六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)范文作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。則大家知道標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下列是小編為大家整理的六年級(jí)上冊(cè)?青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫忙到大家。

六年級(jí)上冊(cè)?青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟〞等詞語(yǔ)。

2、我要有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

知識(shí)宮閱讀闖關(guān)探新知

闖關(guān)一：初讀，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文，讀準(zhǔn)以下詞語(yǔ)的字音，并聯(lián)系高低文理解詞義。

肆虐盤(pán)踞風(fēng)雨同舟三番五次歸宿勁挺淤泥蕩漾領(lǐng)悟不緊不慢

闖關(guān)二：再讀，知大意、理脈絡(luò)

快速瀏覽課文，邊讀邊思考：

本文通過(guò)描述一位山野老人，面對(duì)自然條件的〔〕和生活條件的〔〕,義無(wú)反顧地〔〕工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北地區(qū)奇跡般的發(fā)明了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，贊揚(yáng)了〔〕，〔〕的精神和〔〕的情懷。

闖關(guān)三：三讀，細(xì)品味

比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象，情景交融、增強(qiáng)了文章的感染力！

走進(jìn)青山，觀賞風(fēng)光美

我能用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括青山的總體印象：

空氣〔〕、天空〔〕、草原〔〕。

1、我發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)這些景物依次描寫(xiě)出了青山的美麗風(fēng)光：等。我能用紅色筆畫(huà)出最喜歡的句子，用藍(lán)筆批注自己的感受。

2、作者是為什么把景物寫(xiě)得這么美的？我要找句子好好體會(huì)體會(huì)。

3、這些句子寫(xiě)得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來(lái)。

闖關(guān)四：四讀，有提升〔默讀全文〕

我能用自己的話說(shuō)說(shuō)“青山是不會(huì)老的〞的意思？

通關(guān)卡：〔檢測(cè)〕

同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧！〔達(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘〕

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

知識(shí)宮闖關(guān)須知：

1、自學(xué)闖四關(guān)，闖過(guò)一關(guān)，畫(huà)一個(gè)笑臉。

2、沒(méi)有完成任務(wù)先與同桌一起探究。

3、最先闖過(guò)四關(guān)的

同學(xué)幫忙沒(méi)有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān)；同桌不能解決的，組內(nèi)解決；組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題寫(xiě)到小黑板上。

4、過(guò)關(guān)小組組長(zhǎng)報(bào)到得分。

反思欄：

我的不會(huì)、易錯(cuò)點(diǎn)是：

已解決：

待解決：

歡迎來(lái)到演練場(chǎng)大顯身手，相信你的大膽展示會(huì)給小組帶來(lái)榮譽(yù)，給課堂帶來(lái)精彩生成！加油啊！

演練場(chǎng)展示提升秀技能

演練一：畫(huà)出本課的知識(shí)樹(shù)。概括文章的主要內(nèi)容。

演練二：

1、朗讀PK秀。我能找出描寫(xiě)景色美的句子，讀出自己的感受

〔形式可以多樣：小組比賽，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)〕

2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來(lái)。

演練三：讀后抒懷

這一奇跡是在什么樣的情況下發(fā)明的？

演練四：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的〞。

檢測(cè)：同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧！〔分層達(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘〕

六年級(jí)上冊(cè)?青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【根底知識(shí)積累】

讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟〞等詞語(yǔ)。

【辦法與能力】

理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

【拓展與延伸】

查找相關(guān)資料，了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。

【重、難點(diǎn)突破】

一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在愛(ài)護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的剛強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻發(fā)明了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。

板書(shū)：青山不老

二、學(xué)習(xí)課文，看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，然后帶領(lǐng)問(wèn)題默讀課文思考、交流。

教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，由于問(wèn)題比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法學(xué)習(xí)本課。

教學(xué)參考：

如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)發(fā)明了怎樣的奇跡〞，通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

在學(xué)生對(duì)老人發(fā)明的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下發(fā)明奇跡的？〞這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)決了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。

通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。

三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的〞，這句話是什么意思，作者為什么會(huì)有這樣的感悟？

