三峽之秋教案（通用6篇）

三峽之秋教案（通用6篇）教學目標：

1.熟悉本課2個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀懂課文，領會三峽秋天的美景，使學生受到喜愛祖國大好河山，喜愛大自然的教育。

4、體會按時間挨次描寫景物的方法。

教學重點：

通過對課文內容的理解，學習的寫作方法，體會祖國山河的漂亮。

教學過程：

一、提醒課題

1.板書課題，學生齊讀。

2.師生共同溝通課下搜集的關于三峽的資料，可以是文字資料，可以是照片，也可以談談自己巡游三峽的感受。教師酌情補充。

二、檢查預習狀況

1.讓學生說說自己通過預習得到的收獲。

2.是按什么挨次寫的，寫了一天當中三峽景物的哪些特點。

這篇課文是根據(jù)時間的挨次來寫，寫了一天當中三峽景物的以下特點：

早晨：清爽而明凈明朗

中午：熱鬧

下午：安靜、輕緩

夜：沉沉欲睡驚醒

3.朗讀課文

三、深入學習

1.提出自學要求：仔細閱讀課文，思索并爭論；課文是如何詳細地寫三峽一天中的美景的？把你喜愛的句段找出來，讀一讀，加以體會。

2.學生自學，爭論，教師巡察指導。

3.溝通爭論結果。

4.總結文章的中心思想，學習的寫作方法。

四、布置作業(yè)

1.練習有感情地朗讀課文。

2.觀看三峽風光片。

教案點評：

這是一篇寫景散文，根據(jù)時間挨次記敘了一天當中三峽景物的不同特點。略讀課文仍要放手讓學生自學。導入新課時，師生共同溝通課下搜集的關于三峽的資料，可以是文字資料，可以是照片，也可以談談自己巡游三峽的感受。其次步，讓學生說說自己通過預習得到的收獲。深入學習階段，要求學生仔細閱讀課文，思索并爭論；課文是如何詳細地寫三峽一天中的美景的？把你喜愛的句段找出來，讀一讀，加以體會。最終觀看三峽風光片，增加對祖國壯美山河的喜愛和贊美之情。

三峽之秋優(yōu)秀教案篇2

教學目的：

1、熟悉本課2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，領會三峽秋天的美景，使學生受到喜愛祖國大好河山，喜愛大自然的教育。

4、體會按時間挨次描寫景物的方法。

教學重點：

1、了解三峽秋天的風光特點。

2、體會表達的思想感情。

教學過程：

一、談話導入

今日我們一起去巡游世界著名的風景區(qū)——三峽。（看錄像）看后簡潔說說三峽給你留下了怎樣的印象？去三峽旅游過的同學還可以結合自己的親身感受談一談。

二、檢查預習

讀生字：橘（橘樹）駁（駁船）

學生相互解詞：

搖曳：搖動。

咆哮：發(fā)出高而長的聲音。

三、默讀課文，出示自學提示：

1、邊讀邊思索，是根據(jù)什么挨次寫的，劃出表達挨次的詞語。

2、課文描寫了一天中三峽景物的哪些特點？

3、讀讀文章開頭和結尾的話，體會這樣寫的好處。

四、在全班溝通。

溝通時教師進一步提示：課文描寫了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說說早晨、中午、下午、夜晚分別重點寫了什么景物，寫出了三峽的什么特點?劃出重點詞語。全班爭論，得出結論：

（1）早晨重點寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像雪白的霜到消逝），在初升太陽照射下的顏色（綠葉金實），顯示了三峽之晨的特點：明媚。

（2）中午重點寫長江，寫長江在陽光照射下的顏色（金麟），水勢（翻滾、咆哮、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點：熱鬧。

（3）下午重點寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來得特殊早，峭壁的倒影使長江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點：青色而透亮。

（4）夜先寫長江，寫長江的安靜（沉沉欲睡），寫長江的偶然被驚動（駁船駛過時，漁火和燈標輕輕地搖曳），顯示了三峽夜間的特點：安靜。重點寫峽谷，寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點，寫月亮的消失、顏色和形態(tài)。寫月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素錦”，突出三峽特點：安靜而神奇。

