七年級生物教學(xué)反思15篇

第七年級生物教學(xué)反思15篇七年級生物教學(xué)反思1

要善于發(fā)現(xiàn)問題，并不斷在反思中提高自己……

這兩天，給學(xué)生做第一章“人的由來〞檢測試卷，發(fā)現(xiàn)了一些自身的問題。

一是關(guān)于“青春期男孩女孩身高的生長速度曲線圖〞，講這個內(nèi)容的時候，只是對課本上的討論題做了分析，并總結(jié)：在青春期，男孩女孩的身高生長速度都加快，而且女孩一般比男孩早兩年！考試題目是：分析圖，進入青春期后，男孩的生長速度——？學(xué)生們的答案根本都是“快〞或“加快〞，我自己做的答案也是“加快〞，但給出的答案是“先上升再下降〞，這個答案我沒有想到，更別說是我教的學(xué)生了，他們沒做出來，不是他們的問題，是我這個老師的問題，我的分析圖的能力由此看來是有限的，對知識點的把握也沒有經(jīng)驗，這些都是我要加強的，所幸的是，我及時發(fā)現(xiàn)了這個問題，還可以在講評試卷的時候再給學(xué)生補充：“女孩男孩在青春期的生長速度都是加快的，從曲線圖我們可以看出，女孩男孩在這個時期的生長速度同時也呈現(xiàn)出‘先上升后下降’的趨勢的〞！

二是“始兒能有一定的免疫力是因為？〞這個知識點，我在上新課的時候也沒有提到，所以學(xué)生們多數(shù)沒做出來。因為答案上正好把這個答案給漏了，所以我對答案文字的組織能力又出現(xiàn)不自信，不知道表達“通過胎盤從母體獲得〞可否準確？

可能因為年輕，對生物課本還不熟悉，對整個初中的生物知識還串聯(lián)不起來，對知識點、考點的把握還有待提高，希望在通過自己的不斷學(xué)習(xí)后能盡可能做得完美！

七年級生物教學(xué)反思2

在上生態(tài)系統(tǒng)這節(jié)課時，在課堂上引入了幾個與知識有關(guān)的資料，結(jié)果學(xué)生的興趣大增，是我深深感到，好的資料能更好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這幾個資料是：資料一、在草原的一個大牧場上，牧民放養(yǎng)著很多馬、牛、羊等家畜，這里還生活著鷹、狼、兔、蛇、鼠、食蟲鳥、食草昆蟲等動物。這一片草長得非常好，可美中缺乏的是狼常常危害牧民的家畜。牧民們齊心協(xié)力，大量獵殺狼群。狼少了，家畜也不再喪失了，可牧民們很快發(fā)現(xiàn)了另一個問題：草地被嚴重破壞了，牧場上不能放養(yǎng)這么多家畜了。同樣的在草原的一個到牧場上，本來青草茵茵，蟲飛鳥鳴，牛羊成群，一片生機昂然，由于連續(xù)的干旱天氣，大片草原變成了干地，牧場上也不能放養(yǎng)這么多家畜了。

資料一

1.在某一地區(qū)，由于雨量充分，氣候適宜，草木繁茂，使得兔的數(shù)量劇增。如果兔的數(shù)量無限增加下去，必然會將草吃光，將樹皮啃掉，生態(tài)系統(tǒng)就有崩潰的危險。但是，兔的數(shù)量增多，能夠捕食兔的狐、鷹等動物就有了足夠的食物，數(shù)量也增多了，結(jié)果兔被大量捕食，數(shù)量也就減少下去，整個生態(tài)系統(tǒng)仍處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。

2.在本世紀30年代，美國由于大規(guī)模開墾西部草原，植被遭到嚴重破壞，地面失去保護，終于導(dǎo)致一場“黑風(fēng)暴〞事件，刮走了3億多噸土壤，全國冬小麥一年減產(chǎn)50多億公斤。

