議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件

議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點學(xué)習(xí)目標:1、掌握議論文提煉、設(shè)立分論點常見的幾種方法2、學(xué)以致用,在寫作中科學(xué)有效地設(shè)立分論點。分析藏族高中生運用反思策略、探究策略、模型策略和程序策略所表現(xiàn)出來的困惑，并在教學(xué)中加以解決，引導(dǎo)學(xué)生熟練運用反思策略、探究策略、模型策略和程序策略，逐步提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。1、反思策略。古人云：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？”這雖是做人的道理，亦是處事的方法和做學(xué)問的捷徑。那些經(jīng)過批判性的思考和批評性的評價，有益于問題解決的自我監(jiān)控和經(jīng)驗積累的自我調(diào)節(jié)。從條件到結(jié)果，從方法到經(jīng)驗，整個過程又是一次清晰性、可靠性和簡捷性的推演，其中的感受、經(jīng)驗和教訓(xùn)是最有利于學(xué)習(xí)的資源?！纠?4mL溶液0.05mol/lNa2SO3，恰好與20Ml0.02mol/Lk2Cr2O7溶液完全反應(yīng)，則鉻元素在還原產(chǎn)物中的化合價為（）。A.+6B.+3C.+2D.0，這道題目不少學(xué)生得不出正確的答案，課堂上說這4個選項的學(xué)生都有，信口開河，真讓他們寫出計算過程，一個很簡單的電子守恒的等式都無法列出來。即使老師講解了，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中碰到類似的題目仍然解決不了，這其中就有反思策略的應(yīng)用問題。①不少學(xué)生沒有反思的習(xí)慣，也認為沒有這個必要。學(xué)習(xí)的時候，老師講到哪里，就學(xué)到哪里，學(xué)習(xí)完全是被動的，讓學(xué)生準備一個改錯的本子，把典型的易出錯的題目按照章節(jié)或者題型分類改錯，把錯誤的過程和正確的過程都記錄下來，進行對比分析，總結(jié)經(jīng)驗，沒有學(xué)生這么做，他們覺得是浪費時間，可是內(nèi)地的高考狀元，把這種方法當作學(xué)習(xí)的捷徑。②高中化學(xué)也有不少的概念，概念的內(nèi)涵和外延學(xué)生很難把握，在解決問題的時候，學(xué)生就糊涂了，其實運用概念圖，可以很清晰地分清楚概念的上位、并列和下位關(guān)系。當然這個過程，要靠老師引導(dǎo)他們制作概念圖，必要的時候，得學(xué)生自己制作，這也是完善知識結(jié)構(gòu)和反思學(xué)習(xí)的過程。③整理學(xué)習(xí)筆記也是反思策略的應(yīng)用，教學(xué)過程中，有的學(xué)生是這么做的，這應(yīng)該是一個很好反思策略，把一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容在當天進行整理，不明白的地方和同學(xué)討論，既掌握了知識，又學(xué)會了方法。2、探究策略。這個應(yīng)該是目前最火熱的方法，新課程改革尤其強調(diào)探究性學(xué)習(xí)，它是科學(xué)研究的方法，也是人們解決問題常用的策略，通過提出假設(shè)、搜集論據(jù)、合理論證、抽象概括、得出結(jié)論，最后檢驗結(jié)果，特別適合以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科。在這個過程中，可以獨立思考、可以互助協(xié)作，可以引經(jīng)據(jù)典、可以實驗論證，真是妙趣無窮。也是學(xué)習(xí)的旨意所在，過程精彩了，目標十有八九會實現(xiàn)，就是探究的好處和吸引人的地方。探究策略不僅教人做事的方法，更是貫穿做人的道理。但是現(xiàn)在的問題是，不少學(xué)生體會不到這一點，老師越是苦口婆心的講解，他越是覺得老師強迫癥，非要逼迫他學(xué)習(xí)不可，搞不好就引起逆反心理。很多學(xué)生的認知風(fēng)格屬于場依存型，什么都依賴老師。原因錯綜復(fù)雜，首先是沒有學(xué)習(xí)的興趣，因為不懂，所以不在乎；其次是畏難心理，知其不能，因此放棄；第三是惰性習(xí)慣，很少做筆記、當然也有學(xué)生走極端，老師板書的內(nèi)容全部抄寫。這樣的學(xué)生總是錯過老師的精彩講解，寫在紙上了，沒有裝進腦子里；也有不愛做筆記的。到底是不是在認真學(xué)習(xí)，你也無從知道；最讓讓人鬧心的就是不做作業(yè)，不預(yù)習(xí)，很經(jīng)典的五步學(xué)習(xí)法，就剩下上課環(huán)節(jié)，很難提高教學(xué)質(zhì)量；最后就是方法不對，探究策略的精髓就是設(shè)疑求證，無論是課前預(yù)習(xí)、課間問答、課后習(xí)題，還是生活中的矛盾、學(xué)習(xí)上的困難，都應(yīng)該探個究竟，問個明白。