小結：本文語言流暢、美麗，請你讀讀你喜愛的段落。

五、指導朗讀

1、朗讀的時候還應想象文中描述的情景，帶著寵愛、觀賞的感情來讀。在讀不同的段落時留意語調、語速的變化。例如讀早晨的三峽，語調應是輕快的，這樣才能把三峽明媚的特點呈現(xiàn)出來。讀中午的三峽，語速應快一些，語氣是熱鬧的。讀夜晚的三峽，語速應慢下來，表達三峽的安靜之感。

2、朗讀練習

附：板書設計

14三峽之秋

早晨——橘樹明媚

中午——長江熱鬧

下午——霧青色而透亮

夜晚——長江安靜

峽谷神奇

三峽之秋優(yōu)秀教案篇3

教學要求：

1.理解一天當中三峽景物的不同特點，激發(fā)學生喜愛祖國大好河山的思想感情。

2.有感情地朗讀課文，體會表達的思想酌情。

3.學習抓住特點描寫景物的方法

教學重點、難點：

體會一天當中三峽景物的特點。

教學方法：自讀自悟、觀、讀、想、寫四結合。

學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，爭論溝通。

使用媒體：課件《三峽風光》或教學圖片。

教學過程：

一、檢查預習，導入新課。

1.學生溝通利用從網(wǎng)絡上或圖書館等到地方搜集、整理的長江三峽的有關資料。

2.長江，哺育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山屹立，雄奇壯美，就像一幅連綿不斷的畫圈。今日，讓我們走進三峽，共同領會三峽之秋的神韻。

3.板書課題。

二、初讀課文，質疑問難。

1.提示要求：用自己喜愛的方式自由讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。

2.學生按要求自學。

3.爭論溝通。

（1）談收獲。

（2）質疑問難。

學生自由談，對于提問有價值的學生進展表揚，同時找出有代表性的問題。

三、再讀，深入理解。

1.提出要求：讀全文，選最喜愛的局部自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應當怎樣讀。

2.學生按要求自學。

3.小組爭論溝通，教師巡察指導。

4.全班溝通。

采納小先生講課法：小組代表到臺前匯報自學成果，其他學生補充，評比朗讀狀況。教師適時點撥，出示課件。

學生發(fā)言可抓住以下要點：

（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現(xiàn)成熟的秋景。

（2）早晨風光，突出了清爽和明媚。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明媚，讀者在感受變化時心情好像也一片明朗。

（3）中午的風光，表現(xiàn)了熱鬧的特點。用比方的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、咆哮而去，所過之處，一片金黃。

（4）黃昏風光，抓住了安靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條悄悄流淌的小溪，溫順得意。

（5）在寫夜景時，用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比方手法的運用，呈現(xiàn)出一幅大寫意的三峽夜景圖。

四、朗讀競賽。

可采納推舉、指導、教師參加等多種方法讓學生參加朗讀，加上準時的評價，使學生在有感情（表情）的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。

教學小結：

1.本節(jié)課開頭時提出的問題，你懂了嗎？

2.三峽，以它那迷人的風光吸引著很多中外來賓，而三峽工程又會給三峽帶來些什么呢？請同學們課下綻開調查，并相互溝通。

三峽之秋優(yōu)秀教案篇4

教材分析：

這篇課文是作家方紀寫的一篇描寫長江三峽秋天的美景的散文。了解長江三峽秋天的美景，激發(fā)學生對長江、對大自然的喜愛之情，是本課的教學重點，對本課中比方句的理解是學習難點。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2.自學生字詞語，積存美詞佳句。

