傳統(tǒng)文化的繼承教學設計

傳統(tǒng)文化的繼承教學設計1【教學內容】人民教育出版社出版的《文化生活》第二單元第四課第一框內容?！窘滩姆治觥俊緦W情分析】在外來文化的強烈攻勢下，不少學生盲目崇尚外來文化，追捧外來文化，甚少關注我們的傳統(tǒng)文化，不了解該如何對待傳統(tǒng)文化。通過本框的學習，從直觀的賞析入手，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，了解中國的傳統(tǒng)文化，在思辯中進一步明確該如何對待傳統(tǒng)文化，形成正確的觀點。同時高二學生經過中學階段的學習，有了一定的知識儲藏，接觸了解了不少的傳統(tǒng)文化，具備一定歸納能力和分析、綜合能力，有了一定的生活體驗，能夠自主地分析現(xiàn)實生活中的一些文化行為。這為教師引導他們通過分析傳統(tǒng)文化的一些具體內容從而形成正確的認識提供了一定的根底?！窘虒W目標】知識與能力目標通過介紹傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想在現(xiàn)代社會生活各方面的延續(xù)及其影響，讓學生明確傳統(tǒng)文化的含義、特點及對傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，感悟傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用，善于區(qū)分傳統(tǒng)文化中的精華和糟粕過程與方法目標：情感、態(tài)度與價值觀目標：通過賞析生活中的傳統(tǒng)文化，特別是紹興的傳統(tǒng)文化，分析當代中國傳統(tǒng)文化對社會的進步和人的開展的積極作用，領悟中國傳統(tǒng)文化的價值，激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化、學習傳統(tǒng)文化、繼承傳統(tǒng)文化和愛國愛家鄉(xiāng)的熱情。樹立正確“看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度〞?！窘虒W重點、難點】傳統(tǒng)文化的在今天的特點，傳統(tǒng)文化作用的雙重性?！窘虒W過程】教師設疑：同學們，大家都知道，我們稽山中學是一所有著深厚歷史文化底蘊的學校，她的前身是紹興府學宮，投醪河環(huán)抱著校園，那么有哪個同學能解釋一下“投醪河〞的來歷。〔來自越王句踐投醪出征的故事〕學生答復：教師引出學校的校訓為“臥薪嘗膽〞這一中華民族傳統(tǒng)思想，與越王句踐投醪出征有關。進一步引出學校所在的紹興市是全國首批24個歷史文化名城之一，以歷史文化和山水風光為特色的中國首批優(yōu)秀旅游城市，中國十大最正確魅力城市。50XX年文化積淀和25XX年建城歷史，文物資源極其豐富；秀麗的江南水鄉(xiāng)風光,眾多的名人勝跡，使紹興成為特色鮮明的旅游城市。假設今天有一群外地中學生來參加“跟著課本游紹興活動〞，請在座的同學擔任導游，向同學們介紹紹興的傳統(tǒng)文化，那么大家會把紹興哪些特色的傳統(tǒng)文化介紹給同學們。當然了，要介紹紹興的傳統(tǒng)文化之前，我們有必要先來了解一下什么是傳統(tǒng)文化，以及傳統(tǒng)文化主要通過哪些形式繼承。傳統(tǒng)文化的繼承教學設計2一、課程設計指導思想與理念二、教學內容及教材分析1、 《傳統(tǒng)文化的繼承》是人教版高中思想政治必修模塊3《文化生活》第二單元第四課第一框題內容。本框題分為三個目：〔一〕傳統(tǒng)文化面面觀，〔二〕傳統(tǒng)文化在今天，〔三〕取其精華，去其糟粕。圍繞“傳統(tǒng)文化的繼承〞這條主線，分別分析什么是傳統(tǒng)文化，為什么要繼承傳統(tǒng)文化；怎樣認識傳統(tǒng)文化的特點和雙重作用；如何正確對待傳統(tǒng)文化。2、 課程標準的根本要求：解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用，闡述繼承傳統(tǒng)文化要“取其精華，去其糟粕〞的道理。3、 本框題地位：我們今天享有的文化，是在世代傳承和創(chuàng)新的根底上形成的而繼承是開展的必要前提，只有善于繼承吸取傳統(tǒng)中精華的東西才能更好的開展，站在巨人的肩膀上可以讓我們看的得更遠。