體育心理學(xué)試題與參考答案

上篇試題第一章體育心理學(xué)概論第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)第三章運(yùn)動(dòng)興趣第四章運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的理論與應(yīng)用第五章運(yùn)動(dòng)中的目標(biāo)設(shè)置與目標(biāo)定向第六章運(yùn)動(dòng)歸因第七章體育鍛煉與心理健康第八章運(yùn)動(dòng)損傷的心理成因與康復(fù)第九章注意與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)第十章心境狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)第十一章應(yīng)激、喚醒、焦慮與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)第十二章心理技能訓(xùn)練概述第十三章運(yùn)動(dòng)中的行為干預(yù)方法第十四章運(yùn)動(dòng)中的認(rèn)知干預(yù)方法第十五章體育運(yùn)動(dòng)中的凝聚力第十六章體育運(yùn)動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)心理問題第十七章運(yùn)動(dòng)中的攻擊性行為第十八章運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)第十九章提高體育教學(xué)效果的心理學(xué)方法第二十章體育教學(xué)中的個(gè)別差異下篇參考答案第一章體育心理學(xué)概論第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)第三章運(yùn)動(dòng)興趣第四章運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的理論與應(yīng)用第五章運(yùn)動(dòng)中的目標(biāo)設(shè)置與目標(biāo)定向第六章運(yùn)動(dòng)歸因第七章體育鍛煉與心理健康第八章運(yùn)動(dòng)損傷的心理成因與康復(fù)第九章注意與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)第十章心境狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)第十一章應(yīng)激、喚醒、焦慮與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)第十二章心理技能訓(xùn)練概述第十三章運(yùn)動(dòng)中的行為干預(yù)方法第十四章運(yùn)動(dòng)中的認(rèn)知干預(yù)方法第十五章體育運(yùn)動(dòng)中的凝聚力第十六章體育運(yùn)動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)心理問題第十七章運(yùn)動(dòng)中的攻擊性行為第十八章運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)第十九章提高體育教學(xué)效果的心理學(xué)方法第二十章體育教學(xué)中的個(gè)別差異第一章體育心理學(xué)概論一、填空題（將正確的答案填入空格）1．體育心理學(xué)側(cè)重研究過程中的心理現(xiàn)象。2．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究過程中的心理現(xiàn)象。3．鍛煉心理學(xué)側(cè)重研究過程中的心理現(xiàn)象。4．與廣義體育這一概念相對應(yīng)，體育心理學(xué)所研究的問題就涵蓋了、、領(lǐng)域中的心理學(xué)問題。5．體育學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一種活動(dòng)，也是一種活動(dòng)。6．體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個(gè)階段：、。7．于1898年調(diào)查了一個(gè)今天我們稱作現(xiàn)象。8．于1925年創(chuàng)建了世界上第一個(gè)。9．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家三種類型包括、和。10．年國際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會成立。11．1942年，吳文忠和肖忠國編譯出版了我國第一部。12．年成立了中國體育科學(xué)學(xué)會運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會。13．應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)可進(jìn)一步分為和。14．教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究集中于運(yùn)動(dòng)員的和。15．臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究集中于運(yùn)動(dòng)員的。二、單項(xiàng)選擇題1．體育心理學(xué)與運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)是三門學(xué)科。A.相同的B.認(rèn)知的C.不同的D.基礎(chǔ)的2．體育心理學(xué)側(cè)重研究過程中的心理現(xiàn)象。A.體育教育教學(xué)B.競技運(yùn)動(dòng)和比賽C.體育鍛煉D.娛樂3．本書所指的體育心理學(xué)是對體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中進(jìn)行研究的科學(xué)。A.情感和意志B.個(gè)性和意志C.心理和行為D.認(rèn)知和個(gè)性4．體育心理學(xué)是一個(gè)包含學(xué)科的研究和實(shí)踐領(lǐng)域。A.一種B.兩種C.三種D.多種5．學(xué)習(xí)體育心理學(xué)是的需要。A.體育實(shí)踐工作和體育科學(xué)研究B.體育實(shí)踐工作C.體育科學(xué)研究D.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練6．體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個(gè)階段：。A.20世紀(jì)50年代前和50年代后B.20世紀(jì)40年代前和40年代后C.20世紀(jì)60年代前和60年代后D.20世紀(jì)30年代前和30年代后7．世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)是由于年完成的。A.1901B.1896C.1905D.18988．建立了世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。A.B.D.9．中國體育心理學(xué)的發(fā)展歷史主要分為兩個(gè)階段：BA20世紀(jì)60年代前和60年代后B.20世紀(jì)80年代前和80年代后C.20世紀(jì)90年代前和90年代后D.20世紀(jì)50年代前和50年代后10．在中國，最早論述了體育心理學(xué)的有關(guān)問題。A.吳文忠B.馬約翰C.肖國忠D.馬啟偉11．眾多的研究和實(shí)踐表明，高水平的競技運(yùn)動(dòng)比賽中，獲勝的因素中歸于心理因素。A.70％B.80％C.90％D.60％三、多項(xiàng)選擇題1．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)集中研究對運(yùn)動(dòng)成績的影響。A.動(dòng)機(jī)B.個(gè)性C.焦慮D.認(rèn)知2．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究的心理和行為。A.運(yùn)動(dòng)員B.教練員C.運(yùn)動(dòng)心理咨詢者D.觀眾3．鍛煉心理學(xué)具體研究。A學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮B.參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)C.運(yùn)動(dòng)員的心理訓(xùn)練D.體育鍛煉堅(jiān)持性4．本書所講的體育心理學(xué)主要探討領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。A.體育教育教學(xué)B.娛樂C.競技運(yùn)動(dòng)D.體育鍛煉5．提出，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究在運(yùn)動(dòng)參與背景下的人類行為以及人類行為如何被三種基本來源所影響。A.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)B.運(yùn)動(dòng)員C.個(gè)體相互作用的環(huán)境條件D.觀眾6．學(xué)習(xí)和掌握體育心理學(xué)的理論和方法主要有兩個(gè)目的。理解心理因素如何影響個(gè)體的生理表現(xiàn)B.理解社會因素如何影響個(gè)體的生理表現(xiàn)C.理解參與體育活動(dòng)如何影響個(gè)體的心理發(fā)展、健康和幸福D.理解理解環(huán)境因素如何影響個(gè)體的心理和行為7．教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)主要探討等方面的問題。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和記憶過程B.提高動(dòng)機(jī)水平C.調(diào)節(jié)情緒和感覺狀態(tài)D.降低焦慮程度8．體育社會心理學(xué)主要探討。A.運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性B.心理學(xué)對教練有效工作的影響C.影響團(tuán)體凝聚力和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的因素D.觀眾特性對運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響9．近些年來，個(gè)性運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家更多地集中研究運(yùn)動(dòng)員的影響運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的程度。A.個(gè)性B.情緒C.風(fēng)格D.思想10．日本在70年代體育心理學(xué)的研究重點(diǎn)分為兩類.。研究體育教學(xué)中的心理學(xué)問題B.研究學(xué)生的認(rèn)知問題C.研究運(yùn)動(dòng)員的情緒激動(dòng)狀態(tài)D.研究運(yùn)動(dòng)員的心理學(xué)問題11．我國著名體育教育家指出，運(yùn)動(dòng)場可以。