五年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)計(jì)劃

本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)計(jì)劃在日常工作中，當(dāng)你需要編寫(xiě)教學(xué)籌劃相關(guān)范文時(shí)，也往往苦于沒(méi)有相關(guān)的參考范文？以下這篇由為你整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)籌劃文章可作為您的參考，您可復(fù)制或珍藏備用。

五年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元"中位數(shù)和眾數(shù)'教學(xué)籌劃

中位數(shù)和眾數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元"中位數(shù)和眾數(shù)'。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生現(xiàn)有學(xué)識(shí)水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)識(shí)與技能：

1）使學(xué)生理解眾數(shù)與中位數(shù)的意義。

2）會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)。

3）培養(yǎng)學(xué)生查看才能計(jì)算才能。

2、過(guò)程與方法：

1）通過(guò)計(jì)算及大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生專心細(xì)心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2）通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)及收集、整理信息的才能。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1）通過(guò)中位數(shù)教學(xué)，滲透一組數(shù)對(duì)稱的數(shù)學(xué)美。

2）感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，鞏固統(tǒng)計(jì)意識(shí)，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)求中位數(shù)和眾數(shù)，能結(jié)合情境理解其實(shí)際意義。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)概括問(wèn)題情境選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題：

1．師：前些天一個(gè)摯友到我家做客，他向我傾訴了前段時(shí)間的打工遇到。摯友看到了一份雇用廣告：本公司的工作人員月平均工資2000元。他一看條件不錯(cuò)就去應(yīng)聘了。可是一個(gè)月干下來(lái)，老板卻只發(fā)給他1400元。于是他拿著雇用廣告去找老板理論，要個(gè)說(shuō)法。假設(shè)你是我那位摯友，你會(huì)向老板說(shuō)些什么？（指名學(xué)生說(shuō)）

師：老板拿出員工工資表，（課件出示工資表）說(shuō)：看，我們公司員工的月平均工資就是2000元啊。

師：?jiǎn)栴}畢竟出在哪里呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家專心查看這組數(shù)據(jù)，你能察覺(jué)什么？

（學(xué)生看后回復(fù)）

師：同學(xué)們分析得很有道理，月平均工資2000元是這組數(shù)據(jù)里的平均數(shù)，當(dāng)它受到較大數(shù)據(jù)的影響，還能合理地反映這家公司員工工資一般水平嗎？

二、探索交流，解決問(wèn)題

1．中位數(shù)。

師：既然平均數(shù)不能真實(shí)的反映公司員工的月工資水平，你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)據(jù)最能反映員工工資的一般水平？請(qǐng)你先斟酌，同桌再說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生匯報(bào)：可以展現(xiàn)觀法不統(tǒng)一的處境。）

師：現(xiàn)在大家觀法不統(tǒng)一，對(duì)比一下這幾個(gè)數(shù)，你覺(jué)得哪一個(gè)數(shù)更合理呢？請(qǐng)小組內(nèi)議論，交流你們的想法。

（學(xué)生交流，匯報(bào)）

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，都認(rèn)為1500元最能代表員工工資的一般水平。那么請(qǐng)查看這幾個(gè)數(shù)據(jù)是怎么排列的？1500元在這組數(shù)據(jù)中處于什么位置？

生答：從大到小，中間位置。

師：無(wú)論是從大到小，或者從小到大，1500都處于這組數(shù)據(jù)的最中間位置。你能給1500這個(gè)數(shù)據(jù)取個(gè)名字嗎？

學(xué)生試著取名。師引導(dǎo)中間位置的數(shù)叫中位數(shù)。（板書(shū)：中位數(shù)。）

師：你能不能根據(jù)自己的理闡明一說(shuō)什么是中位數(shù)？指名學(xué)生回復(fù)。

師：你們的概括才能真強(qiáng)，通過(guò)方才的學(xué)習(xí)大家對(duì)中位數(shù)的理解越來(lái)越全面了，看來(lái)用中位數(shù)才能真實(shí)地反映公司員工的月工資水平。

（課件出示：將一組數(shù)據(jù)從小到大（或從大到小）排列，中間的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。齊讀。）

