小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實施策略優(yōu)秀獲獎科研論文

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實施策略優(yōu)秀獲獎科研論文隨著新課程改革的逐漸深入，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法也提出了更高的要求，小學(xué)信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和掌握信息素養(yǎng)重要途徑，為后面更高年級的信息技術(shù)學(xué)習(xí)作鋪墊。要提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，教師需要根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)方法做出一些創(chuàng)新，通過和社會的需求相接應(yīng)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)融入一些生活化氣息，從而用合理的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能適應(yīng)社會的發(fā)展需求，同時提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的必要性（一）提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的生動性如今，對很多的小學(xué)生來說，信息技術(shù)課程一般比較枯燥乏味、邏輯性強(qiáng)、太難理解等，這些詞語的展示也恰恰體現(xiàn)了小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，而且受應(yīng)試教育的影響，教師、學(xué)生都只在乎成績，小學(xué)的信息技術(shù)課的一些內(nèi)容對學(xué)生來說是抽象的，學(xué)生還要發(fā)揮自己的思維空間分析解決問題，這無疑是困難的，因此對信息課程也就失去了興趣，雖然有時候，教師會考慮在枯燥的課堂上加入一些有趣的事物，但還是會存在一定的缺陷?；谶@種情況，教師可以將小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方式生活化，從而更好地進(jìn)行內(nèi)容的講解，由于小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過程中所展示的主動性和積極性并不是很強(qiáng)烈，而且思維聚集時間短，活潑好動，教師可以通過挖掘小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)方式，從而將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合起來，豐富內(nèi)容，將小學(xué)的信息技術(shù)知識完美地貼近生活，并滲透生活，讓原本枯燥無聊的課程變得更加生動形象，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，也提高了小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）鞏固小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容在信息時代的大背景下，我國的信息技術(shù)運用范圍是比較廣泛的，小學(xué)信息技術(shù)作為信息時代發(fā)展的啟蒙教學(xué)，對學(xué)生掌握了解信息技術(shù)起著關(guān)鍵的運用，而且小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量離不開教師的教學(xué)方法，如何將生活中的事情更加靈活地穿插到小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容中，對提高信息技術(shù)課程有著重要的作用，教師在信息教學(xué)課程的過程中，一定要注意合理的通過生活化方式給學(xué)生傳授教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的理論知識和實踐充分結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解理論知識，讓學(xué)生能將信息技術(shù)的內(nèi)容更靈活地運用到生活中，再次鞏固信息技術(shù)課程的內(nèi)容。但是，教師在將生活化的教學(xué)方式引入信息技術(shù)課堂的時候，不能只是引入一些簡單的生活素材和生活經(jīng)驗，而是要從學(xué)生的角度出發(fā)，遵循生本的教學(xué)理念，從而有效地引入教學(xué)內(nèi)容到生活中。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活、關(guān)注生活、聚焦生活，從而讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到生活中，符合生本理念教育，達(dá)到生本理念教育，當(dāng)學(xué)生在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生感受到了原來信息技術(shù)課程離生活這么近，還可以讓學(xué)生更加了解生活、發(fā)現(xiàn)生活、認(rèn)識生活、探究生活。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題（一）小學(xué)生對信息技術(shù)課堂興趣不高受教育改革的影響，小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門新課程加入了小學(xué)的教育計劃中，由于學(xué)生之前沒有接觸過這類課程，而信息課程本來難度也偏大，很多學(xué)生認(rèn)為自己理解能力差，動手能力弱，又跟不上教師的節(jié)奏，因此對信息技術(shù)這門課也就失去了興趣，就放棄了這門課程，這對學(xué)生來說是不利的，而且，很多教師在教學(xué)的時候，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)課堂的教學(xué)，忽略了教學(xué)的方式，導(dǎo)致整個課堂都是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生只能被動獲取知識，降低了教學(xué)的效果，因此，教師在教學(xué)的時候，可以改變教學(xué)的方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