A.批評錯(cuò)誤B.陶冶情操C.鼓勵(lì)高尚D.激勵(lì)品質(zhì)12．近十年來，中國體育心理學(xué)的研究主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。競技運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的心理學(xué)問題B.大眾的體育鍛煉心理學(xué)問題C.體育教育教學(xué)領(lǐng)域的心理學(xué)問題D.體育心理學(xué)的研究方法問題13．未來的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)將繼續(xù)強(qiáng)化兩個(gè)不同的專業(yè)領(lǐng)域，即。臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)B學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)C應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)D教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)14．所謂質(zhì)性研究方法就是通過，從而推論其心理狀態(tài)和行為傾向。A.實(shí)驗(yàn)B.觀察或訪談收集資料C.分析被試的言詞D.故事或敘述六、簡答題1．體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)各自的研究側(cè)重點(diǎn)是什么？2．本書取名為“體育心理學(xué)”基于哪些方面的考慮？3．何謂體育心理學(xué)？4．體育心理學(xué)的多維性含義是什么？5．體育社會心理學(xué)主要研究哪些問題？6．教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)主要研究哪些問題？7．簡述體育心理學(xué)發(fā)展史上的七個(gè)重大事件.七、論述題1．學(xué)習(xí)體育心理學(xué)對您未來的工作有什么意義？2．試述體育心理學(xué)的未來發(fā)展方向。第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)一、填空題1．行為主義心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展分為三個(gè)階段：、、。2．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論的觀點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)主要分為、、三個(gè)階段。3．羅杰斯將學(xué)習(xí)分為、，前者主要死記硬背那些沒有生氣、枯燥乏味、無關(guān)緊要、對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展無實(shí)際意義的知識；后者則主要指那些能影響學(xué)生的行為、態(tài)度、個(gè)性以及選擇未來行動(dòng)方針的學(xué)習(xí)。4．建構(gòu)主義心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支，于20世紀(jì)90年代在西方逐漸流行。5．理論主張學(xué)習(xí)就是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的心理結(jié)構(gòu)的過程，即S－O－R。6．認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的和呈現(xiàn)方式的。7．建構(gòu)主義心理學(xué)理論更強(qiáng)調(diào)，重視認(rèn)識中的。8．人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是。二、單項(xiàng)選擇題1．如下圖所示的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程是基于心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的。A.行為主義B.認(rèn)知心理學(xué)C.人本主義D.建構(gòu)主義動(dòng)作示范動(dòng)作示范（提供刺激）體育教師接受信息（加工處理）學(xué)生評價(jià)反饋（強(qiáng)化機(jī)制）“跟我學(xué)”（作出反應(yīng)）2．如下圖所示的學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)是心理學(xué)派的理論觀點(diǎn)。A.行為主義B.建構(gòu)主義C.認(rèn)知心理學(xué)D.人本主義最高層最高層高一級層次高一級層次基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層3．以下哪個(gè)心理學(xué)家是建構(gòu)主義心理學(xué)派的代表人物。A.斯金納B.羅杰斯C.皮亞杰D.赫爾4．建構(gòu)主義心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)策略。A.自下而上B.自上而下C.由簡單到復(fù)雜D.由復(fù)雜到簡單5．在1913年發(fā)表了《行為主義者眼中的心理學(xué)》，標(biāo)志著行為主義的誕生。A.華生B.斯金納C.弗洛伊德D.班杜拉6．行為主義對體育學(xué)習(xí)影響較大的學(xué)習(xí)理論首推美國心理學(xué)家斯金納的。A.反饋學(xué)說B.強(qiáng)化學(xué)說C.聯(lián)結(jié)理論D.獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)說7．強(qiáng)調(diào)多角度、多層次地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)是學(xué)派的理論。A.行為主義B.認(rèn)知心理學(xué)C.建構(gòu)主義D.人本主義8．在教學(xué)實(shí)踐中形成“支架式”、“拋錨式”等教學(xué)方法和模式的學(xué)習(xí)策略是。A.自上而下B.自下而上C.由簡單到復(fù)雜D.由復(fù)雜到簡單9．人本主義心理學(xué)認(rèn)為教育目標(biāo)應(yīng)該是。A.注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)能力B．將沒有問題的學(xué)生教得有問題C.將有問題的學(xué)生教得沒問題D.注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力10.人本主義強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中更多的是。A.決策者B.執(zhí)行者C.傳授者D.促進(jìn)者五、判斷題1．行為主義者認(rèn)為行為是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。2．認(rèn)知心理學(xué)在研究方法上只重視實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，不重視主觀實(shí)驗(yàn)的報(bào)告。3．以“學(xué)生為中心”的教育理念是基于行為主義心理學(xué)理論提出來的。4．建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)就是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的心理結(jié)構(gòu)的過程。5．建構(gòu)主義心理學(xué)理論關(guān)注的是學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)自己獨(dú)特的精神世界。6．認(rèn)知心理學(xué)把學(xué)習(xí)歸結(jié)為單純的內(nèi)部心理過程和意識系統(tǒng)。7．人本主義心理學(xué)理論非常重視社會因素對人發(fā)展的制約作用。8．行為主義未能揭示人類學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和多樣性，忽視了人類學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程。9．認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能都應(yīng)首先讓學(xué)生接觸最基本的運(yùn)動(dòng)知識和技能。10．人本主義心理學(xué)認(rèn)為知識是由人創(chuàng)造的，并受其價(jià)值觀和文化的影響。六、簡答題簡要評價(jià)行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)和人本主義心理學(xué)理論。簡要介紹行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)和人本主義心理學(xué)理論的觀點(diǎn)。簡單介紹斯金納的程序教學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的原則。七、論述題1．試述認(rèn)知主義心理學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。2．試述建構(gòu)主義心理學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。3．試述人本主義心理學(xué)理論的主要特點(diǎn)及其在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。第三章運(yùn)動(dòng)興趣一、填空題1．運(yùn)動(dòng)興趣的效能高低主要表現(xiàn)為以及。2．有趣是人們對于新事物或有趣現(xiàn)象的直接興趣，是在感知中由于興奮性增強(qiáng)形成的一種不太穩(wěn)定的愉悅傾向，屬于始發(fā)狀態(tài)的低層次興趣，是由事物的新異刺激而引起的好奇心。3．是繼發(fā)狀態(tài)的中層次興趣。4．運(yùn)動(dòng)興趣的效能是指。5．“有趣”不斷地發(fā)展積累，由量變引起質(zhì)變，由被動(dòng)的、觀賞性的興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與的興趣，由不太穩(wěn)定的愉悅傾向發(fā)展成為比較穩(wěn)定的熱愛傾向，其動(dòng)力效應(yīng)大大增強(qiáng)，從而形成。6．是樂趣與志向的結(jié)合，是推動(dòng)人實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想目標(biāo)的迷戀性的、最穩(wěn)定的動(dòng)力傾向，是學(xué)生獲得好成績的最寶貴的心理動(dòng)力。7．學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的產(chǎn)生、發(fā)展和形成，一般都要經(jīng)歷“”的過程。8．是以人的精神需要為基礎(chǔ)的興趣，表現(xiàn)為對運(yùn)動(dòng)的偏好和渴望。二、單項(xiàng)選擇題1．