3.理解課文內容，了解長江三峽秋天的美景，體會表達的感情，激發(fā)對長江、對大自然的喜愛之情

4.了解課文的寫作挨次。

關鍵到處理：

組織學生召開歌頌母親河的詩文朗讀會，激發(fā)學生對母親河的喜愛之情，對祖國的喜愛之情。

教學預備：

教師：VCD、風光片長江、錄音機、磁帶、有關長江三峽的資料等。

學生：查閱有關長江三峽的資料等。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

理解課文內容，了解長江三峽秋天的美景。

教學過程：

一、錄相導課，激發(fā)興趣。

1.播放電視風光片長江中有關三峽的片斷，教師適時給以介紹，激發(fā)學生學習課文的熱忱。

2.出示有關三峽圖片，師生共同介紹長江三峽，對長江三峽有一個全面的完整的熟悉。

3.作家方紀也到過三峽，并且寫下了美麗的散文《三峽之秋》，今日，讓我們跟隨作家，一起領會三峽的秋天的漂亮風光。

二、初讀課文，讀通課文，了解寫作挨次。

1.自讀課文，劃出不熟悉的.字詞。

2.全班溝通，學習生字詞語。

3.指讀課文，思索答復：課文是根據(jù)什么挨次描寫三峽之秋的風光的？劃出表示挨次的詞語。

三、理解課文內容，了解長江三峽秋天的美景。

1.自讀課文，思索爭論：抓住了三峽不同時間的什么風光來描寫的？有什么特點？

2.全班溝通，留意引導學生說清晰描寫的是什么風光，抓住了什么特點來寫的。

3.在溝通的同時，指導學生有感情的朗讀。

四、課時小結。

板書設計：

三峽之秋

時間

風光

早晨

明媚

露水

橘柚樹

中午

熱鬧

陽光

長江

下午

安靜

霧

倒影

夜

模糊

月亮

月光

作業(yè)設計：

1.有感情地朗讀課文。

2.積存美麗詞句。

其次課時

教學內容：

背誦課文，理解比方句，品嘗語言。

教學過程：

一、理解課文中的比方句。

1.這篇課文，語言特別美麗，特殊是運用了很多比方句，給文章增加了顏色。請找出文章中的比方句，分清主體喻體。

2.在小組內溝通一下。

3.全班溝通，講清主體喻體，同時指導學生有感情的朗讀這些語句。

二、再讀課文，填寫我的視角。

1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫我的視角。

2.先小組溝通，再指名全班溝通。

三、背誦自己喜愛的段落。

1.自己選擇喜愛的段落，練習背誦。

2.配樂指名背誦，同位相互檢查，看看誰背過了一些段落。

四、質疑問難。

五、課時小結。

板書設計：

三峽之秋

語句美麗

比方句

作業(yè)設計：

1.《課堂同步學習與探究》

2.預習下一篇課文。

課后反思：

在本課重點的突破方面，我采納了如下幾個步驟：一是學生自讀；二是配樂指名讀；三是說說你對這一段所描寫的內容的整體感受；四是，為什么會有這樣的感受，從哪些地方看出來的？五是再讀，深入體會。采納了這五步后，學習的效果特別好。

三峽之秋優(yōu)秀教案篇5

教學目標：

1、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。

2、品析課文，引導學生領會三峽風光之美。

3、觀賞課文，引導學生揣摩筆法之妙。

教學重點：

品析課文，引導學生領會三峽風光之美

教學難點：

觀賞課文，引導學生揣摩筆法之妙

教學過程：

一、板題、示標

述：同學們，今日，我們學習的課文是北魏聞名地理學家、散文家酈道元的《三峽》（板書課題），學習目標是什么呢？請看（投影）

1、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。

2、品析課文，引導學生領會三峽風光之美。

3、觀賞課文，引導學生揣摩筆法之妙。

二、學生一讀課文

1、述：下面，請同學們追求這個目標，先輪番朗讀課文，比誰讀音精確，停頓正確。**你開頭讀，其他同學仔細聽，如有讀錯的地方，請舉手幫忙更正。

2、生輪番朗讀（有錯即停，指名正音，師板生讀錯的字于黑板右側）師準時表揚聲音嘹亮，讀的正確流利的同學。

3、師示范后，生自讀課文加深穩(wěn)固。

三、學生自學二讀課文

1、述：下面請大家依據(jù)自學指導自學。

（投影出示自學指導一）

邊默讀課文，邊運用書下解釋解釋重點詞，并練習翻譯，三分鐘后，比誰能正確譯講課文。

2、生自學，師巡察，了解學情。

3、疏通文意檢查，一人一段，師生評價。

4、檢查自學效果

⑴估量有疑難的詞：

闕嶂曦湍

⑵理解以下詞語和句子：

略無闕處重言疊嶂沿溯阻絕夏水襄陵

素湍綠潭回清倒影清榮峻茂哀轉久絕

雖乘奔御風不以疾也

5、生把握內容后，自由讀課文，穩(wěn)固詞句義。

四、學生三讀課文。

1、述：下面請大家依據(jù)自學指導自學。

（投影出示自學指導二）

請同學們邊讀課文邊透過文字領會三峽的美，預備用“三峽的美”說一句簡潔的話。

2、生邊讀邊預備。

3、生自由發(fā)言，師生共同評價。

4、述：

⑴下面請大家依據(jù)自學指導自學。

（投影出示自學指導二）

觀賞文章，可從語言、構造、描寫的角度著手?，F(xiàn)在我們用觀賞的眼光來端詳評說三峽的美。

⑵師舉例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重言疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，狹窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面襯托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