古人說得好“世事洞明皆學(xué)問”，這是至理，學(xué)生不以為然，倒也很坦然，不懂就是不懂。但是缺乏一種勤學(xué)好問的態(tài)度。每次上課，筆者都提醒學(xué)生要做到這點，很少有人聽，但是一些平時成績不好的，大膽地問了，成績進步很快。你即使再講一遍，他也不懂，至少“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”，在不斷地重復(fù)中，學(xué)習(xí)才會進步。3、模型策略。模型策略有點類似于類比策略，但是它有著更高層次的抽象性，以實例模型上升到思維模型，需要人們分析、抽象、綜合，比如說，將眾多教師的上課類型進行概括，就有了從“教什么”和“怎么教”兩個維度出發(fā)的不同教學(xué)策略的課型。以一定程度相似的案例再現(xiàn)整體系統(tǒng)的特性，在完善認知的過程中，就需要對模型精雕細琢，不斷地修正。在中學(xué)化學(xué)的模型也是想當多的，比如：氧化還原模型，從眾多的氧化還原反應(yīng)中，我們歸納出氧化劑+還原劑=還原產(chǎn)物+氧化產(chǎn)物的概念模型；從眾多的弱酸強堿鹽和弱堿強酸鹽的水解實例中，我也可以總結(jié)出水解反應(yīng)的通式思維模型，等效平衡、有機化學(xué)反應(yīng)類型等等，都是化學(xué)問題解決的模型策略。在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合其他策略，引導(dǎo)學(xué)生自己抽象并歸納出來，它就像一把萬能鑰匙，能夠?qū)芏鄦栴}解鎖。4、程序策略。按照操作的順序和步驟，一步一步的解決問題。程序策略可以使人思路清晰，避免因為程序混亂而浪費時間。雖然是一種看似很簡單的策略，但是要求學(xué)生必須儲備足夠多的基礎(chǔ)知識，并且知識結(jié)構(gòu)清晰、穩(wěn)固，能夠快速再現(xiàn)所需要的信息。比如，有關(guān)物質(zhì)的量的計算，一個公式三個變量，在解決問題的時候，通常都要知道兩個量，在審題的時候，寫出已知量和未知量，代入公式計算，已經(jīng)成了純粹的數(shù)學(xué)問題，這已經(jīng)是不能再簡單的程序和步驟，學(xué)生卻無從下手，更別說有關(guān)化學(xué)平衡的計算，要求學(xué)生按照初始、變化和平衡三步計算策略，居然成了學(xué)習(xí)的最大障礙。新課程標準指出，對小學(xué)生進行語文教育不僅要讓他們掌握基本的字詞，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和審美能力，進一步培養(yǎng)他們對祖國文化歷史的熱愛，從小養(yǎng)成學(xué)生正確的愛國主義情懷。因此，我們廣大小學(xué)語文教師肩負著重大的責任，要把更多地精力放在對學(xué)生情感的培養(yǎng)上。一、小學(xué)語文教學(xué)中蘊含的美1.教材中的自然美熱愛大自然是人類永恒的主題，小學(xué)語文教材中也包含了很多描寫自然景物和現(xiàn)象的句子，因此小學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)這部分的美感。目前人教版教材中，主要體現(xiàn)著兩種審美情態(tài)：一是大自然原生態(tài)的自然美景，是作者貼近生活環(huán)境獲得的體驗，也是學(xué)生間接接觸大自然的最普遍途徑，例如《桂林山水》中未經(jīng)人類改造的山川之美，《海上日出》中波瀾壯闊的景物美等等；二是經(jīng)過人類加工改造的美景，這部分景色描繪的過程中大多融入了人的本質(zhì)力量的生動形象，例如《趙州橋》、《頤和園》等。2.教材中的社會美教材中的社會美首先在于對人物的描寫，這部分人物大多是心靈美好、熱愛生活、勤勞勇敢、不怕失敗、勇于探索等的形象，作者的用意一方面在于謳歌英雄人物的不平凡事跡，鼓勵學(xué)生多向他們學(xué)習(xí)，另一方面也蘊含了普通人物的普通事件，教導(dǎo)學(xué)生大多數(shù)人都是平凡的普通人，但普通人更要堅持對生活的熱情；此外還有凈化讀者心靈的文章，多是通過表現(xiàn)主人公境遇悲慘、夢想破滅等描述，使學(xué)生產(chǎn)生同情和悲傷情緒，引導(dǎo)他們珍惜并熱愛現(xiàn)有的生活狀態(tài)，例如《賣火柴的小女孩》、《小珊迪》等。3.教材中的藝術(shù)美首先是教材的語言美，例如《燕子》一文，“黃綠眉眼”、“色彩鮮艷”、“伶俐可愛”、“百花爭艷”等形容詞的描繪，一方面學(xué)生讀來朗朗上口，另一方面也使學(xué)生更加清晰地感覺到春季燕子到來的美感；其次是文章的寓意美，例如《白楊》，作者通過對白楊的描述，賦予了它人類的美好品質(zhì)，鼓舞更多地學(xué)生學(xué)習(xí)白楊的優(yōu)秀品質(zhì)，成長為對社會有用的人才；最后是韻律美、情感美、節(jié)奏美等多種美感的集中體現(xiàn)，例如小學(xué)語文教材中的《林海》，涵蓋了大興安嶺的景色美、韻律美，同時也包含了熱愛祖國的情感美及語言描繪的節(jié)奏美、色彩美等。