運(yùn)動(dòng)興趣的直接影響到運(yùn)動(dòng)興趣的性質(zhì)。A.廣泛性B.有效性C.傾向性D.穩(wěn)定性2．以人的物質(zhì)需要為基礎(chǔ)的興趣，主要表現(xiàn)在對運(yùn)動(dòng)用品（如對運(yùn)動(dòng)服裝、運(yùn)動(dòng)器材等物品）的興趣，即。A.物質(zhì)興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣3．由于對體育活動(dòng)本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如對參與體育活動(dòng)、觀看體育比賽等方面的興趣，即。A.物質(zhì)興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣4．對踢足球感興趣的人，滿足于通過足球運(yùn)動(dòng)來鍛煉身體的興趣是。A.廣泛興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣5.是興趣發(fā)展必備的基礎(chǔ)，自始至終由外部刺激引起，興趣的范圍很不明確。A.樂趣B.廣泛興趣C.有趣D.直接興趣6．運(yùn)動(dòng)興趣的發(fā)生以一定的為基礎(chǔ)。A.運(yùn)動(dòng)需要B.運(yùn)動(dòng)愛好C.運(yùn)動(dòng)誘因D.技術(shù)基礎(chǔ)7．培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣必須首先由開始。A.樂趣B.直接興趣C.有趣D.物質(zhì)興趣8．主要指學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的自身價(jià)值（如趣味、娛樂、競技、健身、健美等）所產(chǎn)生的一種渴求趨勢，或想掌握某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能的一種需要。A.運(yùn)動(dòng)興趣B.運(yùn)動(dòng)愛好C.運(yùn)動(dòng)誘因D.運(yùn)動(dòng)需要9．在廣泛興趣的基礎(chǔ)上，對某一類（項(xiàng)）體育運(yùn)動(dòng)（如球類運(yùn)動(dòng)）或體育運(yùn)動(dòng)的某一方面（如運(yùn)動(dòng)心理）有特別濃厚而穩(wěn)定的興趣是。A.中心興趣B．核心興趣C.重點(diǎn)興趣D.唯一興趣10.學(xué)生對一切新知識和新技能都感到新鮮，但沒有把精力集中到學(xué)習(xí)和練習(xí)中，這種興趣是。A.樂趣B.有趣C.直接興趣D.物質(zhì)興趣六、簡答題何謂運(yùn)動(dòng)興趣，運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)需要之間有什么關(guān)系？簡述運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)愛好的關(guān)系。簡述直接興趣和間接興趣的聯(lián)系和區(qū)別。簡述培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣對于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展具有哪些重要作用？影響運(yùn)動(dòng)興趣水平的主要因素有哪些七、論述題1．應(yīng)該如何利用運(yùn)動(dòng)興趣的各種品質(zhì)，激發(fā)與提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣？2．試述運(yùn)動(dòng)興趣的初級、中級、高級水平的不同特點(diǎn)及其在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。第四章運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的理論與應(yīng)用一、填空題1.推動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與身體鍛煉的內(nèi)部心理動(dòng)因是。2.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生的體育活動(dòng)和鍛煉行為起著發(fā)動(dòng)、選擇、和的功能。3.根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因是以生物性需要，還是以社會性需要為基礎(chǔ)的，可將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為和社會性動(dòng)機(jī)。4.根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因是以生物性需要，還是以社會性需要為基礎(chǔ)的，可將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為生物性動(dòng)機(jī)和。5.為了獲得刺激、運(yùn)動(dòng)愉悅感覺和渲泄身心能量，滿足個(gè)體的生理性需要，而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于。6.為了在體育活動(dòng)中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同，發(fā)展友誼，追求完美，施展才能，獲得成功，贏得榮譽(yù)，滿足個(gè)體的社會性需要，而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于。7.根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉參與的心理動(dòng)因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來還是由外界條件誘發(fā)而來，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)劃分為和外部動(dòng)機(jī)。8.根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉參與的心理動(dòng)因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來還是由外界條件誘發(fā)而來，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和。9.來自于學(xué)生自身好動(dòng)、好奇或好勝心理，如渴望從體育活動(dòng)中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)等心理需要的動(dòng)機(jī)，屬于。10.由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來的動(dòng)機(jī)，如教師的表揚(yáng)、同學(xué)的賞識、競爭獲勝的獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)，或因?yàn)槠扔趬毫Α⒈苊鈶土P與升學(xué)考試等原因而參加體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于。11.根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因指向于體育活動(dòng)過程還是指向于體育活動(dòng)的結(jié)果，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為和間接動(dòng)機(jī)。12.根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因指向于體育活動(dòng)過程還是指向于體育活動(dòng)的結(jié)果，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)和。13.指向于運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前、直接特征的動(dòng)機(jī)，是。14.指向于體育活動(dòng)可能帶來的生理、心理和社會的延遲、間接結(jié)果的動(dòng)機(jī)，是。15.有機(jī)體由遺傳獲得的、與生俱有且不學(xué)而能的行為方式是。16.斯金納通過對操作條件反射的研究，提出有機(jī)體的操作性行為是通過強(qiáng)化形成的，且強(qiáng)化對行為還起著的作用。17.馬斯洛的“需要層次說”將生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要等稱為；而將心理需要稱為。18.班杜拉認(rèn)為，人除了通過直接學(xué)習(xí)獲得直接經(jīng)驗(yàn)外，更多的時(shí)候是通過對他人行為及其獲得的積極強(qiáng)化結(jié)果的觀察來獲得。19.個(gè)體對自己能夠完成某一行為任務(wù)的實(shí)際能力的推測與主觀評價(jià)是。20.自我效能感是學(xué)生身體能力、技術(shù)水平與行為表現(xiàn)的一個(gè)，學(xué)生的身體能力、技術(shù)水平與行為表現(xiàn)是否一致受自我效能感的影響。21.影響體育學(xué)習(xí)自我效能感形成的主要因素有直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)、和。22.面臨某種不確定性情境而產(chǎn)生的激活狀態(tài)被稱之為。23.德西和瑞安認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)作為一種外部事件可能具有和兩種功能。24.促使學(xué)生從沒有體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)到形成活動(dòng)動(dòng)機(jī)的過程是，而將學(xué)生已經(jīng)形成的潛在動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來的過程是。25.個(gè)體積極主動(dòng)地從事自認(rèn)為重要或有價(jià)值的活動(dòng)，并力求達(dá)到完美、取得優(yōu)異成績的心理傾向是。26.通過與學(xué)生的談話、討論，可使他們對與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)有關(guān)的自我行為產(chǎn)生。27.通過游戲、競賽或其他相關(guān)活動(dòng)安排，使學(xué)生認(rèn)識到設(shè)置目標(biāo)、采用實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為策略與成敗的關(guān)系，以及成敗對情感體驗(yàn)的影響，獲得成功與失敗經(jīng)歷的。28.通過對與成就動(dòng)機(jī)有關(guān)的“運(yùn)動(dòng)目標(biāo)”、“心理定向”、“成功標(biāo)準(zhǔn)”等概念的講授與理解，使這些觀念在學(xué)生頭腦中。29.對學(xué)生多強(qiáng)調(diào)其運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉前后的比較，可使他們獲得更多的“成功機(jī)會”，變“常模參照”為。