5、請同學們觀賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評說，師適度把握）

五、背誦課文。

（1）述：下面，請大家讀背課文，先各自練習讀，預備背，比一比誰能在最短時間內精確、流利地背出來。

（2）生練習背

（3）指名背

六、教師小結。

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史是美妙回憶，今朝的三峽正在放射著詩人矚目的光芒。我信任，三峽是我們心中永久的三峽！三峽承載著我們永久的愛！

三峽之秋優(yōu)秀教案篇6

教學目的：

1、結合解釋及同學間的相互質疑，整體感知課文內容。

2、在反復誦讀中品析關鍵字句，增加文言語感，背誦課文。

3、感悟三峽之美，陶冶情操，豐富文化積存。

教學重點：

在誦讀中把握三峽山水的特點，通過品析，當堂背誦。

教學難點：

引導學生在理解文章的過程中感悟三峽之美。

教具：

電腦多媒體、FLASH課件

教學時數(shù)：

一課時

教學實錄：

(課前播放課件：呈現(xiàn)靜止的水墨畫《三峽林茂圖》，同時出歌《三峽的孩子愛三峽》。上課鈴響后，停頓放歌。保持《三峽林茂圖》的畫面不變。)

師：教師來自長江之畔，同學們則生長在黃河之濱。一方水土滋養(yǎng)一方文化風情，你們能為我介紹一處最能表達黃河特點的景觀嗎?

生：壺口瀑布

師：假如說壺口瀑布能夠代表黃河的雄渾，那哪里最能表達長江“千里江陵一日還”的奇妙呢?

生：(大聲齊答)三峽

師：既然教師來自三峽，今日就讓我?guī)е蠹襾硪淮稳龒{之旅吧。我先為大家簡介三峽：(播放課件：出示三峽地理位置示意圖，首先顯示白帝城圖片，約兩秒后縮小停在地理示意圖上的白帝城處；接著顯示宜昌圖片，約兩秒后縮小停在地理示意圖上的宜昌處。最終用綠色的圓點模擬水流從白帝城流向宜昌，明確長江三峽的起止點。)三峽西起重慶奉節(jié)白帝城，東到湖北宜昌南津關，其間約兩百公里，是世界上最長的峽谷之一。(講解同時播放課件：播放三峽影片，內容為：三峽總貌、夔門、瞿塘峽、巫峽、西陵峽，長江夕照。影片最終停留在長江夕照的畫面上。)萬里長江以其磅礴的氣概沖破巍巍夔門，截斷巫山云雨，撥開西陵疊嶂，造就了舉世著名的三峽風光，吸引了千千萬萬的游人前往旅游觀光。有這樣一件事，當一位外國友人詢問我國聞名學者余秋雨先生，假如只到中國的一個地方旅游，應當選擇哪里時，他毫不遲疑的脫口而出“三峽”?？梢娙龒{風光確實魅力無窮。為了完成三峽之旅，我為大家請來了一位特別的導游，他就是北魏地理學家酈道元o(出課件：顯示酈道元頭像和《水經(jīng)注》影印圖，停3秒，轉換為三峽背景圖片，出課題：“三峽”，：“酈道元”。)我們巡游的方式也比擬特別，酈道元是以文導游，他寫了一篇名為《三峽》的文章，我們就是在品讀這篇出自《水經(jīng)注》的《三峽》中神游三峽。

師：首先來聽聽文章的內容，請聽準字音，留意圈點勾畫。(播放課件：背景不變，播放課文朗讀。)

(生邊聽邊看書，并在書上圈點勾畫。)

師：如此美文，我想大家更情愿自己讀一讀。請參閱解釋，自由大聲地朗讀課文，最好能把不懂的地方勾畫出來。

(生自由、大聲朗讀課文，并閱讀解釋，初步理解課文大意，同時在書上對存在疑問的地方作上記號。教師與個別學生就字詞理解等進展溝通。)

師：我們說學貴有疑，就是要學會提問。提問有許多種，可以是明知故問，為的是提示別人留意；也可以是有疑而問，為的是自己正確理解。通過自讀，你產(chǎn)生了哪些問題呢?大家提出來，通過爭論幫忙我們深入理解文章。

生1：我想問大家第三段中“回清倒影，絕……”字后面的那個字怎么讀?

