基于立德樹人目標(biāo)的小學(xué)道德與法治“思辯”教學(xué)模式探究獲獎科研報告

基于立德樹人目標(biāo)的小學(xué)道德與法治“思辯”教學(xué)模式探究獲獎科研報告立德樹人是新時代國家對培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的本質(zhì)要求，是當(dāng)前教育改革的根本任務(wù)。這里的“德”主要是指社會主義核心價值觀，“立德”就是要求學(xué)校的教育教學(xué)工作能有效引領(lǐng)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。

小學(xué)道德與法治課程作為學(xué)校德育工作的主渠道，理應(yīng)在新時代課改中有效融入社會主義核心價值觀教育。近兩年來，廣東省潮州市湘橋區(qū)城南中英文學(xué)校獨辟蹊徑，對統(tǒng)編道德與法治教材內(nèi)容進行合理取舍，大膽創(chuàng)新教法與學(xué)法，建立了“思辯”教學(xué)模式。即：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，引入社會主義核心價值觀的具體要求，堅持“生活德育論”;在預(yù)構(gòu)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)情調(diào)查;在課堂導(dǎo)構(gòu)環(huán)節(jié)，通過問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生敢疑善辯的思維習(xí)慣;在自構(gòu)環(huán)節(jié)，整合家長資源，通過家校合作，在踐行中落實教學(xué)目的。這樣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，明辨是非、敢疑善辯，最終樹立起正確的情感態(tài)度與價值觀。該教學(xué)模式始終體現(xiàn)著學(xué)?！昂投煌钡慕虒W(xué)思想。下面，以小學(xué)一年級“玩得真開心”一課為例，對道德與法治學(xué)科“思辯”教學(xué)模式進行探究。

一、教學(xué)目標(biāo)指向“立人”

從“雙基要求”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”，這是國家課程改革逐步深化的目標(biāo)追求。道德與法治學(xué)科在新一輪的課改中要達成的目標(biāo)就是“培養(yǎng)傳承紅色基因的人”。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和達成點，目標(biāo)明確是教學(xué)獲得成功的基礎(chǔ)?！巴娴谜骈_心”是“家中的安全與健康”這一單元的第一課，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握課余生活的基本安全知識，指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地玩。本課在社會主義核心價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)是“文明、法治、友善、和諧”，即：在公共場合玩耍時，盡量不影響別人，這是“文明”的范疇;通過學(xué)習(xí)，懂得人人都遵守游戲規(guī)則才能玩得開心，這是“法治”的范疇;懂得并樂于與伙伴們分享，這是“友善、和諧”的范疇。在確定道德與法治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)時，將社會主義核心價值觀的具體要求融入教學(xué)之中，使本學(xué)科的教育價值得以實現(xiàn)，這是學(xué)校道德與法治“思辯”教學(xué)模式的創(chuàng)新點。

二、教學(xué)前提指向“學(xué)情”

凡事預(yù)則立?！八嫁q”教學(xué)在預(yù)構(gòu)環(huán)節(jié)要對學(xué)情進行充分調(diào)查，如對學(xué)生在想什么希望在哪些方面得到教師的幫助等問題進行調(diào)查。這是落實立德樹人根本任務(wù)的前提。

學(xué)生課余時間往往“機不離手”是教師的共識，在時間上難以把控是家長經(jīng)常反映的比較揪心的事情?？紤]到教材中也設(shè)計了有關(guān)長時間使用電子產(chǎn)品對眼睛有害的教學(xué)內(nèi)容，故將“玩得真開心”一課的教學(xué)重點確定為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到長時間使用電子產(chǎn)品對身心健康的危害。教學(xué)中，教師可使用“電子產(chǎn)品的危害”微視頻，引入眼科專家的權(quán)威解說，讓學(xué)生信服。