30.體育教師通過強(qiáng)調(diào)不同的教學(xué)目標(biāo)(如，是競爭獲勝、合作學(xué)習(xí)，還是個(gè)人提高)、反饋(如，是贊許獲勝者、互動(dòng)者，還是進(jìn)步者)、制定成功標(biāo)準(zhǔn)(如，是戰(zhàn)勝對手、小組成功，還是超越自我)等可以在教學(xué)中制造出競爭、和的課堂教學(xué)氣氛。31.一般來說，競爭可分為個(gè)體間、團(tuán)體間和三種形式。32.以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用師生尤其是學(xué)生之間的相互作用來促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)是。33.大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)都是按小組形式進(jìn)行的。每個(gè)小組4-6人，按照“組內(nèi)異質(zhì)，”的原則組成。34.將學(xué)生的測驗(yàn)成績得分與他們以往測驗(yàn)的平均分相比，根據(jù)他們達(dá)到或超過先前成績的程度來計(jì)算分?jǐn)?shù)，這種計(jì)分方法叫做。35.許多合作學(xué)習(xí)的方法都將小組間的競爭作為激勵(lì)學(xué)生們在組內(nèi)進(jìn)行合作的手段，簡而言之，就是。36.體育教學(xué)中，教師采用“當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生”的形式進(jìn)行的反饋，屬于。37.體育教學(xué)中，教師采用“在成績單上給某個(gè)同學(xué)畫小紅旗”的形式進(jìn)行的反饋，屬于。38.體育教學(xué)中，教師采用“根據(jù)學(xué)生的技術(shù)或能力表現(xiàn)給予分?jǐn)?shù)”的形式進(jìn)行的反饋，屬于。39.體育教學(xué)中，教師采用“以排名次的方法給學(xué)生打分”的形式進(jìn)行的反饋，屬于。40.學(xué)生對運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉所持有的認(rèn)知評價(jià)、情感體驗(yàn)和行為意向的綜合表現(xiàn)是。41.凱恩經(jīng)過研究，提出體育活動(dòng)具有六種價(jià)值，即健康和健身、社會交往、感官刺激、美感體驗(yàn)、和。42.學(xué)生以旁觀者的身份觀看他人的行為表現(xiàn)，從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程是體育態(tài)度的；仿照別人的態(tài)度和行為舉止采取行動(dòng)，使自己的態(tài)度和行為與榜樣的一致是體育態(tài)度的。43.學(xué)生通過榜樣行為的示范，直接學(xué)到積極的體育態(tài)度和行為方式，是體育態(tài)度的學(xué)習(xí)。44.學(xué)生通過模仿報(bào)刊、廣播、電視、電影等媒介所展示的榜樣來形成自己的體育態(tài)度和行為，是體育態(tài)度的學(xué)習(xí)。45.學(xué)生將各種榜樣的體育態(tài)度和行為方式綜合成全新的態(tài)度體系表現(xiàn)出來，是體育態(tài)度的學(xué)習(xí)。46.學(xué)生為避免懲罰或得到獎(jiǎng)勵(lì)，而從表面上接受社會、學(xué)校的規(guī)定、要求，聽從體育教師的說教，在體育行為表現(xiàn)上與他人保持一致的過程，是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的。47.學(xué)生逐漸自愿地接受他人的體育觀點(diǎn)和群體規(guī)范，使自己的體育態(tài)度與社會、學(xué)校和體育教師的要求逐步接近的過程，是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的。48.學(xué)生真正從內(nèi)心深處相信和接受他人的體育觀點(diǎn)、信念，并把這些新的觀點(diǎn)、信念納入自己的價(jià)值體系之中，徹底轉(zhuǎn)變了自己體育態(tài)度的過程，是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的。二、單項(xiàng)選擇題1.推動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與身體鍛煉的內(nèi)部心理動(dòng)因是。A．運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)B.體育習(xí)慣C.運(yùn)動(dòng)興趣D.體育態(tài)度2.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生的體育活動(dòng)和鍛煉行為起著動(dòng)力和的作用。A.驅(qū)動(dòng)B.引誘C.阻礙D.定向3.體育活動(dòng)的愿望達(dá)到一定水平，推動(dòng)采取學(xué)生行動(dòng)，投入到體育活動(dòng)之中。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能。A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持4.學(xué)生的體育活動(dòng)行為具有特定的內(nèi)容，趨向一定的活動(dòng)目標(biāo)。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能。A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持5.學(xué)生體育參與行為的努力程度、注意力水平、克服困難的決心大小等有所不同。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能導(dǎo)致的。A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持6.學(xué)生參與體育活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間不等。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能造成的。A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持7.為了獲得刺激、產(chǎn)生眩暈、運(yùn)動(dòng)愉悅感覺和渲泄身心能量，滿足個(gè)體的生理性需要，這種參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī)D.社會性動(dòng)機(jī)8.為了在體育活動(dòng)中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同、發(fā)展友誼，追求完美、施展才能、獲得成功、贏得榮譽(yù)，滿足個(gè)體的社會性需要，這種參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)屬于。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī)D.社會性動(dòng)機(jī)9.來自于學(xué)生自身好動(dòng)、好奇或好勝的心理，如渴望從體育活動(dòng)中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)等心理需要的動(dòng)機(jī)，屬于。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī)D.社會性動(dòng)機(jī)10.由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來的動(dòng)機(jī)，如教師的表揚(yáng)、同學(xué)的賞識、競爭獲勝的獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)，或因?yàn)槠扔趬毫?、避免懲罰與升學(xué)考試等原因而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，為A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī)D.社會性動(dòng)機(jī)11.指向于運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前特征的動(dòng)機(jī)，是。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.直接動(dòng)機(jī)D.間接動(dòng)機(jī)12.指向于體育活動(dòng)可能帶來的生理、心理和社會的延遲結(jié)果的動(dòng)機(jī)，是。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.直接動(dòng)機(jī)D.間接動(dòng)機(jī)五、判斷題1、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是由運(yùn)動(dòng)環(huán)境誘因引起的。2、體育教師可從學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉中的行為表現(xiàn)上觀察和推測出他們的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、體育教學(xué)應(yīng)注重互幫互助、人際交往、才能展示、合作與競爭等內(nèi)容的安排，以滿足學(xué)生的生物性需要。4、行為強(qiáng)化的理論與實(shí)驗(yàn)研究表明，對于初學(xué)某個(gè)運(yùn)動(dòng)技能或剛剛參加體育活動(dòng)的參與者，在表現(xiàn)出正確行為后，立即給予表揚(yáng)、肯定強(qiáng)化，效果較佳。5、班杜拉認(rèn)為，自我效能感適用于一般的任務(wù)情境。6、在激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的外部動(dòng)機(jī)時(shí)應(yīng)注意，不恰當(dāng)?shù)耐獠縿?dòng)因會削弱學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從為了自身的樂趣參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱双@得教師的獎(jiǎng)勵(lì)和避免懲罰參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉。7、就運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉動(dòng)機(jī)而言，從表面上看，追求成功和逃避失敗的傾向都能促進(jìn)學(xué)生努力參與體育活動(dòng)，并對學(xué)生心理和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)效果產(chǎn)生同樣的影響。