師：那么公司老板為什么要在雇用啟事中打出平均數(shù)而沒(méi)用中位數(shù)呢？

生答。

師：看來(lái)啊，這是商家的一種策略。我們分析一組數(shù)據(jù)時(shí)，由于所站的角度不同，往往關(guān)注點(diǎn)就不同，所以才會(huì)選擇不同的統(tǒng)計(jì)量來(lái)表示一組數(shù)據(jù)的不同特征。

師：我的摯友考慮一再，還是采納了這份工作。他的參與使工資表發(fā)生了變化，現(xiàn)在這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少呢？（課件出示參與摯友之后的工資表）

師：你同意他的觀點(diǎn)嗎？口算一下理應(yīng)是多少？

師：對(duì)照這兩組數(shù)據(jù)中位數(shù)的求法，你能察覺(jué)什么規(guī)律？

生：當(dāng)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是奇數(shù)時(shí)，中位數(shù)就是最中間的那個(gè)數(shù)；當(dāng)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí)，中位數(shù)就是最中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

師：同學(xué)們可真聰明，不但會(huì)分析問(wèn)題，還能在分析的過(guò)程中察覺(jué)規(guī)律?？磥?lái)中位數(shù)只和數(shù)據(jù)的位置和排列有關(guān)系。

2．眾數(shù)。

師：其實(shí)生活中中位數(shù)的應(yīng)用好多，這是老師課下調(diào)查并整理的一片面學(xué)生的體重。（出示體重表）（出示數(shù)據(jù)：62768083809780。）

師：這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？你是怎么察覺(jué)的？（學(xué)生回復(fù)：先把數(shù)據(jù)排列出來(lái)，再找中位數(shù)）

師：留心查看這組數(shù)據(jù)，除了能找出中位數(shù)以外，你還察覺(jué)它有什么特點(diǎn)？

生：我察覺(jué)有3個(gè)同學(xué)的體重是一樣的，是80斤。

師：說(shuō)明80展現(xiàn)的次數(shù)最多。

（板書(shū)：展現(xiàn)次數(shù)最多。）

師：具有這樣特點(diǎn)的數(shù)我們就叫眾數(shù)。（板書(shū)：眾數(shù)。）

師：根據(jù)你的理闡明說(shuō)什么是眾數(shù)？

生：我認(rèn)為眾數(shù)就是一組數(shù)據(jù)中展現(xiàn)次數(shù)多的數(shù)。

師：（電腦出示眾數(shù)概念并指名讀。）我們看這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是多少？

生：80。

師：說(shuō)明在調(diào)查的這幾個(gè)同學(xué)中，體重是80斤的最多。看來(lái)眾數(shù)只和數(shù)據(jù)展現(xiàn)的次數(shù)有關(guān)系。

師：王老師還想了解一下，同學(xué)們今年多大了？（10、11、12。）10歲的舉手我們看一下，11歲的舉手，那12歲的呢？你們說(shuō)咱班十幾歲的同學(xué)最多？(11。)那么11就是我們班同學(xué)年齡（眾數(shù)。）

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師：其實(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)在我們生活中有著分外廣泛的應(yīng)用。

三、穩(wěn)定應(yīng)用，內(nèi)化提高

師：老師還想做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查。你們都知道自己穿多大號(hào)碼的鞋嗎？現(xiàn)在分別統(tǒng)計(jì)一下男女同學(xué)的鞋號(hào)。(生分男、女生組開(kāi)頭統(tǒng)計(jì)，記錄員舉行整理。)

師：我們來(lái)查看這兩張統(tǒng)計(jì)表，你能從中獲得哪些信息？

生：我知道了穿37號(hào)鞋的同學(xué)最多，穿40號(hào)鞋的最少。

師：假設(shè)你是一家兒童鞋店的經(jīng)理，針對(duì)這兩組數(shù)據(jù)供給的信息，會(huì)對(duì)你有什么扶助？

生：多進(jìn)37號(hào)的鞋，由于穿它的人多。

生：我想再多進(jìn)一些38號(hào)的鞋，由于隨著學(xué)生長(zhǎng)大腳也會(huì)變大。

生：少進(jìn)一些34號(hào)、40號(hào)的鞋，由于穿這些號(hào)的人少。

四、回想整理，反思提升

師：通過(guò)我們共同研究不僅對(duì)平均數(shù)有了新的熟悉，還結(jié)識(shí)了兩位新?lián)从眩褐形粩?shù)和眾數(shù)。（板書(shū)課題。）根據(jù)你的理闡明說(shuō)它們3個(gè)統(tǒng)計(jì)量都有什么特點(diǎn)？