為了使教學(xué)更具有針對性，教師借助《小學(xué)生課余玩什么》調(diào)查問卷，從“學(xué)生課余最常做什么”“最喜歡做什么”“最常跟誰玩”“最想跟誰玩”“公共意識怎樣”“父母最喜歡和最不喜歡孩子課余做什么”“父母能跟孩子一起動手將廢物變玩具嗎”等幾個方面對學(xué)生和家長分別進行了調(diào)查。其中，在“學(xué)生課余最常做什么”這一項上，選擇看電視的家長和學(xué)生均占到了70%。但是，統(tǒng)計數(shù)據(jù)揭示了一個意料之外的結(jié)果：學(xué)生最喜歡做的事，并不是教師、家長認(rèn)為的跟電子產(chǎn)品“打交道”，而是跟小伙伴一起玩。而且學(xué)生認(rèn)為，無論什么活動，只要能跟好朋友在一起玩，就很開心?？梢?，小學(xué)生的內(nèi)心世界很孤獨，這是致使他們被電子產(chǎn)品深深吸引的重要原因。

只有走進學(xué)生內(nèi)心，營造和諧的道德與法治課堂，讓學(xué)生覺得教師既可敬又可親，才能打開學(xué)生的心扉。教師要在心理上、言行上讓自己變成學(xué)生的同齡人，以真誠的眼神、親切的語氣、商量的用語與學(xué)生平等交流、共同探討。當(dāng)學(xué)生感受到教師的信任和尊重時，就會主動向教師敞開心扉，這樣教師才能進行有效的引導(dǎo)。例如“玩得真開心”一課，教師一開始可以談話的形式引入主題“玩”：同學(xué)們，請問你們每天放學(xué)后和節(jié)假日除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，最喜歡做什么？學(xué)生回答完后，教師板書課題“玩”，然后繼續(xù)深入引導(dǎo)：“告訴你們，老師也跟你們一樣，課余最喜歡玩哦！科學(xué)家們通過研究得知，盡情地玩是對緊張學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)節(jié)。因此，我們一有時間、一有機會就好好地玩、開心地玩，好不好？”

教師通過對學(xué)情的了解，知道了學(xué)生的心理需求，進而有針對性地開展教學(xué)，這是“思辯”教學(xué)成功的前提。

三、教學(xué)理念指向“生活”

道德教育如果能與學(xué)生的生活經(jīng)驗和真實的內(nèi)在體驗進行“對話”，就會達到顯著的教育效果。“玩得真開心”一課要解決學(xué)生在生活中如何玩的常見問題，就要站在學(xué)生的立場選擇教材內(nèi)容，就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，開發(fā)出與學(xué)生熟悉的生活場景有關(guān)的德育元素，讓學(xué)生在活動中領(lǐng)悟和踐行。因此，教師可將本課教學(xué)設(shè)計成“喚醒生活—分享生活—剖析生活—探究生活—反思生活—創(chuàng)意生活”六個逐層推進的環(huán)節(jié)。

針對城市學(xué)生家長很重視學(xué)生各方面才藝的培養(yǎng)，但學(xué)生比較抗拒的實際情況，教師在課堂導(dǎo)構(gòu)環(huán)節(jié)應(yīng)先組織學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生交流課余時間可以玩什么以及怎么玩才能既開心又有趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納出游戲類、電子類、藝體類、補習(xí)類這四種常見的課余活動形式。接著，教師根據(jù)學(xué)生對學(xué)琴、學(xué)打球、補習(xí)等不算“玩”的事情的異議，設(shè)計一個采訪環(huán)節(jié)，如讓喜歡運動的學(xué)生描述課余時跟實力相當(dāng)?shù)膶κ忠黄鸫蚱古仪?、打羽毛球等的畫面，使其他學(xué)生認(rèn)識到打球既好玩又能增進友誼。教師趁機指出，加強自身的修養(yǎng)是現(xiàn)代人必備的一種能力，經(jīng)常參加體育運動既能強身健體，又能讓人的性格變得積極樂觀，還能交到志同道合的好伙伴。教師還可以播放有關(guān)兩位鋼琴家興奮地合奏、歌手與跨界幫唱者合作默契的場景的視頻，引發(fā)學(xué)生深入思考。最后，教師用自己的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：帶著輕松甚至是“玩”的心態(tài)去學(xué)才藝，就會感到越學(xué)越好玩。教師直面學(xué)生內(nèi)心的困惑，引導(dǎo)學(xué)生進行討論甚至辯論，有助于學(xué)生解決困惑，使教學(xué)更具有針對性。