8、在小組合作活動(dòng)基礎(chǔ)之上展開的中等程度的競爭活動(dòng)，即適量和適度的小組合作與競爭方法的結(jié)合，才會發(fā)揮個(gè)體與小組間的廣泛互動(dòng)作用來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。六、簡答題1、簡述運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)行為之間的關(guān)系。2、簡述內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)對學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的影響。3、簡述直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)對學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的影響。4、簡述學(xué)生體育成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。5、如何保證競爭對運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)產(chǎn)生積極作用？6、合作學(xué)習(xí)有哪些特征？7、體育教學(xué)中的反饋形式有哪些？8、在體育教學(xué)中如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評？9、根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的觀察和模仿學(xué)習(xí)受到哪些強(qiáng)化的作用與影響？七、論述題1、試述運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)2、試論體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的階段與條件第五章運(yùn)動(dòng)中的目標(biāo)設(shè)置與目標(biāo)定向一、填空題人們的一切活動(dòng)都是由引起的，它是人們一切活動(dòng)的起點(diǎn)。成就目標(biāo)定向是一種重要的變量，它是指個(gè)體參與某一活動(dòng)時(shí)所依據(jù)的。成就目標(biāo)定向不是具體要達(dá)到的行為的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，而是個(gè)體內(nèi)心所追求的。是指通過學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來發(fā)展自己的能力。是指通過尋求有利的評價(jià)和避免負(fù)面的評價(jià)來顯示和證明自己的能力。追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為是可以培養(yǎng)、發(fā)展的，因而力求掌握新的知識和提高自己能力。有關(guān)目標(biāo)定向研究通常認(rèn)為學(xué)習(xí)是適應(yīng)性的，它與一系列積極的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感和行為中介變量以及積極的結(jié)果聯(lián)系在一起，而則是非適應(yīng)性的，它與一些消極的結(jié)果相聯(lián)系。在后天的教育過程中由父母、同學(xué)、老師所組成的和是促使個(gè)體采取某目標(biāo)定向的主要原因。具體、明確、可測量且容易觀察的目標(biāo)是可以用和可用的目標(biāo)，即可以用次數(shù)、米數(shù)、秒數(shù)等可測定的量來確定的數(shù)字目標(biāo)。長期目標(biāo)與短期目標(biāo)的結(jié)合最理想的是使用“”目標(biāo)設(shè)置。技術(shù)動(dòng)作完成目標(biāo)是指，如在網(wǎng)球發(fā)球向前揮拍時(shí)，要伸直手臂。結(jié)果目標(biāo)是指，如在比賽中要擊敗對手。團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置的環(huán)節(jié)有環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)。二、單選項(xiàng)選擇題1．目標(biāo)定向和目標(biāo)設(shè)置理論屬于理論。A動(dòng)機(jī)理論B歸因理論C本能理論D認(rèn)知理論通過學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來發(fā)展自己能力的目標(biāo)定向是屬于。A成績目標(biāo)定向B學(xué)習(xí)目標(biāo)定向C自我目標(biāo)定向D結(jié)果目標(biāo)定向通過尋求有利的評價(jià)和避免負(fù)面的評價(jià)來顯示和證明自己能力的是屬于A成績目標(biāo)定向B學(xué)習(xí)目標(biāo)定向C掌握目標(biāo)定向D結(jié)果目標(biāo)定向追尋成績目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為是天生的、固定不變的，因而力求搜集與能力有關(guān)的證據(jù)以獲得對自己能力的有利評價(jià)，避免消極評價(jià)。A智力或能力B性格或氣質(zhì)C性格或能力D智力或氣質(zhì)學(xué)習(xí)目標(biāo)定向是。A適應(yīng)性的B主觀的C非適應(yīng)性的D非主觀的在后天的教育過程中，由父母、同學(xué)、老師所組成的是促使個(gè)體采取某種目標(biāo)定向的主要原因。A環(huán)境因素和動(dòng)機(jī)氣氛B學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境C動(dòng)機(jī)氣氛和家庭環(huán)境D課堂環(huán)境和學(xué)校環(huán)境在體育領(lǐng)域，無論家長、教練員和隊(duì)員強(qiáng)調(diào)比賽獲勝還是技術(shù)掌握，會在一個(gè)運(yùn)動(dòng)集體中造成不同的心理氣氛，這被稱為。A課堂氣氛B動(dòng)機(jī)氣氛C教學(xué)氣氛D目標(biāo)氣氛“目標(biāo)設(shè)置理論”是由美國馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授于1967年率先提出了的一種激勵(lì)理論。A溫伯克B洛克C拉瑟姆D馬騰斯為了保證目標(biāo)既有難度又有可能實(shí)現(xiàn)，可將學(xué)生作為參考，并在必要時(shí)修正目標(biāo)以適應(yīng)情況的變化。A最近的能力水平B最近的比賽名次C入學(xué)以來的成績D在班里的排名五、判斷正誤題1、成就目標(biāo)定向是一種重要的動(dòng)機(jī)變量。2、成就目標(biāo)定向是個(gè)體參與某一活動(dòng)時(shí)所依據(jù)的成就目標(biāo)取向。它是個(gè)體具體要達(dá)到的行為數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。3、在目標(biāo)定向理論的早期，研究者大多把目標(biāo)定向分成兩種目標(biāo)傾向。4、成績目標(biāo)定向是指通過學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來發(fā)展自己的能力。5、學(xué)習(xí)目標(biāo)定向是指通過尋求有利的評價(jià)和避免負(fù)面的評價(jià)來顯示和證明自己的能力。6、追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為，智力是可以培養(yǎng)、可以發(fā)展的。7、追尋成績目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為，智力或能力是天生的、固定不變的。8、對于一個(gè)年輕的運(yùn)動(dòng)員來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和成績目標(biāo)定向都高是最好的結(jié)合。9、目標(biāo)設(shè)置理論的提出主要是依據(jù)“有意識的目標(biāo)影響人的行為”這一假設(shè)。10、在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時(shí)，體育教師對學(xué)生體育成績在班級排名情況掌握是設(shè)置成功目標(biāo)的重要依據(jù)。11、目標(biāo)最好是學(xué)生需要經(jīng)過較大努力才能達(dá)到的。12、“在這次測驗(yàn)中罰球命中率達(dá)到70％”是結(jié)果目標(biāo)。13、一般而言，長期目標(biāo)比短期目標(biāo)有效，對人的行動(dòng)更最容易產(chǎn)生推動(dòng)作用。14、對運(yùn)動(dòng)員或?qū)W生的階段性反饋應(yīng)以積極肯定為主，并指出其今后努力提高與改進(jìn)的方向。15、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是評價(jià)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作成績大小、質(zhì)量高低的尺度。六、簡答題1．簡述體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)目標(biāo)定向者和成績目標(biāo)定向者的區(qū)別。2．簡述體育活動(dòng)中目標(biāo)設(shè)置的作用。3．簡述團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置確定目標(biāo)環(huán)節(jié)需要注意哪些。4．簡述團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的作用。5．簡述團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)。6．簡述設(shè)置團(tuán)隊(duì)目標(biāo)應(yīng)該注意的問題。七、論述題1．試述體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向？2．試述體育活動(dòng)中有效目標(biāo)設(shè)置的原則。3．試述團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置過程中的三個(gè)階段、四個(gè)環(huán)節(jié)。第六章運(yùn)動(dòng)歸因一、填空題（將正確的答案填入空格）1.歸因是指個(gè)體對自我或他人行為結(jié)果的原因進(jìn)行、和的認(rèn)知過程。2．歸因理論是對進(jìn)行認(rèn)知分析的理論。歸因活動(dòng)是一種普遍的心理現(xiàn)象，它滲透在人們和的各個(gè)領(lǐng)域。3．歸因理論最早是由美國心理學(xué)家提出的。該理論認(rèn)為，人們都有一種、和周圍環(huán)境的需要。4.根據(jù)的意見，行為的結(jié)果可以歸因于或的力量，或者同時(shí)歸因于因素。5．根據(jù)的意見，有效的個(gè)人力量是由和的因素所構(gòu)成。環(huán)境力量是由和所構(gòu)成。6.目前，比較有影響的歸因理論包括：_理論、理論、理論和理論。