生2：應當讀“yan”。

師：這位同學明顯是明知故問，想提示大家留意“巘”這個字。(生點頭示意)那“絕巘”是什么意思呢?

生3：極高的山峰。

師：對。還有誰有問題要提?

生4：其次段中“或王命急宣”，這個“或”字該怎么理解?

生5：我認為是“有的”的意思。從上下文來看，我想這句話是說“有的時候皇帝有緊急的命令要傳達”。

生6：第三段中有句說“懸泉飛瀑”，我想問泉怎么能“懸”?

生7：我認為這個“懸”字寫出了瀑布的情態(tài)。給人的感覺很壯麗。

師：哦，山上的水出動是泉，懸空是瀑，灑落是雨，特別壯麗漂亮。這個“懸”字和“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”中的“掛”字有異曲同工之妙。(生點頭)

生8：最終一段寫秋天的三峽時，為什么寫到猿的哀鳴?我想猿鳴應當是一年四季都有，為什么秋天的就讓人覺得哀?

師：我想先問你，你是怎么知道第四段是寫秋天的?

生8：我是從“霜”字看出來的。

師：哦，霜是秋天獨有的特征?，F(xiàn)在有誰能答復她的問題?

(生低頭思索，無人舉手)

師：看采這個問題把大家難住了，由于這位同學問的不僅僅是字面意思，而且涉及到對文章含義的理解。她思索問題很深人。我們一下子答不出沒有關系，等到對課文深入理解后再看看能不能解答。

生9：課文的二、三、四段都是寫水，怎么分了三段?

生10：是按不同季節(jié)寫的。每個季節(jié)的水有不同的特點。

師：分了哪些季節(jié)?

生10：夏季、春冬和秋天。

師：二、三段寫水很明顯，第四段中你們可以從哪里看出是寫水?

生11：“林寒澗肅”的“澗”字可以看出來。

師：看來大家很會抓關鍵字詞，很好。

生12：課文開頭說“自三峽七百里中”怎么其次段中又說“其間千二百里”?

(生低頭思索，無人舉手)

師：這位同學看書很認真。大家想想我為大家簡介三峽時，說到三峽的起止點是哪里?

生12：白帝城和南津關。

師：對，文中提到的江陵已經(jīng)到了宜昌南津關的下游，超出了三峽的范圍，路程自然變長了。

(生若有所悟。無人連續(xù)舉手提問。)

師：現(xiàn)在大家對文章大意已經(jīng)有所了解，來，我們一起把課文讀一遍。留意讀準字音、讀清句讀。

(生齊讀課文)

師：同學們讀得字音準，句讀清，不錯。我信任隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。

師：由酈道元的講解來看，三峽的奇妙景象主要表達在哪兩方面?

生齊：山和水

師：(播放課件：“峽”字的動畫)不錯，峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現(xiàn)峽的特點。酈道元正是抓住山和水來為我們介紹三峽的。寫山的是哪一段?

生齊：第一段

師：那我們就先去看看三峽的山。有哪位同學情愿為大家朗讀第一段?其他同學請留意聽，看看三峽的山有怎樣的特點?

(生13朗讀第一段)

生13：三峽的山連綿不斷而且特別高大。

師：你是從哪些文字看出來的?

生13：“兩岸連山，略無闕處”可以看出山的連綿?！爸貛r疊嶂，隱天蔽日”可以看出山很高。師：你談得很好。酈道元用文字講解了山的特點，咱們能不能試著用聲音來講解?比方：要讀出山的連綿，我們的聲音就應當略微……(拉長的手勢)，

生齊：延長

師：對，來，試一試。(師帶讀：兩岸連山，略無闕處。學生不由得跟讀起來。)那山的高峻呢?聲音應當……(高揚的手勢)

生齊：高上去。

師：對。(師范讀：重巖疊嶂，隱天蔽日。生亦跟讀。)我們一齊來把第一段讀一遍，我盼望既要讀出山的特點，又要全身心投入，讀得有滋有味。

(生齊讀第一段)

師：我發(fā)覺剛剛在朗讀的時候，有的同學跟著我的手勢不由自主地搖擺身體，這很好。古人讀書就是搖頭晃腦，抑揚頓挫，讀出情味。我們已經(jīng)讀出了山的特點。這就是三峽的山，連綿高峻。那水又如何呢?同學們在前面已經(jīng)說了，酈道元分不同的季節(jié)為我們介紹了三峽的水。現(xiàn)在請大家分為三人一組，每人選取一段，互讀互評，看誰讀得好，讀的有情味，讀得搖頭晃腦。等會兒推舉到班內朗讀。開頭。

(生分小組朗讀課文，師巡查，了解進度。教導分析各個季節(jié)水的特點。)

師：大家讀得是津津有味，我聽了一下，許多同學已經(jīng)讀得不錯了。我們一起來共享學習成果吧。誰第一個來讀?