二、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的具體教學(xué)策略1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美首先要培養(yǎng)學(xué)生賞析詞句的能力，一般的步驟是“學(xué)生通讀全篇――找出描寫優(yōu)美的句子――談?wù)勛陨淼母惺塄D―小組討論共賞美感”，教師要在整個過程中發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞句中隱藏的美感，同時保證教學(xué)軌道不偏離；其次引導(dǎo)學(xué)生理解全文，逐步培養(yǎng)他們的思想美，例如教師可以讓學(xué)生在文章中找出人物外貌描寫的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要這樣布局，不一樣的人物外貌體現(xiàn)出的性格有什么特點；最后是學(xué)生要借助早讀或其他時間多朗讀課文，很多教師可能覺得朗讀課文的作用不大，實則不然，一方面能夠增加學(xué)生對課文的熟悉度，在練習(xí)或考試中做到信手拈來，另一方面也能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，提高他們的語言表達能力。2.在想象中體驗美小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，對各種事物充滿了好奇，但鑒于自身有限的經(jīng)驗和能力，很多時候只能把好奇心和想象力埋藏在心底，因此我們廣大教師要在語文教學(xué)過程中，善于挖掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)他們內(nèi)心的美感。首先在新課文講解之前，教師可以通過多媒體或道具創(chuàng)設(shè)一定的情境，例如在學(xué)習(xí)《長城》時，教師通過播放一定的視頻小短片，在學(xué)生觀看時，鼓勵他們仔細體驗其中的情感，同時教師及時提問如果是學(xué)生自己去寫這篇文章時，會從哪些方面入手，培養(yǎng)他們的想象力；其次在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如在學(xué)習(xí)《暮江吟》時，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛傾聽自己誦讀，使他們產(chǎn)生身臨其境之感；最后是在課程結(jié)束之后，鼓勵學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的想象力，考慮還可以從哪些方面入手，以形成更全面的情感體驗。3.在積累中創(chuàng)造美審美情趣的形成是循序漸進的，需要學(xué)生在積累的過程中不斷掌握，以便創(chuàng)造出更多的美感。首先學(xué)生要掌握多種類型的文章，既要有自然美景的直接體驗，還要有思想情感的崇高體驗，這樣能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造多方面的素材，保證掌握素材的數(shù)量，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)力圖提高學(xué)生素材學(xué)習(xí)的質(zhì)量；其次對于不同類型的課文要采取類比學(xué)習(xí)法，現(xiàn)以《暮江吟》和《楓橋夜泊》為例，教師在教學(xué)過程中要從古詩選材、描寫手法、情感立意等方面進行入手，讓學(xué)生一一進行對比，例如同是描寫秋景，為什么一個表現(xiàn)出的是高興，另一個卻是滿腹愁緒，讓學(xué)生更多地去體驗不同作者的情感；最后是學(xué)生在平時的生活中也要注意積累，一方面在課內(nèi)或課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子和較好的情感要善于做讀書筆記，另一方面現(xiàn)實生活中發(fā)生對情感觸動較深刻的事件，也要寫好生活感悟日記等。三、結(jié)語總之，隨著社會和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)該深入實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感和良好的生活態(tài)度，使之能夠用更加端正的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)和人生，充分發(fā)揮小學(xué)語文在育人方面的作用，以便于為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的接班人?！