資料二

1.印度北部山區(qū)由于森林資源全部被砍光，引起1978年的特大洪水，結(jié)果20某某多人淹死，4萬頭牲畜被沖走。

2.在某地區(qū)由于有人大肆捕捉青蛙，用來喂食肉雞，使得該地區(qū)的青蛙幾乎瀕于滅絕，結(jié)果黏蟲失去了青蛙的控制，就大量繁殖起來，造成農(nóng)作物嚴重減產(chǎn)。

3.1953年，日本的水俁市出現(xiàn)了病因不明的“狂貓癥〞和人的“水俁病〞，成群的家貓狂奔亂跳，集體跳入水中，病人感到全身骨痛難忍。直到1965年查明，此病是由該市60km以外的一家公司排出的含汞廢水進入水體引起的。汞在水體中沿著食物逐級富集，水體→硅藻浮游植物→食硅藻的水生昆蟲及其幼蟲→石斑魚→肉食性鱘魚和鯰魚→人或貓。鯰魚體內(nèi)含汞量到達10-20mg/kg，最高大50-60mg/kg，比原來含汞廢水中的汞濃度高1萬-10萬倍。

資料三

1.我國珠江三角洲一帶的“桑基魚塘“，使桑、蠶、魚的生產(chǎn)相互促進。

2.“北大荒〞之稱由來已久。清代一位著名詩人曾賦詩描繪“北大荒〞情景：“百里無人斷午煙，荒原一望杳無邊。〞1947年解放軍第一支墾荒部隊開進北大荒腹地，創(chuàng)立了第一個“公營農(nóng)場〞，50年代中期王某將軍率十萬轉(zhuǎn)業(yè)官兵進軍北大荒，60年代七十余萬支邊青年、知識青年投身墾荒事業(yè)，90年代十?dāng)?shù)萬省內(nèi)外農(nóng)民揮汗黑土地，歷經(jīng)半個多世紀艱苦奮斗、開發(fā)建設(shè)，昔日的北大荒，如今已是良田無際、稻麥飄香、城鎮(zhèn)相望的北大倉。1998年，墾田產(chǎn)量86.85億公斤，占全省糧食總產(chǎn)的28.86%，糧食商品率達84%。

七年級生物教學(xué)反思3

教后記《動物體的結(jié)構(gòu)層次》這一節(jié)的內(nèi)容看似簡單，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因為細胞分化形成組織，組織形成器官，器官構(gòu)成系統(tǒng)，由系統(tǒng)構(gòu)成整體，既包含了微觀上的難點，同時也具有宏觀上的難點。加上我們無法用顯微鏡進行實驗，學(xué)生無法獲得直接的感性認識，這給教學(xué)帶來一定難度。我只好利用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生通過課件觀察、分析、討論與交流獲得新知識。

新課程強調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)進行探究式學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察，以問題的提出解決為主線，通過問題的解決，實現(xiàn)學(xué)生的主動探究。依據(jù)教學(xué)進程創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題→解決問題→啟發(fā)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新問題→解決問題……，得出結(jié)論。在學(xué)習(xí)識別四種根本組織的時候，不但引導(dǎo)學(xué)生觀察，而且通過圖表比擬方法學(xué)習(xí)。這些既培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

在本節(jié)課教學(xué)過程中，由于在識別四種根本組織教學(xué)時花費較多時間導(dǎo)致課堂練習(xí)無法順利完成。這也是本節(jié)課教學(xué)中的缺乏之處。另外讓學(xué)生有更多時間參與主動探究，也是我今后需要努力的方向。

七年級生物教學(xué)反思4

這節(jié)課是綜合課，為了總結(jié)本課的教學(xué)經(jīng)驗，更好的繼承優(yōu)點，彌補缺乏之處，特寫教學(xué)反思如下：

1、本課教學(xué)中各環(huán)節(jié)安排的比擬緊湊，但是環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，教師語言有停頓的現(xiàn)象，主要是教師備課還不夠熟悉。

