《送元二使安西》說課稿

《送元二使安西》說課稿

武源中心小學(xué)

唐敏一、說教材

《送元二使安西》是小學(xué)語文六年級下冊第八單元的第二首古詩。本單元以古詩為主題，充分體現(xiàn)借景或借物抒情的寫作手法。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對六年級學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，周老師從三個方面確定教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力目標(biāo)：明確多音字“朝”、“舍”“更”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2、過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)周老師也制定出了本文的教學(xué)重難點。教學(xué)重點：理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。教學(xué)難點：體會詩人對友人依依惜別的離別之情。三、說教法、學(xué)法結(jié)合《新課標(biāo)》理念，周老師采用通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生讀出感情，從而自然而然的就進(jìn)入到古詩的意境中，以期達(dá)到：情，在讀中悟；畫，在讀中呈現(xiàn)的目的。四、說教學(xué)過程：

1、大綱要求我們要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力。為了讓學(xué)生成為課堂上的主體，周老師采用教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。2、理解詩意

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”周老師在教學(xué)中努力為學(xué)生提供了主動參與合作的機(jī)會。讓學(xué)生自讀自悟，合作交流理解詩句的意思。把握古詩的主要內(nèi)容。為下面感悟送別情懷奠定了基礎(chǔ)。

3、感悟詩情。

在感悟詩情這個環(huán)節(jié)，周老師從以下三個方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個難點：、感悟渭城美景

古詩前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。從清朗的天宇，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景。在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到這種美景，指導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。、從美景的背后感受淡淡的憂傷。教學(xué)中周老師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩句，抓住景物描寫體會感情。（1）、雨，通過煙雨圖讓學(xué)生體會老天也為他們的分別而傷心。（2）、柳，告訴學(xué)生古人有“折柳贈別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后周老師又采取層進(jìn)式的引讀，讀出這種淡淡的憂傷。為指導(dǎo)學(xué)生感悟詩的后兩句離別情懷奠定基礎(chǔ)。從地域上的距離和差異感受離別之情要讓學(xué)生深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情，就不能不涉及“西出陽關(guān)”。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。

4、品味詩在學(xué)生對古詩體會的基礎(chǔ)上，播放古曲《陽關(guān)三疊》，使學(xué)生再一次領(lǐng)悟詩情，感受古詩的音韻之美，感受中華經(jīng)典文化的無窮魅力。

5、拓展，

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