咀h論文指導(dǎo)-如何提煉分論點議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點議論文指1議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件2學(xué)習(xí)目標:1、掌握議論文提煉、設(shè)立分論點常見的幾種方法2、學(xué)以致用,在寫作中科學(xué)有效地設(shè)立分論點。學(xué)習(xí)目標:3“這山望著那山高”是指某些人永遠不知足,得到了還指望另外更好的,永遠沒有滿足的一天。請以《“這山望著那山高”新解》為題寫一篇議論文。顯然,此文的中心論點是提倡“這山望著那山高”的精神,那么,這是一種什么精神呢?請依此思路用橫向結(jié)構(gòu)列出分論點?！斑@山望著那山高”是指某些人永遠不知4中心論點:我們要提倡“這山望著那山高”的精神。分論點—(并列)①這山望著那山高,是一種永不滿足的精神;②這山望著那山高,是一種精益求精的精神;③這山望著那山高,是一種進取開拓的精神④這山望著那山高,是一種力爭上游的精神。中心論點:我們要提倡“這山望著5概念分析法《“這山望著那山高”新解》一文所使用的提煉分論點的方法叫“概念分析法”。這里的“概念”指的是文章中心論點中的關(guān)鍵語句,對這些語句加以分析,明確其內(nèi)涵和外延,有助于我們對中心論點進行分解。從“是什么”角度展開構(gòu)思角度:是什么概念分析法6并刻分解“是什么”分解“是什么”可以從兩個方面入手,是就其內(nèi)涵而言。如話題“自嘲”可以按如下這樣分解:①自嘲,是機敏的退讓;②自嘲,是面對缺點的勇敢;③自嘲,是生存的智慧。二是就其外延而述。如2006年遼寧話題“肩膀”可擴展為三個分論點:①肩膀裝載著幸福,肩膀是親情的牽掛②肩膀承載著快樂,肩膀是友情的寄托③肩膀搭載著甜蜜,肩膀是愛情的相守。并刻分解“是什么”7談意氣(06湖南高考優(yōu)秀作文)意氣,是李白“仰天長嘯出門去,我輩豈是蓬蒿人”的高歌;意氣,是杜甫“致君堯舜上,當使民風(fēng)淳”的肺腑之言;意氣,是毛澤東“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的壯懷人要有意氣,有自己的意志和氣概,要意氣風(fēng)發(fā)。人不能沒有意氣,就像傲視蒼穹的紅杉不能沒有堅固的根基芳香四溢的鮮花不能沒有給予它自信的陽光。人有意氣,才能有豁達的胸襟?！拔┙现屣L(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色”,蘇子有意氣,雖遭官場與文場一齊潑來的污水,但他仍意氣風(fēng)發(fā),“侶魚蝦而友麋鹿”,心胸豁達可見一斑?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴,使我不得開心顏”,遭人誹謗的李白,被玄宗賜金放還,雖有昭昭若明星之德,日月齊輝之才,終化為泡影,但他仍意氣風(fēng)發(fā),“舉杯邀明月,對影成三人”,酒入愁腸三分釀成月亮,七分化為劍氣,秀口一吐便是半個盛唐。若無意氣,他怎會有如此豁達的胸襟?談意氣8大有意氣,才能有千古留名,流芳百世,才能在國家危難之時挺身而出。幾百年的風(fēng)風(fēng)雨雨,早已滌蕩了風(fēng)波亭的點點殘血;幾百年的潮起潮落,早已淹沒了零丁洋里的聲聲嘆息;幾百年的獵獵西風(fēng),早已拂走了牧羊的老者幾百年的漫漫黃沙,早已淹沒了西域路上的聲聲駝鈴然而,岳武穆的滿腔熱血,文天祥的一顆丹心,蘇武的根竹杖,張騫的十幾年牢獄之苦,早已映入史冊,成為民族的精神瑰寶。若無意氣,他們怎會有如此壯行?人有意氣,才能摧不垮,壓不倒,追求不泯,意志不衰。還記得舞臺上那尊慈祥博愛的千手觀音嗎?邰麗華雖是聾啞人,但她有意氣,手臂練得青腫了,腳底磨出血泡了,她始終堅持練習(xí)。最終,她用手指勾勒了人性的美好,用舞姿詮釋內(nèi)心的感覺,感動中國,感動你我。若無意氣,她怎會從不幸的底谷達到藝術(shù)的巔峰?大有意氣,才能有千古留名,流芳百世,才能在國家9意氣,是成就人生所必需的。然而,現(xiàn)實生活中缺乏意氣之人委實不少,他們在溫柔富貴鄉(xiāng)中疲軟筋骨麻木神經(jīng),在歌舞升平中平息了壯志,在燈紅酒綠中喪失人性….凡此種種,我們要堅決反對、打擊,為構(gòu)建社會主義和諧社會掃清道路。人,要有意氣,要意氣風(fēng)發(fā)。找一找,此文的中心論點、分論點是什么?二者之間有什么關(guān)系?意氣,是成就人生所必需的。然而,現(xiàn)實生活中缺10人要有意氣,有自己的意志和氣概,要意氣風(fēng)發(fā)。分—(并列)①人有意氣,才能有豁達的胸襟。②人有意氣,才能千古留名,流芳百世才能在國家危難之時挺身而出。③人有意氣,才能摧不垮,壓不倒,追求不泯,意志不衰?？偂鈿?是成就人生所必需的。