展現(xiàn)聲音，"9'說(shuō)自己最大，看不起"0'，"1'出來(lái)打抱不平，說(shuō)："假設(shè)我與0站在一起，就比你大。'教師問(wèn)："小摯友，你們相信嗎？'課件出示1和0站在一起變成"10'，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入到新課："10的熟悉。'中來(lái)。利用多媒體在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。

四、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些機(jī)要，根據(jù)孩子的這種心理，教材編排了一些數(shù)學(xué)嬉戲：如一年級(jí)上冊(cè)第13頁(yè)的"比長(zhǎng)短'，第19頁(yè)的"猜數(shù)'，等等。如在教學(xué)"比長(zhǎng)短'時(shí)，通過(guò)猜鉛筆的長(zhǎng)短，使學(xué)生明白在比長(zhǎng)短時(shí)，要留神各種不同的處境。在教學(xué)"猜數(shù)'時(shí)，我先報(bào)告學(xué)生我一共有幾個(gè)珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)舉行幾次，學(xué)生就在"猜'中掌管了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。如在教學(xué)"20以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉'時(shí)，我先寫(xiě)好14，然后報(bào)告大家："我寫(xiě)的數(shù)個(gè)位上是,5前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)少3，猜猜我寫(xiě)的數(shù)是幾?'這樣的嬉戲豐富多彩，使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣

根據(jù)低年級(jí)孩子奇怪好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)對(duì)比重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取學(xué)識(shí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的理解和掌管，也有利于進(jìn)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生舉行一種操作時(shí)，務(wù)必首先要求學(xué)生看清題意，在想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，在做什么，該如何做。堅(jiān)決抑制不經(jīng)斟酌，盲目動(dòng)手的毛病。如：第一行有4個(gè)○，其次行要學(xué)生擺△比第一行○多2個(gè)，在擺的時(shí)候，要學(xué)生先想一想：先擺幾個(gè)△，在擺幾個(gè)△，一共擺幾個(gè)△，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到表示臺(tái)上表示。老師在在黑板上擺。通過(guò)查看、操作等多種形式，使學(xué)生由概括到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的合作，可以一眼看出擺出來(lái)的6個(gè)△，是由和○同樣多的4個(gè)△和比○多的2個(gè)合起來(lái)的。在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)間，讓他們對(duì)照自己所擺的結(jié)果想一想：我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。這樣兒童的思維由感知表象到抽象，讓實(shí)際操作的全過(guò)程在學(xué)生頭腦中有一個(gè)對(duì)比深刻的印象。在擺一擺和想一想的根基上，使學(xué)生進(jìn)一步理解其中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從概括的形象思維逐步地向抽象的規(guī)律思維過(guò)渡，而且也有利于學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的理解和掌管，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用學(xué)識(shí)的才能。

五、在比賽中增長(zhǎng)信仰，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，課本就有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，一年級(jí)上冊(cè)中第13頁(yè)"誰(shuí)摸得高，誰(shuí)擺得高'，第113頁(yè)"用一致的時(shí)間，看誰(shuí)算得又對(duì)又快'等嬉戲都適合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。當(dāng)然，教師在組織比賽