(眾生舉手)

師：(指名)預備讀哪段?

生14：我預備讀夏天的水。(朗讀課文其次段)

師：(生讀完后)你想讀出夏天水的什么特點?

生14：很急。

師：從哪些地方可以看出來?

生14：“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵?！边€有“雖乘奔御風，不以疾也。”

師：哦，急到即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。既然江水湍急，我們朗讀時語速也應當適當……

生：(齊答)快。

師：尤其是讀到文中的“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。這種奇妙的景觀在唐朝被另一位聞名詩人描寫得更形象生動，知道是哪首詩嗎?

生：(齊答)李白的.《早發(fā)白帝城》。

師：我們一起來背一背。

(生齊背詩：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。)

師：這就是夏天的水，一日千里，氣概非凡。請男生用稍快的語速，讀出它的氣概之美吧。

(男生齊讀其次段)

師：你預備讀哪段?

生15：春冬這段。

師：你想讀出這個季節(jié)什么樣的美?

生15：我覺得春冬時候的水很清亮，而且水清、樹茂、山高、草盛，讓人覺得清幽秀麗。

師：好，來試試。

(生15讀第三段)

師：你為什么能從第三段的內容中感受到這種美?

生15：“素湍綠潭，回清倒影”看出春冬的水不僅急而且很清。而且我覺得瀑布寫得很美。

師：那如此清榮峻茂的風光，讓人讀來心曠神怡。大家留意到這位同學讀的時候，在盡量使聲音變得……

生15：優(yōu)美

師：對，這樣才能讀出良多趣味?，F(xiàn)在請女同學試試。

(女生齊讀第三段)

師：秋天的三峽給你們留下什么樣的印象?

生齊：哀。

師：誰來讀?

(生讀第四段)。

師：前面有同學提到為什么秋天的猿鳴聽起來悲傷，現(xiàn)在結合三峽水的特點，能解答這個問題了嗎?

生16：由于秋天的三峽“林寒澗肅”，讓人覺得很------

師：肅殺，蕭條對嗎?不錯，猿鳴是人聽來感到哀婉，人是由于行船于秋季的寒水中，聞聽高猿長嘯，不由哀從心生。既然是哀婉，我們讀得時候留意語調要……，

生：(齊答)消沉些。

師：對。好，我想請一個學習小組的同學和我一起來讀這段。

(師與一學習小組同讀第四段)

師：剛剛我們是分段理解了這篇講解詞，看到大家品讀得很有興致，教師不禁躍躍欲試。我想代替酈道元來個現(xiàn)場導游，請大家看大屏幕，在教師的講解中游三峽，賞三峽。(播放課件：三峽的影片，內容與課文內容相符。在影片播放中，下方顯示相應文段，配古箏曲。)

(師配影片朗讀課文，生賞景，有的小聲跟讀。)

師：三峽美嗎?

生：美。

師：那就用我們自己的聲音來講解她吧。

(播放課件：三峽影片、文段、古箏曲重放。)

(師生配影片同讀課文)

師：大家剛剛讀得是聲情并茂，非常有吸引力?，F(xiàn)在我來做個小測試，大家關上書，你腦海中還留下哪些描寫山水的語句?

生17：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

生18：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，……(師提示：屬引凄異)空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

師：記憶力真不錯，這么長一段都背下來了。

生19：或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間干二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

生20：春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

師：她不僅背得很流暢，而且背得很有情味?？磥泶缶植客瑢W都能背誦了，假如再多給一點時間，我想大家確定可以流暢地背誦全文。其實，我最初學習本文時有一個疑問，看同學們能不能幫我解答。酈道元開頭竭力描寫的三峽美景怎么要用“猿鳴三聲淚沾裳”這樣的哀婉語調完畢呢?酈道元畢竟