2、授課伊始，教師的語言還不夠熱情，沒有更好的吸引學(xué)生的注意力，教師的講課還缺乏激情，沒有完全融入到課堂中來。主要是教師進入角色慢的緣故。語言缺乏感染力，不能帶動課堂的氣氛，在以后還要多加練習(xí)。

3、學(xué)生在匯報的過程中，教師關(guān)注學(xué)生的范圍小，沒有注意那些膽小不敢舉手的同學(xué)，教師應(yīng)給他們發(fā)表看法的時機。

4、沒有組織學(xué)生對活動一進行評價。

5、在破壞生物資源的這一環(huán)節(jié)，如果能找到視頻的資料，直接播放給學(xué)生來看，那么將更加真實，更能使學(xué)生受到心靈的震憾，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的氣氛。

總之，為了適應(yīng)這門新的學(xué)科，在今后的工作中我要加強學(xué)習(xí)，尤其是加強自己組織教學(xué)的能力及語言表達的能力，使自己各方面的能力獲得提升，繼續(xù)探索實踐，更快適應(yīng)科學(xué)這門新學(xué)科的教學(xué)工作。

七年級生物教學(xué)反思5

七年級生物下冊《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)習(xí)人的生命活動的另一調(diào)節(jié)方式：

激素調(diào)節(jié)。圍繞常見的激素病開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做“醫(yī)生〞，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)的內(nèi)容對于學(xué)生來說，感覺到比擬陌生。當(dāng)你突然遇到危險情況時，比方突然發(fā)現(xiàn)眼前有條蛇，你會有什么反響？〔同時通過大屏幕展示一條蛇的圖片〕創(chuàng)造情景，引入新課。然后，在復(fù)習(xí)舊知識，內(nèi)分泌腺進而引伸到內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分泌腺激素。最后設(shè)問題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個系統(tǒng)？

本節(jié)課的亮點一：我們本節(jié)課的最大亮點，較好的突破了重難點，在老師的指引下展開本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。

亮點二：教師對教材的巧妙處理顯得尤其重要。在教學(xué)中，我們通過巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)別，三種激素〔生長激素、甲狀腺激素、胰島素〕的調(diào)節(jié)作用。

亮點三：在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生〞的角色對幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進行診斷、分析、治療。我們在課堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療方法。這些問題都是要求學(xué)生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個過程是一個探究式的學(xué)習(xí)過程，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識點，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識，包括疾病的機理和治療方法、感受了做“醫(yī)生〞的樂趣，使學(xué)生認識到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門非常有意義的根底學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實際生活場景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂意聽到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實例，教育學(xué)生在生活中注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)生物知識，并應(yīng)用到生活中去。同時也讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的喜悅。我們在本節(jié)課也注重了對學(xué)生的情感教育。通過該堂課的學(xué)習(xí)，我們對疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認識，了解到病人的痛苦和無助，體會到他們的不幸，可以激發(fā)學(xué)生們的愛心，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時，這堂課也使得學(xué)生們認識到健康的重要性，提高他們保護身體，鍛煉身體的意識。在最初上課時，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺到時間不夠，知識點未能完成，經(jīng)過我的努力，最終取得了突破。課堂時間安排得到了改善，取得較好的教學(xué)效果。

七年級生物教學(xué)反思6

本節(jié)學(xué)習(xí)動物體的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)內(nèi)容簡單但是學(xué)生容易不好理解，我采用的主要是合作學(xué)習(xí)的方法，通過回憶細胞分裂的示意圖，提出疑問，同學(xué)們在想答復(fù)卻答不出的`過程中引出分化的概念，進一步引導(dǎo)學(xué)生理解什么是組織，提出人和動物有四種根本組織。同時結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用幾何圖形將細胞分裂和分化的概念圖補充完整以及學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課動物體的結(jié)構(gòu)層次能夠用流程圖繪制出來。