教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的〞是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系高低文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所敘述的意旨。可以適當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。

還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對(duì)“金色的魚(yú)鉤〞和“金色的腳印〞等課文中的學(xué)習(xí)辦法來(lái)理解“青山是不會(huì)老的〞這句話的含義，可以比擬輕易地突破重點(diǎn)。

教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。

四、課文總結(jié)

教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地發(fā)明了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后輩。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。

五、作業(yè)

找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)〔文字版〕：

六年級(jí)上冊(cè)?青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人所發(fā)明的奇跡，說(shuō)出“青山不老〞的含義。

3、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

教學(xué)流程：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料〔或出示相關(guān)圖片資料〕，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2、過(guò)度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來(lái)看——

3、出示第一自然段

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

〔1〕輕輕地讀著這一段文字，然后說(shuō)說(shuō)：你從哪里感受到了什么？

〔2〕交流：

〔3〕想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容？

預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機(jī)勃勃、翠seyu流、郁郁蔥蔥……

〔4〕朗讀指導(dǎo)：

引：a.多美的景色啊，誰(shuí)能用聲音來(lái)展現(xiàn)這樣的畫(huà)面——指名讀

b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來(lái)吧——齊讀

〔5〕過(guò)度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書(shū)：奇跡

〔6〕揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)16課，走近這位老人，感受老人所發(fā)明的奇跡——板書(shū)齊讀課題

二、自讀課文，感悟“奇跡〞

１、請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還發(fā)明了哪些奇跡？

2、交流〔隨機(jī)出示2個(gè)句子〕

出示：⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

a.課件出示：

b.生談感受〔評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼〕

c.自由讀師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

d.課件點(diǎn)擊數(shù)字

師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：

〔我們樊川小學(xué)約占地幾畝？〔約7。4畝〕〔3700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們500個(gè)樊川小學(xué)差不多大?！?/p>

e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？

f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的干燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡〞，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來(lái)感受這種奇跡吧！

——自由讀這一句——指名讀〔強(qiáng)調(diào)數(shù)字〕

評(píng)：1、你讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。

2、你讀得聲情并茂，這的確是了不起的奇跡。

師：通過(guò)這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？

生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。

師：〔結(jié)〕老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來(lái)敘述此時(shí)的心境吧。男生讀，女生讀。

預(yù)設(shè)〔2〕：楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

a.師：為什么你覺(jué)得這也是奇跡呢？〔引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，則這里的樹(shù)有什么特別的地方嗎《〕

生：

b.師：是的，樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這確實(shí)是一個(gè)了不起的奇跡。

c.朗讀指導(dǎo)：〔男女生讀〕

d.引讀：

師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人發(fā)明的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

三、奇跡背后

1、師：這是多么了不起的奇跡啊，則這位老人是在怎樣的情況下發(fā)明的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫(huà)下來(lái)。

2、自由找

3、交流〔預(yù)設(shè)〕

〔一〕大環(huán)境

生：

1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境〔板書(shū)：大環(huán)境〕，如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你會(huì)用什么？——生：惡劣〔板書(shū)：惡劣〕

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段話，〔課件出示〕這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來(lái)。

預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴

肆虐、盤(pán)踞之地、風(fēng)吹沙起

3、師：〔課件出示〕誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀

4、師：在座的同學(xué)有誰(shuí)去過(guò)晉西北？則你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一那么資料，我們一起來(lái)看：〔出示資料〕師讀

(晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天〞的說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣〔區(qū)〕的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)

5、交流：〔師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的`感受？〕

6、師：是啊，這里可稱(chēng)作窮山惡水、荒無(wú)人煙、死亡之地。帶領(lǐng)這種感受再讀這些詞語(yǔ)——生齊讀

師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：〔課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜〕

師：你們是怎么理解這句話的？

師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻發(fā)明出這一片青山秀水。這確實(shí)是了不起的——奇跡啊。