（二）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理念的落后在教育改革的發(fā)展下，小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)也有了新的變化，增添了很多具有創(chuàng)新性以及拓展式的新知識，也讓教學(xué)內(nèi)容變得越來越貼近人的生活，比如，在上小學(xué)信息技術(shù)課的時候，不僅要掌握信息技術(shù)的基本理論知識，也要在教學(xué)內(nèi)容上給學(xué)生滲透一些信息素養(yǎng)方面的知識，提高學(xué)生的信息技術(shù)在生活中的運用能力，但是，有很大一部分的小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的改革下還是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳授學(xué)生基本的理論知識，只關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，忽略了教學(xué)上的創(chuàng)新，未做到將小學(xué)信息技術(shù)課堂與生活相融合，從而難以以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和全面發(fā)展為目標(biāo)，另外，部分小學(xué)信息技術(shù)教師為了實現(xiàn)體教學(xué)的目標(biāo)，壓縮了教學(xué)內(nèi)容的課時，對很多的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行籠統(tǒng)的介紹以及講解，致使學(xué)生對信息技術(shù)課程參與度不高，最終對信息技術(shù)課程越來越不感興趣，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效的保障。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實施對策（一）興趣引領(lǐng)生活化興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對一個事物感興趣，他才會認(rèn)真研究以及探索這個事物，而小學(xué)信息技術(shù)這門課程相對語數(shù)外學(xué)科來說還是非常有樂趣的，但是如果教師只是單純地采用傳統(tǒng)模式給學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生就會覺得這樣的課堂是枯燥乏味的，因此對課堂也提不起興趣，如果教師通過各種多媒體、微課、3D打印技術(shù)等與小學(xué)信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合給學(xué)生講解，不僅能活躍信息技術(shù)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索知識的欲望，也能提高學(xué)生的動手能力并且讓學(xué)生越來越喜歡這門課。例如，教師在講解五年級“把網(wǎng)頁上的信息保存起來”中“保存漂亮的圖片”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師在課前可以讓學(xué)生思考他們都喜歡哪種類型漂亮的圖片，在上課的時候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，什么樣的圖片才能稱之為漂亮，這時候?qū)W生就會積極發(fā)言，風(fēng)景、動漫、動物等。慢慢地將學(xué)生帶入到課堂的氛圍上，跟著教師走，這時候教師可以讓他們在網(wǎng)頁上找出自己覺得漂亮的圖片，然后教師利用多媒體給學(xué)生講解怎么保存下來，在這個過程中會因為能保存自己喜愛的圖片興趣高漲，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)如何在網(wǎng)頁上保存圖片，教師再將學(xué)生保存的照片打印出來，通過這種教學(xué)方式，不僅僅讓學(xué)生掌握了信息技術(shù)知識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握一些簡單的信息技術(shù)處理和生活中對信息技術(shù)的運用能力，因此，教師在小學(xué)信息教學(xué)的過程中，一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓信息技術(shù)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，凸顯教學(xué)內(nèi)容的實踐性，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，這種教學(xué)方式主要是信息技術(shù)教師通過研究學(xué)生的性格特點、掌握知識的水平、興趣愛好等方面，將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的生活中，加強(qiáng)學(xué)生的日常生活和信息技術(shù)內(nèi)容的聯(lián)系，方便學(xué)生在以后的生活中，能更好地運用信息技術(shù)，這在很大程度上突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也打破了教材的局限性，不僅提高了學(xué)生的興趣，也提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在給學(xué)生講解四年級下冊第十五課時“制作精美書簽”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，可以將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合起來，首先，信息技術(shù)教師可以伴隨著音樂，組織學(xué)生自行成立小組通過網(wǎng)絡(luò)收集的知識，進(jìn)行制作游戲書簽、明星書簽等，更大限度地給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)資源的新穎化，激起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生一步步將一個草圖變成一張精美的書簽，其次，在講解的過程中，對制作書簽的重點部分，如排版問題。顏色選擇問題、書簽打大小問題等給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解和示范，最后，在給學(xué)生布置書簽制作的任務(wù)，通過不同任務(wù)的設(shè)置讓他們或獨立完成，或小組合作完成，當(dāng)學(xué)生完成后，對他們制作的書簽進(jìn)行評選，對優(yōu)秀的精美的書簽進(jìn)行肯定和贊揚，對存才在問題的書簽，提出建議，鼓勵他們再接再厲，同時，讓學(xué)生將他們的親手制作的精美的書簽送給自己的朋友或者長輩，當(dāng)作他們的一份禮物，這樣培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識，提高他們的動手能力。