七年級生物教學(xué)反思7

在學(xué)習(xí)過程中，如果希望學(xué)生學(xué)會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學(xué)生留出足夠的時間進行思考和答復(fù)，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見的現(xiàn)象是教師提問后馬上就叫學(xué)生答復(fù)，而且當(dāng)學(xué)生答復(fù)有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生答復(fù)或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒有時機說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動參與課堂活動的積極性。

一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導(dǎo)。在傾聽的過程中要有回應(yīng)，比方對對方說的問題點頭示意或做出相應(yīng)的反響。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過追問、補充學(xué)生的答復(fù)，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的答復(fù)進展，這樣會自然而然的鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問題，學(xué)生一般不能答復(fù)完整，這時教師可以追問、補充學(xué)生的答復(fù)。此外，鼓勵性反響還能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗。

七年級生物教學(xué)反思8

乘著教研周之風(fēng)，我與其他兩位老師就《食物的消化和吸收》第一課時的內(nèi)容進行了同課異構(gòu)的教學(xué)，課后幾位專家對我們?nèi)绾胃玫纳虾眠@堂課提出許多中肯的建議，這不但讓我發(fā)現(xiàn)了自身的閃光點，也找到了許多缺乏之處，明確了今后努力的方向。我想，通過這樣一個平臺，可以更好地提升我的專業(yè)素養(yǎng)，有利于我的專業(yè)成長，在此感謝學(xué)校給我這么好的一個鍛煉時機。

《食物的消化和吸收》選自華師大版八年級上第七章第一節(jié)，這節(jié)課內(nèi)容主要讓學(xué)生認識人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和初步的功能，因此與實際生活有著密切的關(guān)系，在教學(xué)中可以結(jié)合自身展開教學(xué)，教學(xué)中盡量應(yīng)表達通俗易懂。在課前，我對教材進行了全面的分析，正確認識本節(jié)內(nèi)容的知識、地位及其作用。根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理地整合教材，然后對一些活動進行設(shè)計，本著引導(dǎo)學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，運用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)〞這一教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生認識的沖動性和思維的活潑性，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高生物科學(xué)素養(yǎng)，從而使本課取得了良好的教學(xué)效果。

在活動中，我能夠運用建構(gòu)主義理論和“主體―主導(dǎo)〞理論來指導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生參與活動時，教師多看，多聽，多感受，在學(xué)生討論、觀察后，及時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，對消化系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能的認識上升到理性認識，充分發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者的作用。

但是，上完這堂課后，我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的許多缺乏之處，對于本節(jié)課活動的組織還欠到位，雖然進行活動的同學(xué)在積極參與，但是坐在下面的局部學(xué)生在看熱鬧，沒有起到面向全體學(xué)生的作用；在知識點的講解過程中，可以再細致到位一點，不要像蜻蜓點水般，否那么會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣；此外，在設(shè)計思考題時，應(yīng)留給學(xué)生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導(dǎo)。

可能在教學(xué)中，我還有許多缺乏之處，但是我認為通過這樣的方式可以讓位盡快發(fā)現(xiàn)，然后盡快得以改正，從而在教學(xué)上得到不斷的提升。

七年級生物教學(xué)反思9

作為一位生物教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改良教學(xué)方法和手段,適應(yīng)新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。

一、知識性目標的反思

根據(jù)新課標的要求，制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等根底知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導(dǎo)入：1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2.人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。

二、技能性目標的反思

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然表達，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認識問題和解決問題的能力。

教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當(dāng)場給以表揚。當(dāng)然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、情感態(tài)度與價值觀的反思

情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級植物標本的采集過程中，同學(xué)們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？請我們大家一起來保護花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象。學(xué)生也意識要保護一草一木。

七年級生物教學(xué)反思10

在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標導(dǎo)向教學(xué)〞理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認為，“目標教學(xué)〞簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動，依據(jù)簡單、可操作的一系列教學(xué)目標，最終絕大多數(shù)學(xué)生到達預(yù)定教學(xué)目標為終點的教學(xué)管理過程?！澳繕私虒W(xué)〞的大框架是“導(dǎo)標——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)〞五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。比方說，導(dǎo)標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。