〔二〕小環(huán)境

1、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老人還在怎樣的情況下發(fā)明了奇跡？

生：

師：這是老人所生活的小環(huán)境〔板書(shū)：小環(huán)境〕

師〔引〕老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

生：早出晚歸

生：七位同伴五位過(guò)世

生：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面

師：可見(jiàn)老人的生活非常的——艱苦板書(shū)：艱苦

師引：

面對(duì)五位老漢的離去，老人沒(méi)有離開(kāi)，依舊選擇了——〔課件出示〕種樹(shù)??；

面對(duì)老伴的過(guò)世，他也沒(méi)有離開(kāi)，還是選擇了——種樹(shù)??！

面對(duì)女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福，他選擇的還是——種樹(shù)?。?！。

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒(méi)有離開(kāi)，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。

2、師：他不走，還會(huì)因?yàn)槭裁矗?/p>

預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土〔評(píng)：是啊，在老人心中，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密啊〕

預(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

師〔引〕看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)〔課件出示句子〕

師：自由讀讀這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝〞什么意思？

〔理解“與山川共存、與日月同輝〞“另一種東西〞〕

師：想一想“與山川共存、與日月同輝〞的字面意思是什么？

〔與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光茫?！?/p>

師：可是，老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)在一起嗎？能像日月一樣永遠(yuǎn)發(fā)出光芒嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系高低文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

生：

(對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)家園的熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的毅力)

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、愛(ài)護(hù)環(huán)境的貢獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。

板書(shū)：無(wú)私貢獻(xiàn)造福人類(lèi)

帶領(lǐng)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

師：是啊，就是這一股力量撐持著老人，讓他執(zhí)著的堅(jiān)守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──〔生齊讀〕青山是不會(huì)老的！

四、再造奇跡

1、A“青山不老，精神永存！〞這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們?cè)谶@兒，說(shuō)出老人心中的話。

B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀(jì)念館、馬永順林紀(jì)念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時(shí)，如果你來(lái)到紀(jì)念碑前，心里肯定有許多話想對(duì)馬爺爺說(shuō)吧。

現(xiàn)在，請(qǐng)左邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)老人想說(shuō)的話，右邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)我想對(duì)老人說(shuō)的話。

2、學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

五、總結(jié)

同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。

六年級(jí)上冊(cè)?青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、先學(xué)導(dǎo)航

1．這篇課文我讀了〔〕遍。我認(rèn)為自己讀得〔A.正確流利B.根本流利C.不太流利〕

組內(nèi)搭檔評(píng)價(jià)：〔A.正確流利B.根本流利C.不太流利〕

2．看拼音，寫(xiě)字詞。

àngnuèùū

土〔〕肆〔〕盤(pán)()()泥

3.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)。

風(fēng)雨〔〕三〔〕五〔〕山川〔〕日〔〕同()

參天的〔〕險(xiǎn)惡的〔〕感人的〔

4．課文內(nèi)容我知道。

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位()，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地()，用15年的時(shí)間在()。

二、重點(diǎn)研讀

1.默讀課文,思考:這位老人發(fā)明了怎樣的奇跡？用“——〞劃出。

2.這一奇跡是在什么樣的情況下發(fā)明的？用“～～～～〞劃出。找好后再讀讀句子，寫(xiě)上體會(huì)。

3.作者為什么說(shuō)青山是不老的？

三、當(dāng)堂小檢測(cè)

1.真情敘述：

以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì)老的?！暈殚_(kāi)頭，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

四、知識(shí)鏈接

晉西北在山西，與內(nèi)蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天〞的說(shuō)法。

六年級(jí)上冊(cè)?青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一教材分析

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地發(fā)明了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后輩。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟〞等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖，課件。

2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。

五、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕、播放課件，導(dǎo)入新課

1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料〔或出示相關(guān)圖片資料〕，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2、談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上發(fā)明了一個(gè)青山不老的奇跡。

齊讀課題

〔二〕、自讀課文，整體感知

1、自讀“閱讀提示〞，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人發(fā)明了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下發(fā)明的？

⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的〞。

2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

〔三〕、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡〞

1、自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

2、學(xué)生交流：老人發(fā)明了怎樣的奇跡？

①“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。〞〔作者用比喻的辦法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大奉獻(xiàn)。