有效園本教研常態(tài)跟進的管理實踐與探索課件

有效園本教研常態(tài)跟進

的實踐與探索

江西省軍區(qū)機關幼兒園

張穎鄒暉

二00九年十二月

有效園本教研常態(tài)跟進

的實踐與探索

江西省軍區(qū)機關幼兒園1教研流程尋找篩選共性問題，亮化問題的沖突點

集中進行案例研討，引發(fā)教師綜合分析和全方位思考

在教學情境中檢驗前期思考的結果，將“教”、“研”有效捆綁強調共性的梳理，將成果制度化、常規(guī)化和不斷更新教研流程尋找篩選共性問題，亮化問題的沖突點集中進行案例研討2一、尋找篩選共性問題，凸顯問題的沖突點。

教師教研表現(xiàn)

問卷調查“教研求助”，有85%以上的教師提出了關于“午餐組織和管理”方面的困惑。

本階段主要話題

確立教研主題：“集體環(huán)境中如何滿足幼兒有自己個性特點的進餐方式”一、尋找篩選共性問題，凸顯問題的沖突點。教師教研表現(xiàn)3有效教研跟進1、管理者根據(jù)大家的共鳴亮化了教研的主題

——“如何讓幼兒快樂有序地進餐”。2、各班分組記錄分析幼兒的中餐各環(huán)節(jié)中的各種行為表現(xiàn)（坐姿，同伴交流的次數(shù)和內容等等）結果和表現(xiàn)背后的原因有效教研跟進4初步總結：幼兒愉快午餐時需要和同伴交流，需要寬松的氛圍；愉快進餐容易幫助幼兒形成良好的進餐習慣。初步總結：5二、集中進行案例研討，引發(fā)教師綜合分析和全方位思考

本階段主要話題

交織話題：什么才是幼兒快樂進餐的根源？——自主是幼兒快樂的源泉。二、集中進行案例研討，引發(fā)教師綜合分析和全方位思考

本階段6有效教研跟進：

確立快樂進餐所需要的元素

——進餐氛圍、營養(yǎng)、秩序等多角度有效教研跟進：

確立快樂進餐所需要的元素——進餐氛圍、營7三、在日常教學中檢驗前期思考的結果，將“教”與“研”有效捆綁有效教研跟進——教師利用表格快速現(xiàn)場記錄，驗證自己的預設，有的教師甚至到有經驗的班進行對比觀察。——年級組研討歸納。三、在日常教學中檢驗前期思考的結果，將“教”與“研”有效捆綁8本階段主要話題教師歸納與爭論話題：——“強調有序是否會影響到有聲、自主和開放的環(huán)境創(chuàng)設”——對于“有序”概念的分歧

本階段主要話題9教師們的檢驗主題活動：香香的蔬菜教師們的檢驗主題活動：10教師們的檢驗教師們的檢驗11教師們的檢驗教師們的檢驗12教師們的檢驗規(guī)則和延時等待刺激了孩子們的食欲教師們的檢驗規(guī)則和延時等待13教師們的檢驗分享合作與自主互助增添了進餐的游戲氛圍教師們的檢驗分享合作與自主互助14教師們的檢驗藝術游戲自然地解決了營養(yǎng)搭配的難題教師們的檢驗藝術游戲自然地解決了15

四、強調共性的梳理，將成果制度化、常規(guī)化和不斷更新

——確立《我園幼兒快樂午餐常規(guī)和組織程序與要求》（試行稿）

四、強調共性的梳理，將成果制度化、常規(guī)化和不斷更新

16

我們規(guī)定每月一次“自選自助活動”；各班餐前準備必須有游戲化程序，游戲化可以具有班級的特色，也可以和前一環(huán)節(jié)綜合進行；對本班孩子的食物喜好進行調查摸底，定期生成相應的健康教育活動，最大限度地解決幼兒偏食的習慣；進餐時，播放幼兒喜歡的輕音樂，允許幼兒和同桌輕聲說話；對于進餐慢的，或者碰上不喜歡吃的菜的幼兒，教師可安排或提醒他們先吃，這樣既可以減小他們由于進餐慢帶來的壓力，有更多的機會參與喜愛的餐后活動，而且可以縮小全班幼兒進餐的時差，順利過渡到下一環(huán)節(jié)的活動組織對于特別挑食或有過敏反應的必須按特殊食譜表操作，將過敏食物換成等量營養(yǎng)素的食物。。。。。?！犊鞓肺绮统Ｒ?guī)和組織程序與要求》部分規(guī)定：

《快樂午餐常規(guī)和組織程序與要求》部分規(guī)定：17這個規(guī)范的制定過程不僅是一個教師專業(yè)素質提高的過程，同時也是一個管理規(guī)范執(zhí)行漸漸內化的隱性過程。這個規(guī)范的制定過程不僅是一個教師專業(yè)素質提高的過程，同時也是18上升的話題“三年中孩子午餐的快樂是否延續(xù)？”

上升的話題19我們還有更多的問題：如進餐前游戲化程序是否是唯一的程序？什么樣的背景音樂才能有助于幼兒愉快的進餐？如何科學地運用自助餐？如何讓孩子愛上幼兒園的午餐、愛上有營養(yǎng)的食物。。。。。。