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但會(huì)分析數(shù)據(jù)，還能根據(jù)數(shù)據(jù)舉行決策呢，看來(lái)你們的收獲可真不少。

板書(shū)設(shè)計(jì)

中位數(shù)和眾數(shù)

從小到大（從大到小）中間的數(shù)中位數(shù)（1個(gè)）

一組數(shù)據(jù)展現(xiàn)次數(shù)最多眾數(shù)（0個(gè)，1個(gè)或多個(gè)）

篇2:二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元教學(xué)籌劃

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元教學(xué)籌劃

（一）教材簡(jiǎn)析

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的熟悉，建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此根基上，教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的學(xué)識(shí)，扶助學(xué)生熟悉質(zhì)量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：

1、留神以學(xué)生已有閱歷為根基，供給學(xué)生熟諳的生活情景，扶助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。

教材通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生熟諳的生活場(chǎng)景在超市購(gòu)物，引出質(zhì)量單位，說(shuō)明"表示物體有多重，可以用克或者是千克做單位'，以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)還留神從學(xué)生的已有閱歷啟程，選擇"從市場(chǎng)買回的蘋(píng)果、雞蛋和魚(yú)的質(zhì)量'讓學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在概括生動(dòng)的情景中理解數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的意義。

2、通過(guò)多種方式扶助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

學(xué)生明確要知道物體的質(zhì)量要用稱來(lái)稱一稱，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏熟悉，為了扶助學(xué)生建立克和千克的觀念，教材一是通過(guò)活動(dòng)扶助學(xué)生建立1克和1千克的表象，其次是給學(xué)生供給測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)遇，例如：要知道物品的輕重，可以用秤稱，然后讓學(xué)生熟悉不同類型的稱，實(shí)際練習(xí)讀秤、彈簧秤等常用的樹(shù)枝，充實(shí)實(shí)際測(cè)量的閱歷并穩(wěn)定重量觀念。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、在概括生活情境中，使學(xué)生感受并熟悉質(zhì)量單位克和千克，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使學(xué)生知道用稱物體的方法，能夠舉行簡(jiǎn)樸的計(jì)算。

3、在建立質(zhì)量觀念的根基上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

掌管質(zhì)量單位：克、千克。掌管克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。

難點(diǎn)：

建立克和千克的實(shí)際概念，并理解克和千克的關(guān)系

突破方法：

1、通過(guò)活動(dòng)，扶助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

可以借助硬幣、一袋食鹽、1個(gè)雞蛋等日常用品，讓學(xué)生猜一猜，掂一掂，初步感知1克和1千克有多種，再讓學(xué)生說(shuō)出大約1千克的物體，扶助建立1克和1千克的表象

2、給學(xué)生供給測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)遇，建立1克和1千克的觀念。

在學(xué)生明確了"要知道物品的重量，就要用秤稱'和熟悉了各類的稱之后，重點(diǎn)放手讓學(xué)生稱量生活各種常見(jiàn)的物品，掌管稱量方法并建立1克和1千克的觀念。

3、培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。

在學(xué)生建立了1克和1千克的觀念后，給他們提高先估測(cè)在實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)比估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得到結(jié)果的區(qū)別，從而修正自己的估測(cè)策略，培養(yǎng)估測(cè)才能。

教學(xué)時(shí)間

本單元可用2課時(shí)舉行教學(xué)。

《克和千克的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

課本P85～86頁(yè)，及第88～89頁(yè)的第3～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟悉質(zhì)量單位千克、克。

2、在概括生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生熟悉到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是精細(xì)聯(lián)系的，在時(shí)間生活中分外有用的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌管質(zhì)量單位：克、千克。