人要有意氣,有自己的意志和氣11議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件12議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件13議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件14議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件15議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件16議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件17議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件18議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件19議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件20議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件21議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件22議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件23議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件24議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件25議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件26議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件27議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件28議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件29議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件30議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件31議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件32議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件3336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!34議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點學(xué)習(xí)目標:1、掌握議論文提煉、設(shè)立分論點常見的幾種方法2、學(xué)以致用,在寫作中科學(xué)有效地設(shè)立分論點。分析藏族高中生運用反思策略、探究策略、模型策略和程序策略所表現(xiàn)出來的困惑，并在教學(xué)中加以解決，引導(dǎo)學(xué)生熟練運用反思策略、探究策略、模型策略和程序策略，逐步提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。1、反思策略。古人云：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？”這雖是做人的道理，亦是處事的方法和做學(xué)問的捷徑。那些經(jīng)過批判性的思考和批評性的評價，有益于問題解決的自我監(jiān)控和經(jīng)驗積累的自我調(diào)節(jié)。從條件到結(jié)果，從方法到經(jīng)驗，整個過程又是一次清晰性、可靠性和簡捷性的推演，其中的感受、經(jīng)驗和教訓(xùn)是最有利于學(xué)習(xí)的資源?！纠?4mL溶液0.05mol/lNa2SO3，恰好與20Ml0.02mol/Lk2Cr2O7溶液完全反應(yīng)，則鉻元素在還原產(chǎn)物中的化合價為（）。A.+6B.+3C.+2D.0，這道題目不少學(xué)生得不出正確的答案，課堂上說這4個選項的學(xué)生都有，信口開河，真讓他們寫出計算過程，一個很簡單的電子守恒的等式都無法列出來。即使老師講解了，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中碰到類似的題目仍然解決不了，這其中就有反思策略的應(yīng)用問題。①不少學(xué)生沒有反思的習(xí)慣，也認為沒有這個必要。學(xué)習(xí)的時候，老師講到哪里，就學(xué)到哪里，學(xué)習(xí)完全是被動的，讓學(xué)生準備一個改錯的本子，把典型的易出錯的題目按照章節(jié)或者題型分類改錯，把錯誤的過程和正確的過程都記錄下來，進行對比分析，總結(jié)經(jīng)驗，沒有學(xué)生這么做，他們覺得是浪費時間，可是內(nèi)地的高考狀元，把這種方法當作學(xué)習(xí)的捷徑。②高中化學(xué)也有不少的概念，概念的內(nèi)涵和外延學(xué)生很難把握，在解決問題的時候，學(xué)生就糊涂了，其實運用概念圖，可以很清晰地分清楚概念的上位、并列和下位關(guān)系。