我們還有更多的問題：如進餐前游戲化程序是否是唯一的程序？20感想：日常教學工作中的問題就是我們教研的核心和素材平凡工作中的問題得以解決才是我們教研的最終目標常態(tài)的跟進是實現(xiàn)“教”“研”并進的重要途徑。感想：日常教學工作中的問題就是我們教研的核心和素材21請多多指教謝謝大家！請多多指教22

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江西省軍區(qū)機關幼兒園

張穎鄒暉

二00九年十二月

有效園本教研常態(tài)跟進

的實踐與探索

江西省軍區(qū)機關幼兒園23教研流程尋找篩選共性問題，亮化問題的沖突點

集中進行案例研討，引發(fā)教師綜合分析和全方位思考

在教學情境中檢驗前期思考的結果，將“教”、“研”有效捆綁強調共性的梳理，將成果制度化、常規(guī)化和不斷更新教研流程尋找篩選共性問題，亮化問題的沖突點集中進行案例研討24一、尋找篩選共性問題，凸顯問題的沖突點。

教師教研表現(xiàn)

問卷調查“教研求助”，有85%以上的教師提出了關于“午餐組織和管理”方面的困惑。

本階段主要話題

確立教研主題：“集體環(huán)境中如何滿足幼兒有自己個性特點的進餐方式”一、尋找篩選共性問題，凸顯問題的沖突點。教師教研表現(xiàn)25有效教研跟進1、管理者根據(jù)大家的共鳴亮化了教研的主題

——“如何讓幼兒快樂有序地進餐”。2、各班分組記錄分析幼兒的中餐各環(huán)節(jié)中的各種行為表現(xiàn)（坐姿，同伴交流的次數(shù)和內容等等）結果和表現(xiàn)背后的原因有效教研跟進26初步總結：幼兒愉快午餐時需要和同伴交流，需要寬松的氛圍；愉快進餐容易幫助幼兒形成良好的進餐習慣。初步總結：27二、集中進行案例研討，引發(fā)教師綜合分析和全方位思考

本階段主要話題

交織話題：什么才是幼兒快樂進餐的根源？——自主是幼兒快樂的源泉。二、集中進行案例研討，引發(fā)教師綜合分析和全方位思考

本階段28有效教研跟進：

確立快樂進餐所需要的元素

——進餐氛圍、營養(yǎng)、秩序等多角度有效教研跟進：

確立快樂進餐所需要的元素——進餐氛圍、營29三、在日常教學中檢驗前期思考的結果，將“教”與“研”有效捆綁有效教研跟進——教師利用表格快速現(xiàn)場記錄，驗證自己的預設，有的教師甚至到有經驗的班進行對比觀察?！昙壗M研討歸納。三、在日常教學中檢驗前期思考的結果，將“教”與“研”有效捆綁30本階段主要話題教師歸納與爭論話題：——“強調有序是否會影響到有聲、自主和開放的環(huán)境創(chuàng)設”——對于“有序”概念的分歧

本階段主要話題31教師們的檢驗主題活動：香香的蔬菜教師們的檢驗主題活動：32教師們的檢驗教師們的檢驗33教師們的檢驗教師們的檢驗34教師們的檢驗規(guī)則和延時等待刺激了孩子們的食欲教師們的檢驗規(guī)則和延時等待35教師們的檢驗分享合作與自主互助增添了進餐的游戲氛圍教師們的檢驗分享合作與自主互助36教師們的檢驗藝術游戲自然地解決了營養(yǎng)搭配的難題教師們的檢驗藝術游戲自然地解決了37

四、強調共性的梳理，將成果制度化、常規(guī)化和不斷更新

——確立《我園幼兒快樂午餐常規(guī)和組織程序與要求》（試行稿）

四、強調共性的梳理，將成果制度化、常規(guī)化和不斷更新

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我們規(guī)定每月一次“自選自助活動”；各班餐前準備必須有游戲化程序，游戲化可以具有班級的特色，也可以和前一環(huán)節(jié)綜合進行；對本班孩子的食物喜好進行調查摸底，定期生成相應的健康教育活動，最大限度地解決幼兒偏食的習慣；進餐時，播放幼兒喜歡的輕音樂，允許幼兒和同桌輕聲說話；對于進餐慢的，或者碰上不喜歡吃的菜的幼兒，教師可安排或提醒他們先吃，這樣既可以減小他們由于進餐慢帶來的壓力，有更多的機會參與喜愛的餐后活動，而且可以縮小全班幼兒進餐的時差，順利過渡到下一環(huán)節(jié)的活動組織對于特別挑食或有過敏反應的必須按特殊食譜表操作，將過敏食物換成等量營養(yǎng)素的食物。。。。。?！犊鞓肺绮统Ｒ?guī)和組織程序與要求》部分規(guī)定：

《快樂午餐常規(guī)和組織程序與要求》部分規(guī)定：39這個規(guī)范的制定過程不僅是一個教師專業(yè)素質提高的過程，同時也是一個管理規(guī)范執(zhí)行漸漸內化的隱性過程。這個規(guī)范的制定過程不僅是一個教師專業(yè)素質提高的過程，同時也是40上升的話題“三年中孩子午餐的快樂是否延續(xù)？”

上升的話題41我們還有更多的問題：如進餐前游戲化程序是否是唯一的程序？什么樣的背景音樂才能有助于幼兒愉快的進餐？如何科學地運