7．所謂“相應(yīng)推斷”是指的行為是由行動(dòng)者內(nèi)在的直接引起的。8.根據(jù)等人的觀點(diǎn)，在從行動(dòng)者意圖到行動(dòng)者個(gè)性本質(zhì)的推斷過程中，應(yīng)考慮的三個(gè)基本、和。9.認(rèn)為，人們在歸因的過程中總是涉及三個(gè)方面的因素：、和。這三個(gè)方面構(gòu)成一個(gè)的立體框架。10．三度理論遵循的總原則是。對三度理論的各個(gè)因素的歸因都取決于行為的、和三個(gè)變量。11．提出，可以根據(jù)、和三個(gè)維度對成敗的原因分類。12．根據(jù)協(xié)變性原則，個(gè)體在對活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，當(dāng)自己與別人的成績相一致時(shí)，會把它歸于的原因；當(dāng)自己與別人的成績不一致時(shí)，會把它歸于的原因。13．再歸因訓(xùn)練的具體方法很多，常用的有、和。14．研究已經(jīng)表明，運(yùn)動(dòng)員把成功或失敗歸于穩(wěn)定的原因，還是歸于不穩(wěn)定的原因，與和有關(guān)。15．習(xí)得性無助感的概念最初是由和他的同事研究行為時(shí)提出的。隨后，心理學(xué)家又證明，這種習(xí)得性無助感在行為中也會出現(xiàn)。16．有關(guān)研究指出，我國青少年運(yùn)動(dòng)員有隨著年齡的增長而從歸因?yàn)橹髦饾u地較為平衡的方向發(fā)展的趨勢。這是心理的表現(xiàn)。17．習(xí)得性無助感是指個(gè)人經(jīng)歷了與后，面臨問題時(shí)產(chǎn)生的、的心理狀態(tài)與行為。18．在對歸因的研究中區(qū)別了兩類主要情依賴情緒和依賴情緒。前者的情緒反應(yīng)中的成分；后者的情緒反應(yīng)中的成分。19．習(xí)得性無助感個(gè)體的心理特征有：、、、和。20．對男女歸因方面的差異，主要有下列不同的解釋：、和。21.提出的運(yùn)動(dòng)情境中的情緒模型涉及到評價(jià)和評價(jià)兩種情緒過程。前者是生成的評價(jià)；后者是有歸因過程產(chǎn)生的評價(jià)。22．提出的運(yùn)動(dòng)情境中的情緒模型涉及到評價(jià)和評價(jià)兩種情緒過程。這種分類類似于的“依賴情緒”和“依賴情緒”的情緒劃分方法。二、單項(xiàng)選擇題1．個(gè)體與他人行為的共同性因素，相應(yīng)推斷的可靠性就越高。A．越多B．越少C．越不確定D．完全相同2．習(xí)得性無助感的概念最初是由研究動(dòng)物行為時(shí)提出的。A．B．C．D．3.歸因理論是對進(jìn)行認(rèn)知分析的理論。A．行為B．自我效能C．動(dòng)機(jī)D．成就感4．三度理論是由提出的。A．B．C．D．5．當(dāng)前歸因研究中最有影響的理論是的歸因理論。A．B．C．D．6．“相應(yīng)推斷”理論認(rèn)為，行動(dòng)者外顯的行為是由其內(nèi)在的直接引起的。A．思想B．人格特征C．道德理驗(yàn)D．7．不屬于常用的再歸因訓(xùn)練的具體方法。A．團(tuán)體發(fā)展法B．強(qiáng)化矯正法C．積極反饋法D．觀察學(xué)習(xí)法8．不屬于歸因理論中的一個(gè)維度。A．動(dòng)機(jī)B．穩(wěn)定性C．內(nèi)外源D．可控制9.認(rèn)為，人們在歸因的過程中涉及到個(gè)因素。A．2B．3C．4D．510.最早對歸因理論進(jìn)行研究的心理學(xué)家是。A．B．C．D．11.三度理論遵循的總原則是。A．協(xié)調(diào)性B．協(xié)商性C．協(xié)同性D．協(xié)變性12．三度歸因理論的提出者是。A．B．C．D．13．協(xié)變性原則是一種的歸因。A．符合邏輯B．不符合邏輯C．有時(shí)符合、有時(shí)不符合邏輯D．與邏輯無關(guān)14.根據(jù)協(xié)變性原則，個(gè)體在對活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，當(dāng)自己與別人的成績相一致時(shí)，會把它歸于的原因。A．外部B．內(nèi)部C．穩(wěn)定D．不穩(wěn)定15．根據(jù)協(xié)變性原則，個(gè)體在對活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，當(dāng)自己與別人的成績不相一致時(shí)，會把它歸于的原因。A．外部B．內(nèi)部C．穩(wěn)定D．不穩(wěn)定16．期望的改變與個(gè)體歸因的穩(wěn)定性維度有著相關(guān)。A．低度的B．中度的C．高度的D．無17．大量的研究發(fā)現(xiàn)，這一要素，與期望改變未來的行為結(jié)果有著較大的相關(guān)。A．運(yùn)氣B．任務(wù)難度C．能力D．努力18．強(qiáng)化矯正式的歸因訓(xùn)練方法的關(guān)鍵是掌握和靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)暮酮?jiǎng)勵(lì)方法。A．泛化B．分化C．誘導(dǎo)D．指導(dǎo)19．“相應(yīng)推斷”理論的提出者是。A．B．C．D．20.的研究表明，從發(fā)展的觀點(diǎn)來看，傾向于歸因的人更為成熟。A．內(nèi)源性B．外源性C．穩(wěn)定性D．不穩(wěn)定性五、判斷題1．對行為原因所做的個(gè)人－環(huán)境的劃分一直是歸因的基礎(chǔ)。2.三度理論過分強(qiáng)調(diào)歸因的邏輯性，脫離了普通人歸因活動(dòng)的實(shí)際。3.根據(jù)協(xié)變性原則，當(dāng)別人與自己的成績相一致時(shí)，人們傾向于把它歸于內(nèi)部的原因。4認(rèn)為：行為的結(jié)果=個(gè)人的力量＋環(huán)境的力量。5.行為的社會贊許性越大，本質(zhì)歸因的可能性就越大，相應(yīng)推斷的可靠性就越高。6.認(rèn)為，傾向于外源性歸因的人比傾向于內(nèi)源性歸因的人更為成熟。7.出身于經(jīng)濟(jì)地位低的家庭中的兒童傾向于外源性歸因。8.非語言的溝通方式，不能提高運(yùn)動(dòng)員積極的情感。9．傾向于外源性歸因的運(yùn)動(dòng)員受到成績排列次序的影響。10．傾向于內(nèi)源性歸因的運(yùn)動(dòng)員不受到成績排列先后的影響。11．“相應(yīng)推斷”是指內(nèi)隱的行為是由行動(dòng)者內(nèi)在的人格特質(zhì)直接引起的。12．“相應(yīng)推斷”理論認(rèn)為，一個(gè)人的行為與其人格特質(zhì)是一致的。13．三度理論遵循的總原則是共變性原則。14．個(gè)體的歸因方式不是一成不變的。15．個(gè)體歸因?yàn)闀r(shí)向著內(nèi)外源較為平衡的方向發(fā)展被看作是心理成熟的表現(xiàn)。16．把成功歸因于內(nèi)部的或可以控制的原因，則自我效能感將會降低。17．訓(xùn)練年限不對運(yùn)動(dòng)員的歸因產(chǎn)生影響；而比賽結(jié)果則對運(yùn)動(dòng)員的歸因產(chǎn)生影響。18．當(dāng)前歸因研究中最有影響的理論是的歸因理論。19．個(gè)體的動(dòng)機(jī)和行為受期望的驅(qū)使。20．期望的改變與個(gè)體歸因的穩(wěn)定性維度有著高度的相關(guān)。六、簡答題什么是歸因？歸因的理論主要有哪幾種？簡述的成敗歸因理論。簡述和的相應(yīng)推斷歸因理論。簡述的三度歸因理論。什么是協(xié)變性原則？根據(jù)協(xié)變性原則歸因是否符合邏輯？什么是歸因訓(xùn)練？在體育運(yùn)動(dòng)中，歸因訓(xùn)練的主要目的是什么？簡述習(xí)得性無助個(gè)體的主要心理特征。簡述歸因訓(xùn)練的基本思想。簡述再歸因訓(xùn)練的幾種常用方法。簡述影響運(yùn)動(dòng)歸因的內(nèi)部因素。簡述影響運(yùn)動(dòng)歸因的外部因素。七、論述題1．試舉例說明歸因模式中幾個(gè)維度的區(qū)別。2．試述影響運(yùn)動(dòng)歸因的因素。3．什么是習(xí)得性無助感？試述對具有習(xí)得性無助感學(xué)生的教育措施。4．試述習(xí)得性無助個(gè)體的心理特征。5．試述體育運(yùn)動(dòng)中的歸因訓(xùn)練的具體方法。6．試述歸因方式對人的行為表現(xiàn)的影響。并舉例加以說明。第七章體育鍛煉與心理健康一、填空題1.心理健康強(qiáng)調(diào)，它是指在智力正常的基礎(chǔ)上所形成，它是一種的良好狀態(tài)。2.體育鍛煉對心理健康的影響主要體現(xiàn)在：體育鍛煉對、和的影響。3.研究體育運(yùn)動(dòng)對智力的影響之所以有較大的難度，其主要原因是，因而也就無法得出智力的變化就是由于體育運(yùn)動(dòng)而引起的結(jié)論。4.關(guān)于的問題，是鍛煉心理學(xué)領(lǐng)域中研究最多、內(nèi)容最豐富、方法最成熟的熱點(diǎn)話題。5.體育鍛煉對情緒影響的最早理論研究是提出的情緒學(xué)說。6.著名的情緒心理學(xué)家坎農(nóng)將其的理論歸納為。7.以特殊的鍛煉方式影響人類情緒的首次嘗試，是雅各布森提出用來干預(yù)焦慮情緒。8.列出與焦慮有關(guān)的三個(gè)心理生理指標(biāo)：、、。9.列出與健康體能有關(guān)的三個(gè)指標(biāo)：、、。10.體育鍛煉影響心理健康的生理學(xué)假說有：、、、。11.體育鍛煉影響心理健康的心理學(xué)假說有：、、、、。12.注意力分散假說認(rèn)為：通過體育鍛煉可以使，使消極情感，使。13.20世紀(jì)70年代，人格與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究大多是從和兩個(gè)方面來進(jìn)行研究14.影響人們參加體育鍛煉的個(gè)人因素有：、、、。15.影響人們參加體育鍛煉的環(huán)境因素有：、、。16.關(guān)于鍛煉行為的理論主要有：、、、、。17.跨理論模型分為5個(gè)不同階段：、、、、。18、人們行為改變的過程包括：一是，它在比較重要；二是，它主要應(yīng)用于。19.根據(jù)模型的觀點(diǎn)，人們一般不會主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，除非，或，或，或。20.合理行為理論指出，行為由來決定，行為意向又由和來決定。21.目前采用的鍛煉干預(yù)手段主要有四種：、、、。22.常用的一對一干預(yù)和小群體干預(yù)的策略有：、、、、。23、最早采用心理測量方法評定鍛煉成癮行為的學(xué)者是，他們設(shè)計(jì)了一種的量表用于測量鍛煉成癮。二、單項(xiàng)選擇題1.下列活動(dòng)中屬于體育鍛煉的是。A.任何形式的身體活動(dòng)B.日常生活中偶然進(jìn)行的身體活動(dòng)C.上班時(shí)騎自行車D.有規(guī)律的持續(xù)一定時(shí)間的慢跑。2.促進(jìn)體育鍛煉與心理健康研究發(fā)展最重要的原因是。由于人們對身體與心理的關(guān)系有了新的認(rèn)識由于醫(yī)療費(fèi)用上升、余暇時(shí)間增多C.由于都市生活環(huán)境的變化D.工業(yè)國家疾病發(fā)生率提高3.唯心論對身心關(guān)系的看法是。A.重視大腦的存在而忽視精神的作用B.精神控制了大腦C.精神與大腦產(chǎn)生交互作用D.重視精神的存在而忽視大腦4.突生二元論對身心關(guān)系的看法是。A.精神是大腦的一部分B.