（三）教學(xué)情境生活化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情境生活化其實就是在小學(xué)信息教師在教學(xué)的過程中，對小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容構(gòu)建情境性的問題以及有探索性的問題，而這個內(nèi)容的構(gòu)建可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境模式實現(xiàn)，換句話說就是教師對小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容有目的性和有意識性地創(chuàng)設(shè)情境，最終運用生活情景模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識以及探索意識。小學(xué)信息技術(shù)情境主要是以思維為核心，以情感為介質(zhì)，教師通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方式以及特點，巧妙地把學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和情感相結(jié)合。例如，教師在講解小學(xué)五年級下冊“查找資料”這一節(jié)內(nèi)容的時候，它的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)會運用搜索引擎的功能以及對關(guān)鍵詞的運用，因此，教師在教學(xué)的過程中，可以基于本章節(jié)內(nèi)容構(gòu)建情境性的問題以及有探索性的問題，設(shè)置相應(yīng)的游戲情境模式，給學(xué)生設(shè)置創(chuàng)造一些謎團(tuán)，從而學(xué)生運用搜索引擎以及關(guān)鍵詞查找謎底，從而解決謎團(tuán)，在剛上課的時候，信息技術(shù)教師可以以世界有名的福爾摩斯打開教學(xué)內(nèi)容話題，問學(xué)生是否想成為中國的福爾摩斯，這時候?qū)W生興趣高漲，異口同聲說想，教師就可以繼續(xù)說，讓學(xué)生接受教師的挑戰(zhàn)，只有挑戰(zhàn)成功，才可以成為中國的福爾摩斯，然后，繼續(xù)說著游戲規(guī)則，從而引出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，也就是運用搜索引擎的方式找到福爾摩斯要查的資料，然后，就進(jìn)入教師設(shè)置挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，教師可以將設(shè)置的問題展現(xiàn)給學(xué)生，然后通過照片的形式給學(xué)生提示問題的關(guān)鍵點，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，抽學(xué)生回答，同時，在進(jìn)行不同形式的給學(xué)生進(jìn)行設(shè)置挑戰(zhàn)，直到學(xué)生完全學(xué)會運用搜索引擎的功能以及對關(guān)鍵詞的運用，最后，對班級的學(xué)生繼續(xù)肯定和贊言，夸獎他們都是中國的福爾摩斯，學(xué)生聽完肯定會很高興，期待下節(jié)課的內(nèi)容，教師的鼓勵對學(xué)生而言有重要的作用，對多數(shù)小學(xué)生來說，教師就是自己崇拜的人，因此教師鼓勵學(xué)生可以讓學(xué)生建立強(qiáng)大的自信心。

（四）成果應(yīng)用生活化讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的趣味性只是提高學(xué)習(xí)成果的第一步，除此之外也要重視學(xué)生的信息技術(shù)成果展示，教師可以經(jīng)常給學(xué)生安排一些關(guān)于信息技術(shù)一些比賽內(nèi)容，讓學(xué)生能積極地參與，互相分享自己在參賽過程中所遇到的問題，相互探討和解決，最終通過比賽—總結(jié)—交流的形式展現(xiàn)出來，從而感受到信息技術(shù)帶給他們的快感，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。另一方面，學(xué)生可以通過在信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)的基本技能，更好地在生活中運用，讓在信息技術(shù)的課堂教學(xué)與在日常生活中的實踐運用之間形成了一座橋梁，使學(xué)校學(xué)生能從社會實際中消化學(xué)到的內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)三年級上冊第二課時“電腦能干什么”這章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以給學(xué)生運用多媒體展現(xiàn)電腦的用途和各種功能，如儲存照片、聽音樂、畫圖、看電視電影、寫文件、上網(wǎng)課、查找資料制作課件等，當(dāng)學(xué)生了解后，教師可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，可以讓學(xué)生把在學(xué)校的學(xué)習(xí)的這章節(jié)內(nèi)容講給家長聽，和他們一起分享電腦帶來的各種功能，同時有條件的家庭，也可以帶著孩子去電腦城看電腦的各種款式和顏色，增加學(xué)生的興趣，對家里有電腦的家庭，可以讓學(xué)生在家長的陪同下進(jìn)行一些看電影、查資料等簡單的操作，讓學(xué)生體會電腦的各種功能，其次就是在母親節(jié)、“三八”婦女節(jié)、父親節(jié)等之類的節(jié)日，教師可以組織班級的學(xué)生運用所學(xué)的知識給父母做張愛心賀卡，做賀卡的時候要融入自己的想法，寫上祝福的語句，盡量讓