初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點：

〔1〕學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比擬弱，而學(xué)習(xí)依賴性強，尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯；

〔2〕思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速開展

〔3〕學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。

因此，有一局部學(xué)生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動機不強的情況下，試想一下練習(xí)的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。

針對初中生這些特點，我覺得目標導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反響——總結(jié)〞。

第一，引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學(xué)生實驗，講述生動的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響〞一節(jié)時，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到〞“什么會影響他們的生活〞“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？〞等問題，通過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。

第二，嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個體單獨閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學(xué)習(xí)目標用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點撥，對自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。比方在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標呈現(xiàn)給學(xué)生：〔1〕舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子〔2〕舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子〔3〕生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點。接著采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進行討論。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度，指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無邊際，影響教學(xué)進度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，估計學(xué)生討論沒有余力時，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。接著，教師組織全班學(xué)生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點〔因為通常重點、難點是不能完全依靠自學(xué)解決的〕以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進行歸納整理。

第三，反響——盡可能了解學(xué)生目標教學(xué)是通過教學(xué)信息的反響來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)檢測的情況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達定預(yù)定的教學(xué)目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學(xué)生比擬多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適中選擇一些“小、精、活〞的練習(xí)加以檢驗，以確定學(xué)生掌握知識的情況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生到達教學(xué)目標的要求。教師比擬全面地了解了教學(xué)中反響的信息，實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)到的知識，提高教學(xué)目標的達成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四，總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標教學(xué)中必須保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標到達整合，最終實現(xiàn)總目標，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識的再現(xiàn)與提取。

七年級生物教學(xué)反思11

新教材的課程理念是“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)〞，擺脫“以學(xué)科為中心〞和“以知識為中心〞的課程觀念的束縛，突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系；安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動；注重科學(xué)方法教育和人文教育，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，在一年的教學(xué)實踐中，我在制定每節(jié)課的教學(xué)目標和設(shè)計教學(xué)方法時，力爭摒棄舊有的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡量多地考慮新課程理念的表達和貫徹，特別注重能力、情感態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)。下面就我在上的區(qū)級研究課談幾點體會。

一、導(dǎo)入

有效且富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，不但可以激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚興趣，而且還能活潑學(xué)生的思維。本節(jié)課我采用的導(dǎo)入方法是通過復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識，首先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)的血液成分，由此提出啟發(fā)性的問題：血液在人體內(nèi)是怎樣運輸?shù)?？然后讓學(xué)生通過錄像進行學(xué)習(xí)。血液錄像的選擇是從整體到局部，先是血液從人體的心臟流出到全身，之后是血液在較粗大的血管內(nèi)流動，然后血管逐漸變細，最后是血液在毛細血管內(nèi)流動，且能夠清楚地看到紅細胞的流動。當(dāng)學(xué)生看到血液在粗大的血管內(nèi)奔流不息地流動后，個個都非常興奮，這時再提出啟發(fā)性的問題：通過錄像我們可以看到血液在人體內(nèi)是沿著一個什么樣的管道在流動呢？由此引出課題。這個導(dǎo)入是針對學(xué)生的年齡特點和心理特征精心設(shè)計的，因此一開始就緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，使他們?nèi)褙炞?、精神振奮并能主動地接受新知識，從而到達了良好的效果。

七年級生物教學(xué)反思12

本節(jié)課總體的感覺比擬順暢。所有自己設(shè)計并想讓學(xué)生參與完成的活動都較為順利的完成了。所有準備好的直觀教具，也都得到了適時的展示，且效果優(yōu)良。