當然這個過程，要靠老師引導(dǎo)他們制作概念圖，必要的時候，得學(xué)生自己制作，這也是完善知識結(jié)構(gòu)和反思學(xué)習(xí)的過程。③整理學(xué)習(xí)筆記也是反思策略的應(yīng)用，教學(xué)過程中，有的學(xué)生是這么做的，這應(yīng)該是一個很好反思策略，把一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容在當天進行整理，不明白的地方和同學(xué)討論，既掌握了知識，又學(xué)會了方法。2、探究策略。這個應(yīng)該是目前最火熱的方法，新課程改革尤其強調(diào)探究性學(xué)習(xí)，它是科學(xué)研究的方法，也是人們解決問題常用的策略，通過提出假設(shè)、搜集論據(jù)、合理論證、抽象概括、得出結(jié)論，最后檢驗結(jié)果，特別適合以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科。在這個過程中，可以獨立思考、可以互助協(xié)作，可以引經(jīng)據(jù)典、可以實驗論證，真是妙趣無窮。也是學(xué)習(xí)的旨意所在，過程精彩了，目標十有八九會實現(xiàn)，就是探究的好處和吸引人的地方。探究策略不僅教人做事的方法，更是貫穿做人的道理。但是現(xiàn)在的問題是，不少學(xué)生體會不到這一點，老師越是苦口婆心的講解，他越是覺得老師強迫癥，非要逼迫他學(xué)習(xí)不可，搞不好就引起逆反心理。很多學(xué)生的認知風(fēng)格屬于場依存型，什么都依賴老師。原因錯綜復(fù)雜，首先是沒有學(xué)習(xí)的興趣，因為不懂，所以不在乎；其次是畏難心理，知其不能，因此放棄；第三是惰性習(xí)慣，很少做筆記、當然也有學(xué)生走極端，老師板書的內(nèi)容全部抄寫。這樣的學(xué)生總是錯過老師的精彩講解，寫在紙上了，沒有裝進腦子里；也有不愛做筆記的。到底是不是在認真學(xué)習(xí)，你也無從知道；最讓讓人鬧心的就是不做作業(yè)，不預(yù)習(xí)，很經(jīng)典的五步學(xué)習(xí)法，就剩下上課環(huán)節(jié)，很難提高教學(xué)質(zhì)量；最后就是方法不對，探究策略的精髓就是設(shè)疑求證，無論是課前預(yù)習(xí)、課間問答、課后習(xí)題，還是生活中的矛盾、學(xué)習(xí)上的困難，都應(yīng)該探個究竟，問個明白。古人說得好“世事洞明皆學(xué)問”，這是至理，學(xué)生不以為然，倒也很坦然，不懂就是不懂。但是缺乏一種勤學(xué)好問的態(tài)度。每次上課，筆者都提醒學(xué)生要做到這點，很少有人聽，但是一些平時成績不好的，大膽地問了，成績進步很快。你即使再講一遍，他也不懂，至少“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”，在不斷地重復(fù)中，學(xué)習(xí)才會進步。3、模型策略。模型策略有點類似于類比策略，但是它有著更高層次的抽象性，以實例模型上升到思維模型，需要人們分析、抽象、綜合，比如說，將眾多教師的上課類型進行概括，就有了從“教什么”和“怎么教”兩個維度出發(fā)的不同教學(xué)策略的課型。以一定程度相似的案例再現(xiàn)整體系統(tǒng)的特性，在完善認知的過程中，就需要對模型精雕細琢，不斷地修正。在中學(xué)化學(xué)的模型也是想當多的，比如：氧化還原模型，從眾多的氧化還原反應(yīng)中，我們歸納出氧化劑+還原劑=還原產(chǎn)物+氧化產(chǎn)物的概念模型；從眾多的弱酸強堿鹽和弱堿強酸鹽的水解實例中，我也可以總結(jié)出水解反應(yīng)的通式思維模型，等效平衡、有機化學(xué)反應(yīng)類型等等，都是化學(xué)問題解決的模型策略。在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合其他策略，引導(dǎo)學(xué)生自己抽象并歸納出來，它就像一把萬能鑰匙，能夠?qū)芏鄦栴}解鎖。4、程序策略。按照操作的順序和步驟，一步一步的解決問題。程序策略可以使人思路清晰，避免因為程序混亂而浪費時間。雖然是一種看似很簡單的策略，但是要求學(xué)生必須儲備足夠多的基礎(chǔ)知識，并且知識結(jié)構(gòu)清晰、穩(wěn)固，能夠快速再現(xiàn)所需要的信息。比如，有關(guān)物質(zhì)的量的計算，一個公式三個變量，在解決問題的時候，通常都要知道兩個量，在審題的時候，寫出已知量和未知量，代入公式計算，已經(jīng)成了純粹的數(shù)學(xué)問題，這已經(jīng)是不能再簡單的程序和步驟，學(xué)生卻無從下手，更別說有關(guān)化學(xué)平衡的計算，要求學(xué)生按照初始、變化和平衡三步計算策略，居然成了學(xué)習(xí)的最大障礙。新課程標準指出，對小學(xué)生進行語文教育不僅要讓他們掌握基本的字詞，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和審美能力，進一步培養(yǎng)他們對祖國文化歷史的熱愛，從小養(yǎng)成學(xué)生正確的愛國主義情懷。