精神控制了大腦C.精神與大腦產(chǎn)生交互作用D.重視精神的存在而忽視大腦5.靈魂論對身心關(guān)系的看法是。A.精神是大腦的一部分B.精神控制了大腦C.精神與大腦產(chǎn)生交互作用D.重視精神的存在而忽視大腦6.唯物論對身心關(guān)系的看法是。A.精神是大腦的一部分B.精神控制了大腦C.精神與大腦產(chǎn)生交互作用D.重視大腦的存在而忽視精神的作用7.關(guān)于心理健康，下列哪種說法錯(cuò)誤是。A.個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)B.心理健康是一種絕對的十全十美狀態(tài)C.心理健康是一種在各種行為反應(yīng)中能積極而適度表現(xiàn)的健全的心理狀態(tài)D.心理健康就是合乎某一水準(zhǔn)的社會行為8.“體育鍛煉可誘發(fā)積極的思維和情感，這些積極的思維和情感對抑郁、焦慮和困惑等消極情緒具有一定的抵抗作用?！边@一假設(shè)是。A.社會認(rèn)知假說B.心境狀態(tài)改善假說；C.社會交互作用假說D.心理控制感假說。9.身體鍛煉成癮屬于。A.物質(zhì)成癮B.過程成癮C.結(jié)果成癮D.狀態(tài)成癮10.下列關(guān)于認(rèn)知功能的論述，哪個(gè)是錯(cuò)誤的。A.認(rèn)知功能是人類的高級活動(dòng)功能，它是人體對外界信息的反應(yīng)能力B.認(rèn)知是一組相關(guān)的活動(dòng)，如知覺、記憶、思維、判斷、推理、問題求解、學(xué)習(xí)、想象、概念形成、語言使用等等C.人的思維模型類似于一個(gè)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)D.人類的認(rèn)知活動(dòng)過程是一個(gè)被動(dòng)地接受或加工信息、符號和解決問題的過程11.體育鍛煉對認(rèn)知功能的影響體現(xiàn)在。A.運(yùn)動(dòng)員的智力高于一般人的智力B.小強(qiáng)度的體育鍛煉對認(rèn)知功能的影響最大C.不同的鍛煉項(xiàng)目對認(rèn)知功能的影響不相同D.體育鍛煉對有心理障礙人群的認(rèn)知功能不會產(chǎn)生影響12.“個(gè)體行為的改變是由于個(gè)體對影響自己行為的因素進(jìn)行的評價(jià)。評價(jià)這些因素是處于自己控制之下，而不是由他人或某種偶然因素所控制?！斑@個(gè)觀念是下列哪一種理論的觀點(diǎn)。A.控制理論B.健康信念理論C.計(jì)劃行為理論D.跨理論模型13.關(guān)于體育鍛煉對抑郁影響的正確說法是。A.臨床上被診斷為抑郁的人從體育鍛煉中不能獲益B.一次體育鍛煉不能降低抑郁C.體育鍛煉對嚴(yán)重的抑郁癥不能起任何作用D.體育鍛煉能夠提高身體健康水平，但這對心理健康不是必需的手段14.“體育鍛煉的抗抑郁作用可能是由于長期有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)可觸發(fā)和增加神經(jīng)肽的釋放，激活中樞阿片系統(tǒng)（，1990），從而影響大腦分泌β－內(nèi)啡肽?！边@一假說為。A.單胺假說B.心境狀態(tài)假說C.神經(jīng)肽假說D.心血管健康假說15.“即使一個(gè)人對鍛煉有積極的態(tài)度和正面的認(rèn)識，但是，如果他覺得自己沒有能力或足夠的機(jī)會去鍛煉，則他/她的鍛煉意圖將會變得薄弱?！边@一觀點(diǎn)符合。A.社會認(rèn)知理論B.健康信念理論C.計(jì)劃行為理論D.控制理論16.“體育鍛煉可以通過促進(jìn)5-羥色胺釋放，有效地增進(jìn)心理健康?！边@一假說是。A.單胺假說B.心境狀態(tài)假說C.神經(jīng)肽假說D.心血管健康假說17.下列說法正確的是。A.體育鍛煉與幸福感之間存在正相關(guān)B.體育鍛煉與主觀幸福感之間的關(guān)系是因果關(guān)系C.體育鍛煉對個(gè)體的生活滿意度沒有影響D.多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)，與女性相比，體育鍛煉對男性的主觀幸福感更大18.體育鍛煉能提高自尊的原因可能是由于。A.體育鍛煉能提高身體自我價(jià)值和其他重要的身體自我認(rèn)知B.體育鍛煉能有效地抵抗抑郁C.體育鍛煉能提高主觀幸福感D.體育鍛煉能降低焦慮19.以下四個(gè)研究方向中，目前研究最多的課題是。A.體育鍛煉對情緒的影響B(tài).體育鍛煉對人格的影響C.對鍛煉成癮的研究D.體育鍛煉對智力的影響20.與健康有關(guān)的體能有。A.速度B.心肺耐力C.力量D.靈敏性五、判斷題1.人類的認(rèn)知活動(dòng)過程是一個(gè)被動(dòng)地接受或加工信息、符號和解決問題的過程。2.心理健康強(qiáng)調(diào)個(gè)體內(nèi)部的協(xié)調(diào)及其對外界環(huán)境的適應(yīng)，它是指在智力正常的基礎(chǔ)上所形成的良好的個(gè)性心理特質(zhì)和穩(wěn)定的情緒表現(xiàn)，它是一種能夠有效處理內(nèi)外關(guān)系的良好狀態(tài)。3.體育鍛煉與認(rèn)知活動(dòng)之間存在的關(guān)系可以被看作為是因果關(guān)系。4.體育鍛煉對正常人群和有心理障礙人群的認(rèn)知功能的影響不相同。5.一些研究顯示，短期的、中等強(qiáng)度的體育鍛煉可以在短期內(nèi)改善認(rèn)知活動(dòng)，長期的體育鍛煉會緩解由于年老而導(dǎo)致的認(rèn)知功能下降，但高強(qiáng)度的劇烈運(yùn)動(dòng)對認(rèn)知功能會產(chǎn)生消極影響。6.由于體育鍛煉可以改善認(rèn)知功能，因而運(yùn)動(dòng)員的智力高于一般人的智力。7.情緒是一種復(fù)雜的多層面的心理現(xiàn)象，它包含了情感、認(rèn)知評價(jià)、生理喚起、面部表情以及非理性的思維向行為控制的轉(zhuǎn)化等方面，它對人類的行為有著重大的調(diào)節(jié)作用。8.體育鍛煉可以最大限度地減少藥物和心理恢復(fù)手段的運(yùn)用，如果將體育鍛煉與心理治療相結(jié)合，則所達(dá)到的效果會更好。9.身體活動(dòng)能力強(qiáng)的兒童與活動(dòng)活動(dòng)能力差的兒童在智力水平上沒有差異。10.根據(jù)培圖塞路的元分析，體育鍛煉必須堅(jiān)持10周以上，才可能降低特質(zhì)慮。11.漸進(jìn)性放松練習(xí)與體育鍛煉一樣可以有效地降低狀態(tài)焦慮，但漸進(jìn)性放松比體育鍛煉更能降低特質(zhì)焦慮。12.體育鍛煉對感受高度壓力的個(gè)體不產(chǎn)生降低焦慮的效應(yīng)。13.從降低焦慮的效果來看，長期鍛煉比短期鍛煉更能產(chǎn)生積極的效果。14.體育鍛煉與調(diào)節(jié)、降低狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮有關(guān)。15.有規(guī)律的體育鍛煉者顯示了較高的身體自尊。16.體育鍛煉對低自尊者的效果不明顯。17.增強(qiáng)體能能夠使個(gè)體的自我概念得到提高。18.鍛煉計(jì)劃與心臟病患者的心血管功能和心理社會功能的提高無關(guān)。19.有氧體能協(xié)調(diào)著心理應(yīng)激和身體疾病之間的關(guān)系，在降低應(yīng)激產(chǎn)生的影響中起著關(guān)鍵性的作用。20.體育鍛煉可以通過提高心理控制源的外控傾向，而有效地幫助個(gè)體積極地控制與其健康有關(guān)的環(huán)境。21.體育鍛煉之所以有助于心理健康，其可能的原因之一是由于認(rèn)知評價(jià)所產(chǎn)生的作用。體育鍛煉會使鍛煉者體驗(yàn)到健康的感覺，而不一定是使其實(shí)際的健康程度發(fā)生變化。22.20世紀(jì)60年代和70年代，涉及人格與運(yùn)動(dòng)關(guān)系研究的側(cè)重點(diǎn)大多集中在運(yùn)動(dòng)員和非運(yùn)動(dòng)員人格特征的差異上。23.根據(jù)控制點(diǎn)理論，外部控制是預(yù)測鍛煉行為的一個(gè)重要變量。24.健康信念理論認(rèn)為，人是理智的，當(dāng)他看到危險(xiǎn)時(shí)會以一種最理智的方式做出反應(yīng)，而意圖是行為預(yù)測的最佳因子。25、根據(jù)控制點(diǎn)理論，個(gè)體、行為、環(huán)境三個(gè)因素是相互作用、相互影響的，個(gè)體因素中的認(rèn)知、思維和情感是非常重要的部分。26.跨理論模型認(rèn)為，行為的變化是動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，會受到多種因素的影響。27.跨理論模型可以適用于所有損害健康和促進(jìn)健康的行為。28.根據(jù)跨理論模型，自我效能感在早期階段對于行為變化的預(yù)測作用是非常大的29.主張認(rèn)知干預(yù)的學(xué)者認(rèn)為，人的一切行為，無論是好是壞、是安全還是危險(xiǎn)，都是后天習(xí)得的。因此，即使是不良行為也可以通過控制問題行為的刺激來進(jìn)行改變。30.與社會干預(yù)相比，一對一干預(yù)和小群體干預(yù)的成本太大。六、簡答題1.有氧運(yùn)動(dòng)與無氧運(yùn)動(dòng)哪一種更能增進(jìn)心理健康？2.體育鍛煉對焦慮產(chǎn)生的影響是什么？3.什么樣的體育鍛煉方式、鍛煉頻率、鍛煉環(huán)境更有利于增進(jìn)心理健康。4.簡述體育鍛煉與人格、認(rèn)知功能的關(guān)系。5.影響個(gè)體參與體育鍛煉的因素有哪些？6.為什么說體能是社會應(yīng)激的調(diào)節(jié)變量？7.比較鍛煉成癮者與非鍛煉成癮者的差異。8.當(dāng)有規(guī)律的鍛煉者中斷運(yùn)動(dòng)時(shí)，可能帶來的心理后果是什么？七、論述題1.列舉六種理論對體育鍛煉有助于心理健康的原因加以解釋。2.試述并比較體育鍛煉行為的幾種理論。3.如果你是一位社區(qū)體育指導(dǎo)員，你發(fā)現(xiàn)有一些中年人從正在進(jìn)行的體育鍛煉中退出了，你將遵循什么原則給他們指導(dǎo)和建議？第八章運(yùn)動(dòng)損傷的心理成因與康復(fù)一、填空題1.與運(yùn)動(dòng)損傷有關(guān)的重要心理因素有、、、等。2.應(yīng)激—運(yùn)動(dòng)損傷模型中，應(yīng)激被認(rèn)為是，預(yù)測運(yùn)動(dòng)損傷的核心因素是。3.運(yùn)動(dòng)員受傷后的心理反應(yīng)大體可分為5個(gè)階段：、、、、。4.運(yùn)動(dòng)員在整個(gè)康復(fù)過程中如果得到足夠的，將有利于他們的損傷康復(fù)。5.思維可對人的行為直接產(chǎn)生影響，受傷運(yùn)動(dòng)員的思維內(nèi)容直接影響其在康復(fù)期的和。6.運(yùn)動(dòng)員對損傷的反應(yīng)與疾病者體驗(yàn)到的悲哀反應(yīng)相類似，過程由開始，經(jīng)而達(dá)到。7和提出了一個(gè)以應(yīng)激理論為基礎(chǔ)，旨在解釋之間相互影響的應(yīng)激—運(yùn)動(dòng)損傷模型。8.運(yùn)動(dòng)員擁有的應(yīng)對方式包括、、、集中注意力策略等，這些因素相互作用，影響著運(yùn)動(dòng)員對應(yīng)激做出的反應(yīng)。9.影響應(yīng)激反應(yīng)的因素包括運(yùn)動(dòng)員的、、和潛在干預(yù)等，運(yùn)動(dòng)員的應(yīng)激反應(yīng)可直接或間接地受這些心理因素調(diào)節(jié)。