靜下心來，再品味這節(jié)課時，還是發(fā)現(xiàn)了不少可以改良和完善的地方。

1、如何更好的保證小組合作的高效性還有待提高。在分組實驗過程中，有的小組未能在規(guī)定的時間內(nèi)完成三次胸圍差的測量和計算，并且小組中有同學(xué)不參與實驗的現(xiàn)象。我認為在以后的實驗課中，應(yīng)該在小組合作實驗前，明確具體的提出實驗需要完成的各項任務(wù)，然后由組長分工到人。并給出操作考前須知的提示。如：測量時，放好軟尺的位置可以連續(xù)完成三次測量。而不要測完一次把尺子抽出來，下一次再圍上，測第二次……會浪費時間。

2、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)還有不到位之處。在分組實驗前雖然讓學(xué)生明確了胸圍差的計算方法，及要測量并計算三次胸圍差取平均值。但未指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計記錄表格，使學(xué)生在數(shù)據(jù)處理上不夠條理。

3、胸廓切面模型的運用還有待考慮。本來是想用它突破肋骨上移導(dǎo)致胸廓前后徑變大的問題。但是由于其中涉及的新名詞較多，且涉及立體圖形向平面圖形的轉(zhuǎn)化。在課堂運用中，容易給學(xué)生造成新的學(xué)習(xí)障礙。

4、授課語言不夠精煉。說的太多，留給學(xué)生思考的時間就相對少了。因此還是要注意錘煉語言。在處理吸氣的動力問題時，如果配上動畫演示，我想可以省略一些語言，且效果更好。

教學(xué)就是在思考——實踐——反思——再實踐的過程。我要繼續(xù)努力，爭取在教學(xué)上不斷進步，不斷提高。

七年級生物教學(xué)反思13

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)三種血管的特點區(qū)別人體血管的類型，局部學(xué)生可以描述出心臟的結(jié)構(gòu)和功能，對血液的成分和功能也有一定的認識，在這一根底上能夠根據(jù)教材提供的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。

1、設(shè)計教法時能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理狀態(tài)設(shè)置有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識和培養(yǎng)能力，但每課時設(shè)計的教法顯得雷同，留給學(xué)生動手的時機不多，使得局部學(xué)生不能自始至終關(guān)注學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果有所下降，在以后的教學(xué)中可充分利用教材提供的材料組織學(xué)生進行自學(xué)，應(yīng)設(shè)計有層次的、和學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密的、促使學(xué)生積極思維的問題，使學(xué)生在一個真實的教學(xué)情境中主動學(xué)習(xí)，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、針對本章課復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，如果在課堂上組織學(xué)生通過觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識占用時間過多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這局部內(nèi)容的教學(xué)時不仿根據(jù)教材特點也設(shè)計成板塊式學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過培訓(xùn)每組小組長使組長可帶著本組組員利用課余時間到實驗室觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識，真正使學(xué)生的觀察能力及合作學(xué)習(xí)能力得到提高。

七年級生物教學(xué)反思14

今天我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課評比的初選，與市直學(xué)校的其他三位老師一起相互切磋、相互學(xué)習(xí)。我抽到的課題是《第二節(jié)植株的生長》。講完之后對于自己的后半節(jié)課比擬滿意，前半節(jié)課有許多缺乏之處?，F(xiàn)反思下本節(jié)課的成功與缺乏。

成功之處：

我覺得本節(jié)課我上的還是比擬順手的，課堂氣氛也比擬活潑。我覺得最大的成功不在我，而在于35中的學(xué)生們，他們在課堂上的表現(xiàn)和互動都非常好，超出我的想象。而且小組成員之間有較強的合作意識，動手操作能力及表達能力較強，給這樣一群學(xué)生們上課感覺是一種幸福。

本節(jié)課一個亮點我感覺就在于讓學(xué)生作為植物醫(yī)生診斷土壤種植和水培的吊蘭生長狀況為什么差異較大，接著小組內(nèi)設(shè)計對照實驗。這一局部我通過出示提示：可配制培養(yǎng)液培育幼苗，如土壤浸出液、蒸餾水，并展示自制的土壤浸出液實物和購置的蒸餾水，將實驗設(shè)計的難度降低，學(xué)生設(shè)計和表達的非