因此，我們廣大小學(xué)語文教師肩負著重大的責任，要把更多地精力放在對學(xué)生情感的培養(yǎng)上。一、小學(xué)語文教學(xué)中蘊含的美1.教材中的自然美熱愛大自然是人類永恒的主題，小學(xué)語文教材中也包含了很多描寫自然景物和現(xiàn)象的句子，因此小學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)這部分的美感。目前人教版教材中，主要體現(xiàn)著兩種審美情態(tài)：一是大自然原生態(tài)的自然美景，是作者貼近生活環(huán)境獲得的體驗，也是學(xué)生間接接觸大自然的最普遍途徑，例如《桂林山水》中未經(jīng)人類改造的山川之美，《海上日出》中波瀾壯闊的景物美等等；二是經(jīng)過人類加工改造的美景，這部分景色描繪的過程中大多融入了人的本質(zhì)力量的生動形象，例如《趙州橋》、《頤和園》等。2.教材中的社會美教材中的社會美首先在于對人物的描寫，這部分人物大多是心靈美好、熱愛生活、勤勞勇敢、不怕失敗、勇于探索等的形象，作者的用意一方面在于謳歌英雄人物的不平凡事跡，鼓勵學(xué)生多向他們學(xué)習(xí)，另一方面也蘊含了普通人物的普通事件，教導(dǎo)學(xué)生大多數(shù)人都是平凡的普通人，但普通人更要堅持對生活的熱情；此外還有凈化讀者心靈的文章，多是通過表現(xiàn)主人公境遇悲慘、夢想破滅等描述，使學(xué)生產(chǎn)生同情和悲傷情緒，引導(dǎo)他們珍惜并熱愛現(xiàn)有的生活狀態(tài)，例如《賣火柴的小女孩》、《小珊迪》等。3.教材中的藝術(shù)美首先是教材的語言美，例如《燕子》一文，“黃綠眉眼”、“色彩鮮艷”、“伶俐可愛”、“百花爭艷”等形容詞的描繪，一方面學(xué)生讀來朗朗上口，另一方面也使學(xué)生更加清晰地感覺到春季燕子到來的美感；其次是文章的寓意美，例如《白楊》，作者通過對白楊的描述，賦予了它人類的美好品質(zhì)，鼓舞更多地學(xué)生學(xué)習(xí)白楊的優(yōu)秀品質(zhì)，成長為對社會有用的人才；最后是韻律美、情感美、節(jié)奏美等多種美感的集中體現(xiàn)，例如小學(xué)語文教材中的《林?！?，涵蓋了大興安嶺的景色美、韻律美，同時也包含了熱愛祖國的情感美及語言描繪的節(jié)奏美、色彩美等。二、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的具體教學(xué)策略1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美首先要培養(yǎng)學(xué)生賞析詞句的能力，一般的步驟是“學(xué)生通讀全篇――找出描寫優(yōu)美的句子――談?wù)勛陨淼母惺塄D―小組討論共賞美感”，教師要在整個過程中發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞句中隱藏的美感，同時保證教學(xué)軌道不偏離；其次引導(dǎo)學(xué)生理解全文，逐步培養(yǎng)他們的思想美，例如教師可以讓學(xué)生在文章中找出人物外貌描寫的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要這樣布局，不一樣的人物外貌體現(xiàn)出的性格有什么特點；最后是學(xué)生要借助早讀或其他時間多朗讀課文，很多教師可能覺得朗讀課文的作用不大，實則不然，一方面能夠增加學(xué)生對課文的熟悉度，在練習(xí)或考試中做到信手拈來，另一方面也能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，提高他們的語言表達能力。2.在想象中體驗美小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，對各種事物充滿了好奇，但鑒于自身有限的經(jīng)驗和能力，很多時候只能把好奇心和想象力埋藏在心底，因此我們廣大教師要在語文教學(xué)過程中，善于挖掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)他們內(nèi)心的美感。首先在新課文講解之前，教師可以通過多媒體或道具創(chuàng)設(shè)一定的情境，例如在學(xué)習(xí)《長城》時，教師通過播放一定的視頻小短片，在學(xué)生觀看時，鼓勵他們仔細體驗其中的情感，同時教師及時提問如果是學(xué)生自己去寫這篇文章時，會從哪些方面入手，培養(yǎng)他們的想象力；其次在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如在學(xué)習(xí)《暮江吟》時，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛傾聽自己誦讀，使他們產(chǎn)生身臨其境之感；最后是在課程結(jié)束之后，鼓勵學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的想象力，考慮還可以從哪些方面入手，以形成更全面的情感體驗。