10.、、、社會支持、表象訓(xùn)練等，是影響運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)的幾個(gè)重要的心理變量。二、單項(xiàng)選擇題1.和修改并提出了一個(gè)建立在應(yīng)激理論基礎(chǔ)上，旨在解釋運(yùn)動(dòng)損傷與心理因素之間相互影響的新應(yīng)激—運(yùn)動(dòng)損傷模型。A1980年B1990年C1998年D2000年2.近年來研究運(yùn)動(dòng)損傷的主要心理因素不包括下面哪一項(xiàng)。A人格因素B應(yīng)對資源C應(yīng)激源史D興奮劑3.應(yīng)激反應(yīng)代表著運(yùn)動(dòng)員處理環(huán)境需求的能力資源與環(huán)境的實(shí)際要求之間的一種現(xiàn)象。A不平衡B平衡C放大D縮小4.下面哪一選項(xiàng)不屬于運(yùn)動(dòng)損傷的心理反應(yīng)階段。A否認(rèn)B憤怒C抑郁D興奮5.運(yùn)動(dòng)員的“應(yīng)激反應(yīng)”可受一系列心理因素調(diào)節(jié)，并且能被心理干預(yù)手段影響。A直接B間接C沒關(guān)系D直接或間接6.關(guān)于損傷運(yùn)動(dòng)員人格特征的研究就漸漸轉(zhuǎn)向了對人格的某一具體維度的探討，這方面受到關(guān)注最多的是特質(zhì)。A意志B自尊C控制點(diǎn)D成就動(dòng)機(jī)7.是一種積極的，將應(yīng)激作為創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力，化悲痛為力量的心理應(yīng)付技能。A否認(rèn)B升華C投射D移置8.和（1998）提出了一個(gè)建立在應(yīng)激理論基礎(chǔ)上的應(yīng)激—運(yùn)動(dòng)損傷模型，根據(jù)這個(gè)模型，運(yùn)動(dòng)員對運(yùn)動(dòng)環(huán)境的決定運(yùn)動(dòng)損傷是否發(fā)生。A應(yīng)激反應(yīng)B行為反應(yīng)C認(rèn)知反應(yīng)D情緒反應(yīng)9.眾多的研究提出態(tài)度、應(yīng)激控制、、目標(biāo)設(shè)置、積極性自我談話、心理演練以及相信恢復(fù)方法的效果等，是影響運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)的幾個(gè)重要的心理變量。A社會支持B敢為性C依賴性D藥物10.受傷運(yùn)動(dòng)員會經(jīng)歷以下認(rèn)知方面的反應(yīng)：感知身體疼痛、察覺與損傷有關(guān)的不正常反應(yīng)、詢問與損傷有關(guān)的問題、、認(rèn)識到受傷的不良結(jié)果等。A震驚B曲解損傷的涵義C分離D失望、孤獨(dú)11.應(yīng)激—損傷模式提出兩種阻止由高負(fù)荷應(yīng)激引起的運(yùn)動(dòng)員受傷的干預(yù)模式。第一種干預(yù)模式試圖改變運(yùn)動(dòng)員對具有潛在應(yīng)激的事件的認(rèn)知評估，而第二種干預(yù)模式則使。A修正應(yīng)激反應(yīng)的生理注意力B改變比賽環(huán)境C改變比賽節(jié)奏D改變比賽順序12.近年來關(guān)于損傷運(yùn)動(dòng)員人格特征的研究漸漸轉(zhuǎn)向了對人格的某一具體維度的探討，這方面受到關(guān)注最多的是。A特質(zhì)焦慮B意志C控制點(diǎn)D特質(zhì)焦慮和控制點(diǎn)13.損傷后運(yùn)動(dòng)員的心理反應(yīng)有兩個(gè)方面：認(rèn)知反應(yīng)和。A應(yīng)激反應(yīng)B抑郁反應(yīng)C疼痛反應(yīng)D情緒反應(yīng)14.運(yùn)動(dòng)損傷者往往會尋求理解損傷的涵義，運(yùn)動(dòng)損傷會導(dǎo)致一些傷者在認(rèn)知上對損傷意義曲解，專家們已確認(rèn)的意義曲解“災(zāi)難性”指的是。A將注意力集中在無意義的小節(jié)上B夸大運(yùn)動(dòng)損傷的嚴(yán)重性C將復(fù)雜的體驗(yàn)簡單化D將損傷的責(zé)任強(qiáng)加于自己15.運(yùn)動(dòng)損傷者往往會尋求理解損傷的涵義，運(yùn)動(dòng)損傷會導(dǎo)致一些傷者在認(rèn)知上對損傷意義曲解，專家們已確認(rèn)的意義曲解“個(gè)人化”指的是。A將注意力集中在無意義的小節(jié)上B夸大運(yùn)動(dòng)損傷的嚴(yán)重性C將復(fù)雜的體驗(yàn)簡單化D將損傷的責(zé)任強(qiáng)加于自己16.運(yùn)動(dòng)損傷者往往會尋求理解損傷的涵義，運(yùn)動(dòng)損傷會導(dǎo)致一些傷者在認(rèn)知上對損傷意義曲解，專家們已確認(rèn)的意義曲解“選擇性抽象化”指的是。A將注意力集中在無意義的小節(jié)上B夸大運(yùn)動(dòng)損傷的嚴(yán)重性C將復(fù)雜的體驗(yàn)簡單化D將損傷的責(zé)任強(qiáng)加于自己17.運(yùn)動(dòng)損傷者往往會尋求理解損傷的涵義，運(yùn)動(dòng)損傷會導(dǎo)致一些傷者在認(rèn)知上對損傷意義曲解，專家們已確認(rèn)的意義曲解“絕對化思維”指的是。A將注意力集中在無意義的小節(jié)上B夸大運(yùn)動(dòng)損傷的嚴(yán)重性C將復(fù)雜的體驗(yàn)簡單化D將損傷的責(zé)任強(qiáng)加于自己18.損傷運(yùn)動(dòng)員一般經(jīng)過情感反應(yīng)、焦慮和生氣等短期的心理反應(yīng)后，可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。A身心恢復(fù)B死亡C導(dǎo)致精神病D開始接受自己已經(jīng)受傷的事實(shí)，制定今后的生活和工作計(jì)劃19.運(yùn)動(dòng)損傷不僅使肌體機(jī)能水平明顯下降，而且在心理上也造成不同程度的傷害。因此，損傷后對受傷者進(jìn)行心理恢復(fù)顯得尤為重要，其主要目的是。A消除受傷后的心理障礙B消除恐懼C增加營養(yǎng)D調(diào)整心理狀態(tài)20.運(yùn)動(dòng)員損傷后的恢復(fù)，只有把生理的恢復(fù)和恢復(fù)有機(jī)地結(jié)合起來，才能使整個(gè)身心得到全面恢復(fù)。A心理B營養(yǎng)C比賽狀態(tài)D運(yùn)動(dòng)技術(shù)五、判斷題1.隨著體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和參與人數(shù)的增多，體育運(yùn)動(dòng)中損傷的發(fā)生率日益增高。2.運(yùn)動(dòng)員對潛在應(yīng)激的運(yùn)動(dòng)環(huán)境反應(yīng)決定運(yùn)動(dòng)損傷是否發(fā)生。3.運(yùn)動(dòng)損傷的主要原因包括訓(xùn)練水平、比賽或訓(xùn)練的組織、運(yùn)動(dòng)員的生理狀態(tài)以及氣候環(huán)境等方面，心理社會因素在運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生中的不起作用。4.人格能影響運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生。5.運(yùn)動(dòng)員在出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷后，會對受傷作出相同的認(rèn)知反應(yīng)。6.運(yùn)動(dòng)員對損傷的認(rèn)知反應(yīng)通常由一系列情緒反應(yīng)所伴隨。7.受傷運(yùn)動(dòng)員的健康恢復(fù)應(yīng)包括身心兩個(gè)方面創(chuàng)傷的系統(tǒng)治療。8.要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待影響運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生和恢復(fù)的心理因素。9.喚醒控制技能和認(rèn)知干預(yù)可以被用來提高運(yùn)動(dòng)成績和阻止應(yīng)激反應(yīng)發(fā)展的。10.損傷是評定一個(gè)運(yùn)動(dòng)員心理承受能力的一種標(biāo)志。11.如果運(yùn)動(dòng)員尚未完成從損傷中恢復(fù)過來就參加運(yùn)動(dòng)，再次損傷的可能性大。12.生活事件指的是那些能夠?qū)е律顮顟B(tài)發(fā)生顯著變化的事件，如結(jié)婚、喪親、失業(yè)等。13.社會支持是一種重要的應(yīng)對資源，它有助于減弱應(yīng)激反應(yīng)帶來的不利影響。14.關(guān)于損傷運(yùn)動(dòng)員人格特征的研究漸漸轉(zhuǎn)向了對人格的某一具體維度的探討。15.運(yùn)動(dòng)損傷不僅使肌體機(jī)能水平明顯下降，而且在心理上也造成不同程度的傷害。六、簡答題1.簡述和的應(yīng)激—運(yùn)動(dòng)損傷模型。2.簡述生活事件對運(yùn)動(dòng)損傷關(guān)系的影響。3.簡述應(yīng)對資源對運(yùn)動(dòng)損傷關(guān)系的影響。4.簡述個(gè)性對運(yùn)動(dòng)損傷關(guān)系的影響。5.簡述影響運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)的心理變量。6.簡述運(yùn)動(dòng)員受傷后心理反應(yīng)的5個(gè)階段。7.簡述目標(biāo)設(shè)置對運(yùn)動(dòng)損傷的恢復(fù)的作用。8.簡述運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)中的積極思維方法。9.請列出三種以上的運(yùn)動(dòng)損傷恢復(fù)的心理學(xué)方法。七、論述題1.論述有關(guān)人格和運(yùn)動(dòng)損傷的研究。2.論述影響運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的心理因素目前研究的概況。3.談?wù)勀銓\(yùn)動(dòng)損傷的心理學(xué)恢復(fù)方法的認(rèn)識。4.根據(jù)你掌握的理論和實(shí)踐知識，設(shè)計(jì)一種運(yùn)動(dòng)損傷的心理學(xué)理論模型。5.某右利手籃球運(yùn)動(dòng)員的右肘關(guān)節(jié)損傷，設(shè)計(jì)一個(gè)針對該運(yùn)動(dòng)損傷的心理康復(fù)計(jì)劃。第九章注意與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)一、填空題（將正確的答案填入空格）1．注意是心理活動(dòng)或意識對一定信息的和。2.體育運(yùn)動(dòng)中的注意有三個(gè)特點(diǎn)：、和。3．活動(dòng)任務(wù)的、和決定著注意選擇的標(biāo)準(zhǔn)。4．在大多數(shù)情況下，注意是一種非常有限的。5．注意對運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的主要作用是對信息進(jìn)行。6．根據(jù)注意是否有預(yù)定目的和是否需要意志努力，可以將其分為、