所以如果我們不理解繼承，不理解繼承的意義，那也不能準備把握文化的開展和創(chuàng)新?？梢哉f這一框是學好下一框和下一課的鋪墊，本框對整單元甚至整個文化生活的學習都非常重要。三、學情分析1、 在“韓流〞、“日潮〞等外來文化的強烈攻勢下，不少學生盲目崇尚外來文化，追捧外來文化，甚少關注我們的傳統(tǒng)文化，不了解該如何對待傳統(tǒng)文化。通過本框的學習，從直觀的賞析入手，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，了解中國的傳統(tǒng)文化，在思辯中進一步明確該如何對待傳統(tǒng)文化，形成正確的觀點。2、 高二學生經過中學階段的學習，有了一定的知識儲藏，接觸了解了不少的傳統(tǒng)文化，具備一定歸納能力和分析、綜合能力，有了一定的生活體驗，能夠自主地分析現(xiàn)實生活中的一些文化行為。這為教師引導他們通過分析傳統(tǒng)文化的一些具體內容從而形成正確的認識提供了一定的根底。3、遵循學生的認知規(guī)律，在體驗，感受中形成、歸納知識點。四、教學目標1、知識與技能：通過介紹傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想在現(xiàn)代社會生活各方面的延續(xù)及其影響，讓學生了解文化的繼承性。分析傳統(tǒng)文化的相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性，解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用，知道符合社會開展規(guī)律的傳統(tǒng)文化對社會與人的開展的積極作用，而一成不變的傳統(tǒng)文化那么會起阻礙社會進步、阻礙社會開展的消極作用。嘗試用開展的觀點看問題。明確一個民族、一個國家只有發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，克服傳統(tǒng)文化的消極作用，才能興旺興旺的道理；闡述繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用的正確態(tài)度是“取其精華，去其糟粕〞。培養(yǎng)分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中精華與糟粕的能力，通過對“傳統(tǒng)文化對社會與人的開展的作用〞，以及“繼承傳統(tǒng)文化、發(fā)揮傳統(tǒng)文化積極作用的正確態(tài)度〞的分析，嘗試用全面的觀點看問題。2、過程與方法3、情感、態(tài)度、價值觀目標通過賞析生活中的傳統(tǒng)文化，分析當代中國傳統(tǒng)文化對社會的進步和人的開展的積極作用，領悟中國傳統(tǒng)文化的價值，激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化、學習傳統(tǒng)文化、繼承傳統(tǒng)文化的熱情。樹立正確“看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度〞。五、教學重點、難點文化的雙重作用；辯證看待傳統(tǒng)文化；引導學生形成正確的文化繼承觀。六、教學方法和手段教學方法：探究法、討論法、引導法、講授法教學手段：多媒體傳統(tǒng)文化的繼承教學設計3“學而不思那么罔〞，對教學進行反思，可以克服思維定勢，使自己跟上時代的步伐，使自己走出教書匠的行列。反思是“教無定法〞的要求，也是做“學者型〞教師的內在要求。下面是必修3《傳統(tǒng)文化的繼承》教學反思：我認為本節(jié)課有一定的亮點和創(chuàng)新點，但同時也存在一些問題。一、亮點1、創(chuàng)設情景，引發(fā)學生說出體驗、看法。文化生活，其實這一模塊開設的目的很明顯，就是讓學生感受生活中隨處可見的文化，提高學生的文化素養(yǎng)、文化審美感、文化知識。培養(yǎng)學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，提高學生對中華文化的認識和熱愛，對建設社會主義文化的認識和信心。而文化最根本的特征之一，是：文化無時不在、無處不在。這個特點也就說明了生活中處處可以感受到文化。那么，學生可以說在無形中已經充分接受了文化，缺少的只是對它的理性認識和整體感受。