2、掌管克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。

教學(xué)打定：主題圖

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題

1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書(shū)，和一只筆，提問(wèn)：哪個(gè)重有些？

2、斷定學(xué)生的回復(fù)，并讓學(xué)生"掂一掂'，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。

3、從方才的實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書(shū)課題。

4、師：到底怎么樣知道一個(gè)物品有多重呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這方面的學(xué)識(shí)

二、探索交流解決問(wèn)題

1、出示主題圖，物體的輕重的計(jì)量。查看主題圖。

（1、）請(qǐng)同學(xué)們查看一下，這幅圖畫(huà)的是什么？

（2、）這幅圖中的小摯友和阿姨在說(shuō)什么？

（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)物品的質(zhì)量，我們現(xiàn)在來(lái)交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來(lái)表示。

（4、）在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師拿出有打定的東西表示。

2、克的熟悉。

（1）提問(wèn)：通過(guò)調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質(zhì)量，理應(yīng)怎么辦呢？

（2）出示天平，簡(jiǎn)樸介紹天平的布局，并說(shuō)明使用方法。

（3）將一個(gè)2分皮放在左邊盤(pán)內(nèi)。1克砝碼放在右盤(pán)內(nèi)，讓學(xué)生查看。

提問(wèn)：你們察覺(jué)了什么？這個(gè)2分皮重多少克？板書(shū)：克

（4、）"1克有多重？'我們來(lái)掂一掂好嗎？

3、千克的熟悉。

（1、）出示盤(pán)稱。大家熟悉這稱嗎？

（2、）看看盤(pán)稱的使用方法?，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰(shuí)能當(dāng)售貨員來(lái)稱一稱？

（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書(shū)包有多重？估計(jì)有幾千克，然后用稱一稱。

（4、）方才大家都說(shuō)了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？

（5、）板書(shū)：1000克

1000克和1千克對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，誰(shuí)重？

板書(shū)1000克=1千克

齊讀：1000克=1千克

三、穩(wěn)定應(yīng)用內(nèi)化提高

1、完成教材第88頁(yè)第3題。

先讓學(xué)生自己調(diào)查，然后全班交流，對(duì)不同的觀法教師解釋。

2、完成教材第89頁(yè)第4題。

學(xué)生先獨(dú)立填寫(xiě)，交流時(shí)說(shuō)明道理。

3、完成教材第89頁(yè)第5題。

學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，交流時(shí)說(shuō)明概括做法。

4、完成教材第89頁(yè)第6題

先讓學(xué)生同組之間學(xué)生交流推測(cè)，交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)道理。教師解釋偏差范圍。

四、回想整理反思提升

今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？

篇3:五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)籌劃

五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)籌劃

一、單元教學(xué)內(nèi)容：第六單元百分?jǐn)?shù)

二、單元教材分析：

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)更加是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的根基上舉行的。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，利用方程解決簡(jiǎn)樸的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題等。

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解和應(yīng)用，本單元的內(nèi)容分為四個(gè)情境呈現(xiàn)：在"百分?jǐn)?shù)的熟悉'中，主要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)；在"合格率'中．主要探索如何解決"一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾'的實(shí)際問(wèn)題以及小數(shù)、分?jǐn)?shù)怎樣化成百分?jǐn)?shù)；在"蛋白質(zhì)含量'中，主要探索解決"一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少'的寅際問(wèn)題以及百分?jǐn)?shù)怎樣化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)；在"這月我當(dāng)家'中，主要利用方程解決生活中有關(guān)的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。

在"百分?jǐn)?shù)'這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過(guò)體驗(yàn)從實(shí)際情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性；理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，能運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表示事物；探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并能舉行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化；能解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)樸實(shí)際問(wèn)題(包括利用方程解決有關(guān)的問(wèn)題)．感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

１.體驗(yàn)從實(shí)際情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引人百分?jǐn)?shù)的必要性。

２.理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，能運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表示事物。

３.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，探索并能舉行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化

４.會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)樸實(shí)際問(wèn)題(包括利用方程解決有關(guān)的問(wèn)題)，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

四、