教師若能將祖輩父輩們小時候玩的一些簡單游戲制成微課——“穿越回去玩”，讓學(xué)生了解到長輩們簡單而又有創(chuàng)意的玩法，就會更好地激發(fā)學(xué)生玩的興趣。這種讓教學(xué)回歸生活的理念，是使道德與法治“思辯”教學(xué)有溫度的保證。

四、教學(xué)著力點指向“思辯”

從解決實際問題出發(fā)設(shè)計教學(xué)重點，是提高育人效果的前提?！巴娴谜骈_心”這一課題中的價值揭示和呈現(xiàn)，決定了本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生懂得如何與同伴一起玩才能開心的道理。為突出“一起玩”，教師可將本課設(shè)定為小組合作探究活動課，重點關(guān)注“應(yīng)該怎么玩”和“這樣玩更好”的規(guī)則教育，突出情感和能力教育兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，指引學(xué)生看懂調(diào)查統(tǒng)計表;然后，讓學(xué)生就“為什么你們課余最喜歡與小伙伴玩，但最常做的卻是看電視”“為什么父母最喜歡我們課余看課外書”兩個問題進行分組討論;最后，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父母等家庭成員在這方面存在的分歧談自己的想法，大家一起思考解決的辦法。

問題教學(xué)法實施的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是道德與法治學(xué)科要達成的重要學(xué)科素養(yǎng)。如何讓學(xué)生在分析問題的過程中逐步學(xué)會辯證思考？在“應(yīng)該怎么玩”這一環(huán)節(jié)，教師可先讓學(xué)生看圖進行分組討論：看電視對我們是弊大于利，還是利大于弊？教師歸納出學(xué)生的共識：電視看多了不但傷害眼睛，還會讓人養(yǎng)成不愛動腦的習(xí)慣，使人變笨。然后，趁機讓學(xué)生對手機使用的利弊進行辯論。最后，借助微課“電子產(chǎn)品的危害”，引入專家權(quán)威的分析，讓學(xué)生更信服。

綜上，只要教師敢于放手，注意時間的把控和學(xué)生思路的引導(dǎo)，就會使低年級的“思辯”課堂取得實效，這是道德與法治“思辯”教學(xué)的著力點。

五、教學(xué)落腳點指向“養(yǎng)成”

道德教學(xué)實際上是學(xué)生自己進行的道德學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能更好地提升學(xué)生的道德意識。許多教師認(rèn)為對學(xué)生進行公共意識教育是一個難點，若采取直接明確地提要求的紀(jì)律式教育方式，極易使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。但規(guī)矩意識又是低年級學(xué)生必須形成的。為了解決這一難題，在進入“應(yīng)該怎么玩”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師可向?qū)W生提問：現(xiàn)在是上課時間，怎么玩既讓我們開心，又不影響隔壁班專心聽講的同學(xué)？學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下進行小組討論，大家提出了許多玩的規(guī)矩，每組還選出了一名監(jiān)督員進行自評互評。監(jiān)督員角色的設(shè)置及自評互評機制的提出，提升了學(xué)生的主人翁意識，而依靠集體智慧制定的評價機制又提高了學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性。這樣的規(guī)則教育，提升了學(xué)生的責(zé)任意識。最后，教師板書要求：文明地玩。

養(yǎng)成教育的高度達成是道德與法治“思辯”教學(xué)的永恒追求，而家長資源更是現(xiàn)代養(yǎng)成教育發(fā)展的有力推手。

在“這樣玩更好”的教學(xué)環(huán)節(jié)，有位教師制作的“巧手爸媽”視頻讓學(xué)生們感到無比激動。學(xué)生們在上臺介紹父母指導(dǎo)自己制作玩具的心得時，更是極大地激發(fā)了自豪感與成就感。

還有一位教師在完成本課教學(xué)后，帶領(lǐng)家委會進行教學(xué)延伸，開展了“周末故事媽