如何引導學生從日常生活中對文化的感受上升到對文化理論的學習、對文化知識的正確把握那么顯得分外重要。文化生活課本里，每節(jié)新課都設有一個探究活動作為導入，而這些探究活動都是非常生活化的，都可以由學生的生活體驗或已有知識庫存中得到一定的認識，而我認為，現(xiàn)在高二年級學生對于文化感受能力還是比較強的，因此可以對這些探究活動做相應的調整然后讓學生自己講出對問題思考的結果，這樣就可以給新課知識點講解減少很多障礙。而這樣能到達另一個效果，就是引起學生的興趣，讓學生立刻融入課堂，不用浪費時間調節(jié)學生的情緒而直接進入課堂的學習。在《傳統(tǒng)文化的繼承》的教學過程中，我設計了一個探究活動：“結合自己的體驗，我們閩南有哪些傳統(tǒng)文化？可否用一兩個事例加以說明？〞這里，由學生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個方面：傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，在教學中取得了不錯的效果。2、充分利用多媒體輔助手段隨著現(xiàn)代教育技術的開展，利用多媒體技術輔助課堂教學在政治學科中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比較的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易到達教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。在本框題的教學過程中，我通過多媒體展示了：清明節(jié)掃墓、中秋節(jié)賞月；晉江民居、五里橋，土樓；泉州提線木偶，南音等圖片、視頻，調動了學生參與課堂的積極性二、一堂好課它應該是有缺陷的，完美就失去了提高的時機，本節(jié)課的缺乏主要有如下：1、因為經驗尚淺，把握缺乏。進行備課時，在教學準備這一方面可以加大知識容量，拓展學生的視野從而更好的豐富課堂。2、在學生進行探究的時候對于時間的把握還不夠，造成后面的教學內容草草了事，學生不能很好理解。這反映出教師的課堂調控能力還有待進一步加強，同時有時學生生成的知識應該及時給予點評。在以后的教學生涯中，我會加以踐行，從而不斷反思、不斷探索、不斷進步。傳統(tǒng)文化的繼承教學設計4將學生分成正方和反方進行辯論，正方觀點“傳統(tǒng)文化是財富〞，反方觀點“傳統(tǒng)文化是包袱〞，先分小組討論，準備辯論的事例和觀點。選出4位學生進行現(xiàn)場辯論，在允許的情況下，其他同學，可以進行場外的提示。在針鋒相對的劇烈辯論中，教師的積極引導下，使學生樹立正確看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度，形成辯證看問題的觀點，進一步生成知識。1.對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度教師：通過剛剛的辯論，我們明確了傳統(tǒng)文化在世代相傳中保存著根本特征，同時它的具體內涵也要因時而變，傳統(tǒng)文化如果能順應社會生活的變遷，不斷滿足人們日益增長的精神需求，就能對社會與人的的開展起積極作用。反之，如果一成不變，傳統(tǒng)文化也會阻礙社會進步，妨害人的開展。2.教師和學生一起歸納：如何繼承傳統(tǒng)文化，正確的態(tài)度是：“取其精華，去其糟粕〞，批判繼承，古為今用。在中華民族豐富多彩的傳統(tǒng)文化中，有符合社會開展要求的、積極向上的內容，如“臥薪嘗膽〞精神，“和諧理念〞等，應該繼續(xù)保持和發(fā)揚。也有不符合社會開展要求的、落后的、腐朽的東西，我們必須“移風易俗〞，自覺地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然無為、天神化〞，和古代社會中的“愚忠愚孝〞等要剔除。只有正確對待傳統(tǒng)文化的影響，個人才能自由全面開展，更好地創(chuàng)造新生活只有發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，克服傳統(tǒng)文化的消極作用，國家與民族才能興旺興旺?！驹O計意圖】通過辯論，促使思維碰撞，從而引導學生形成正確的觀點，啟發(fā)學生思維，讓學生學會更全面、客觀的看問