3.在積累中創(chuàng)造美審美情趣的形成是循序漸進的，需要學(xué)生在積累的過程中不斷掌握，以便創(chuàng)造出更多的美感。首先學(xué)生要掌握多種類型的文章，既要有自然美景的直接體驗，還要有思想情感的崇高體驗，這樣能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造多方面的素材，保證掌握素材的數(shù)量，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)力圖提高學(xué)生素材學(xué)習(xí)的質(zhì)量；其次對于不同類型的課文要采取類比學(xué)習(xí)法，現(xiàn)以《暮江吟》和《楓橋夜泊》為例，教師在教學(xué)過程中要從古詩選材、描寫手法、情感立意等方面進行入手，讓學(xué)生一一進行對比，例如同是描寫秋景，為什么一個表現(xiàn)出的是高興，另一個卻是滿腹愁緒，讓學(xué)生更多地去體驗不同作者的情感；最后是學(xué)生在平時的生活中也要注意積累，一方面在課內(nèi)或課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子和較好的情感要善于做讀書筆記，另一方面現(xiàn)實生活中發(fā)生對情感觸動較深刻的事件，也要寫好生活感悟日記等。三、結(jié)語總之，隨著社會和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)該深入實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感和良好的生活態(tài)度，使之能夠用更加端正的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)和人生，充分發(fā)揮小學(xué)語文在育人方面的作用，以便于為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的接班人?！咀h論文指導(dǎo)-如何提煉分論點議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點議論文指35議論文指導(dǎo)-如何提煉分論點課件36學(xué)習(xí)目標:1、掌握議論文提煉、設(shè)立分論點常見的幾種方法2、學(xué)以致用,在寫作中科學(xué)有效地設(shè)立分論點。學(xué)習(xí)目標:37“這山望著那山高”是指某些人永遠不知足,得到了還指望另外更好的,永遠沒有滿足的一天。請以《“這山望著那山高”新解》為題寫一篇議論文。顯然,此文的中心論點是提倡“這山望著那山高”的精神,那么,這是一種什么精神呢?請依此思路用橫向結(jié)構(gòu)列出分論點?！斑@山望著那山高”是指某些人永遠不知38中心論點:我們要提倡“這山望著那山高”的精神。分論點—(并列)①這山望著那山高,是一種永不滿足的精神;②這山望著那山高,是一種精益求精的精神;③這山望著那山高,是一種進取開拓的精神④這山望著那山高,是一種力爭上游的精神。中心論點:我們要提倡“這山望著39概念分析法《“這山望著那山高”新解》一文所使用的提煉分論點的方法叫“概念分析法”。這里的“概念”指的是文章中心論點中的關(guān)鍵語句,對這些語句加以分析,明確其內(nèi)涵和外延,有助于我們對中心論點進行分解。從“是什么”角度展開構(gòu)思角度:是什么概念分析法40并刻分解“是什么”分解“是什么”可以從兩個方面入手,是就其內(nèi)涵而言。如話題“自嘲”可以按如下這樣分解:①自嘲,是機敏的退讓;②自嘲,是面對缺點的勇敢;③自嘲,是生存的智慧。二是就其外延而述。如2006年遼寧話題“肩膀”可擴展為三個分論點:①肩膀裝載著幸福,肩膀是親情的牽掛②肩膀承載著快樂,肩膀是友情的寄托③肩膀搭載著甜蜜,肩膀是愛情的相守。并刻分解“是什么”41談意氣(06湖南高考優(yōu)秀作文)意氣,是李白“仰天長嘯出門去,我輩豈是蓬蒿人”的高歌;意氣,是杜甫“致君堯舜上,當使民風(fēng)淳”的肺腑之言;意氣,是毛澤東“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的壯懷人要有意氣,有自己的意志和氣概,要意氣風(fēng)發(fā)。人不能沒有意氣,就像傲視蒼穹的紅杉不能沒有堅固的根基芳香四溢的鮮花不能沒有給予它自信的陽光。人有意氣,才能有豁達的胸襟?！拔┙现屣L(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色”,蘇子有意氣,雖遭官場與文場一齊潑來的污水,但他仍意氣風(fēng)發(fā),“侶魚蝦而友麋鹿”,心胸豁達可見一斑?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴,使我不得開心顏”,遭人誹謗的李白,被玄宗賜金放還,雖有昭昭若明星之德,日月齊輝之才,終化為泡影,但他仍意氣風(fēng)發(fā),“舉杯邀明月,對影成三人”,酒入愁腸三分釀成月亮,七分化為劍氣,秀口一吐便是半