三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)反思

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)反思一.說(shuō)課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池漂亮的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解以下詞語(yǔ)：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮。

力量目標(biāo)：培育學(xué)生感情朗讀的力量；閱讀想象力量；會(huì)背課文；積存美麗語(yǔ)言。

情感目標(biāo)：培育審美情趣和喜愛(ài)大自然的感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種漂亮的姿勢(shì)，想象畫(huà)面，培育對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)------”等句的意思。

（四）教學(xué)方法：1.通過(guò)品詞、析句，感情朗讀，想象畫(huà)面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的美麗。

2.通過(guò)讓學(xué)生觀賞漂亮的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的奇妙奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

二.教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：

昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷花？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”以為自己是荷花？

（二）新課：

1.師：那么第一自然段寫(xiě)什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？

師小結(jié)：本段直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。

2.荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什么？又是怎樣描寫(xiě)的呢？

3.學(xué)習(xí)二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書(shū)：荷葉、荷花）

指名讀描寫(xiě)荷葉的句子，你覺(jué)得這句話寫(xiě)得怎么樣？（板書(shū)：挨挨擠擠、像大圓盤(pán)）這樣的荷花給你什么印象？

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢？

指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn)：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？（板書(shū)：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的漂亮。

對(duì)比圖畫(huà)朗讀第三自然段爭(zhēng)論：

（1）.這些荷花一朵有一朵的姿態(tài)是什么姿態(tài)？

（2）.“一幅活的畫(huà)”是什么意思？

（3）.文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)？

4.學(xué)習(xí)四、五自然段

（1）.看到大自然這么美的畫(huà)，我有什么感受呢？

聽(tīng)錄音答復(fù)：我在干什么呢？我會(huì)這樣說(shuō)明什么？（板書(shū)：荷花美）

師小結(jié)：看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。

（2）.指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)的思想感情。

（3）.想象：蜻蜓會(huì)告知我什么？小魚(yú)呢？（自由爭(zhēng)論）

（三）總結(jié)全文：課文根據(jù)看荷花的挨次進(jìn)展表達(dá)，語(yǔ)言樸實(shí)美麗想象力豐富，對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真，給予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

（四）展現(xiàn)資料：將學(xué)生課前預(yù)備的文字圖片等資料進(jìn)展展現(xiàn)，加深對(duì)課文的理解，培育喜愛(ài)大自然的感情。

（五）作業(yè)：

1.背誦課文。

2.我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)反思4

這是一篇精讀課文，描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉醉在此景中，與荷花融為一體的感受。以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清爽漂亮，呈現(xiàn)了一幅各具姿勢(shì)、顏色鮮艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了喜愛(ài)大自然的感情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．感受荷花漂亮的姿勢(shì)，體會(huì)豐富的想象，培育對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．抓住閱讀，培育語(yǔ)感，體會(huì)“冒”字。

荷花這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常適宜的文本材料，課文中很多地方都有著深厚的情感流淌，因此在教學(xué)中，我比擬注意學(xué)生對(duì)于文本閱讀的把握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會(huì)課文。

那么假如去有情感地體會(huì)課文呢，這就要去抓住一些重點(diǎn)的詞句，進(jìn)展分析，體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)展肯定的品讀，研討，深入到文本中去。對(duì)挨挨擠擠、冒、露這些具有特點(diǎn)的詞語(yǔ)的分析，來(lái)體會(huì)荷花的形態(tài)，在學(xué)習(xí)冒這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花，我問(wèn)學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來(lái)呢？學(xué)生有的答復(fù)：荷葉挨挨擠擠的”，我只能冒出來(lái)呢。有的答復(fù)，我想早點(diǎn)呼吸到新奇的空氣，看看漂亮的天空。有的則答復(fù)，我想看看外面的世界……既是對(duì)冒這個(gè)字的形象解釋，也拓展了學(xué)生的思維，熬煉了學(xué)生的想象力量。

2．讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)，品讀課文，感悟語(yǔ)言。

俗話說(shuō)：興趣是最好的教師。在教學(xué)課文第2小節(jié)時(shí)，我采納了創(chuàng)設(shè)了讀讀、畫(huà)畫(huà)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抓住這節(jié)中的一些精言妙語(yǔ)——描寫(xiě)荷花各種形態(tài)的句子，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿勢(shì)的婀娜，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)展誦讀。當(dāng)看到學(xué)生讀書(shū)目在紙上，心人書(shū)中時(shí)，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗荷花的各種美姿，激發(fā)學(xué)生地的興趣，我讓學(xué)生選擇你喜愛(ài)的荷花的姿勢(shì)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言內(nèi)化，使學(xué)生從文本的語(yǔ)言中感受荷花的美，體會(huì)的情，在賞讀中培育審美語(yǔ)感。

3．拓展思維，激發(fā)想象，積存運(yùn)用。

在第2小節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀賞一池嬌艷多姿的荷花，讓學(xué)生進(jìn)一步感受荷花的美，體會(huì)到小為何會(huì)沉醉在其中，從而到達(dá)讀者、、文本三者之間的共鳴。這樣，學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說(shuō)。而后通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)：蜻蜓和和小魚(yú)會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語(yǔ)言來(lái)贊美荷花，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：學(xué)習(xí)其次自然段，用有的……有的……有的……的形式，來(lái)仿寫(xiě)其他的花。在這個(gè)任務(wù)上，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來(lái)描寫(xiě)荷花姿勢(shì)的，分成了幾種，學(xué)生很快就歸納出有三種，一中是沒(méi)開(kāi)的，一種是開(kāi)了兩三片的，一種的全開(kāi)的。接著我又讓學(xué)生想象下，荷花池中除了這三種姿勢(shì)的荷花，還有沒(méi)有其他的荷花了？假如你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被翻開(kāi)了，有的說(shuō)：有的荷花低著頭，似乎一個(gè)大方的小姑娘。有的說(shuō)，有的荷花仰著頭，挺著胸，向大家展現(xiàn)自己漂亮的身姿。有的說(shuō)，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)荷花。

接著我讓學(xué)生想象下，讓你說(shuō)說(shuō)其他的花你會(huì)嗎？也說(shuō)說(shuō)其他花的三種姿勢(shì)，好的學(xué)生立刻就能夠舉一反三，但是還是有局部學(xué)生不知道怎么說(shuō)，這時(shí)候我告知他們，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開(kāi)闊的孩子也能夠試著說(shuō)一說(shuō)了。在布置作業(yè)的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生狀況的不同，對(duì)于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo)。

針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨(dú)立完成，最好有自己的語(yǔ)言。

針對(duì)中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，曾經(jīng)用有的有的，說(shuō)過(guò)集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花。

針對(duì)學(xué)差生的要求：參照課文其次自然段，直接用其他花替換荷花，其中要留意點(diǎn)是，只有荷花有蓮蓬，假如需要寫(xiě)桃花則不能寫(xiě)葉子，桃花先開(kāi)花后長(zhǎng)葉子。

這樣就讓每個(gè)學(xué)生都得到了熬煉的時(shí)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力。

三、缺乏之處

本課對(duì)荷花的描寫(xiě)有絕妙筆墨，在課堂上應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出小練筆的時(shí)間，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時(shí)間較多，小練筆就舍棄了，在下一步的教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)做到有所取舍，要抓住課文這個(gè)例子，做到有針對(duì)性地訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)力量，更要切實(shí)以教材為例子，提高課堂教學(xué)效率。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先展現(xiàn)荷花圖片，導(dǎo)入新課。然后理解課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，