音樂優(yōu)質(zhì)課的聽課筆記

音樂優(yōu)質(zhì)課的聽課筆記12月17日一一18日，我有機(jī)會到瑞安參加了“溫州市小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評比”活動。本次活動各地區(qū)都推選了優(yōu)秀選手參賽，可謂百家爭鳴、精彩紛呈。一、 以音樂審美為核心，重視音樂實(shí)踐在今年的13節(jié)音樂課中，我們很少看到巫不實(shí)的東西，“以韻為本、以學(xué)生為本”處處體現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂、感受音樂的表現(xiàn)力，教師的創(chuàng)新思維得到了最大程度的發(fā)揮。二、 教師獨(dú)到的設(shè)計(jì)，營造了生動有趣的課堂幾節(jié)優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)可謂新穎獨(dú)特、各具匠心。例如，來自泰順的一節(jié)《森林的歌聲》通過講故事情景式導(dǎo)入，讓喜歡聽故事的學(xué)生模擬自己來到了森林里，進(jìn)行了一次森林之旅，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為歌曲再創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)，學(xué)生在聽、唱、想、畫的愉快輕松的游戲中不知不覺又聽懂了歌曲，并通過多種形式進(jìn)行聆聽，使比較長的這首《森林猜想曲》變得簡單，學(xué)生學(xué)得有滋有味。三、 過硬的教學(xué)基本功是課堂上不可替代的閃光點(diǎn)教師過硬的專業(yè)基本功，對于課堂教學(xué)來說，是至關(guān)重要的。本次13節(jié)課中每個老師的個人素養(yǎng)非常好。例如來自溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的周曉秋用古箏演奏《茉莉花》、《櫻花》帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂，讓學(xué)生對老師了崇拜，讓學(xué)生整堂課都陶醉在音樂中。下面附上市優(yōu)質(zhì)課評比聽課筆記整理。第一節(jié)：欣賞《牧童之歌》、《孤獨(dú)的牧羊人》教師的目標(biāo)為通過對《孤獨(dú)的牧羊人》的聆聽，讓學(xué)生感受美國鄉(xiāng)村音樂的輕松自如的音樂情緒。課堂中，教師通過聆聽《doremi》導(dǎo)入課堂，并介紹歌曲風(fēng)格。通過反復(fù)的分段聆聽以及學(xué)唱，讓學(xué)生充分地了解作品內(nèi)容再進(jìn)行完整的作品表現(xiàn)。整節(jié)課給我的第一感覺是，教師對教材的挖掘不深，欣賞的作品停留在演唱和表演中，而且演唱和表演又不精彩。所以學(xué)生在最后表演的時候暴出了句：“還來啊!”學(xué)會的感受很好地說明了課堂效果。二是教師在動作表現(xiàn)中，讓學(xué)生自己創(chuàng)編，但在表現(xiàn)時，教師從頭到尾都在示范，所以學(xué)生只是機(jī)械地模仿，沒有主動聆聽思考并創(chuàng)編。三是教師多邊的聆聽過多關(guān)注歌曲內(nèi)容，對音樂的關(guān)注太少。（我的思考：抓住雷伊嘔都出現(xiàn)的規(guī)律，先學(xué)唱，加表現(xiàn)，了解在歌曲中的作用或意思，加合唱，學(xué)習(xí)合唱（師生共創(chuàng)一個合唱效果），再完整聽辨那些地方出現(xiàn)哪些形式的演唱，再完整表演，再介紹作品。）第二節(jié)：欣賞《森林的歌聲》師用情景貫穿課堂始終，教學(xué)思路清晰有條理，精彩的課堂語言讓整個過程顯得十分流暢。教師用豐富的表現(xiàn)形式表現(xiàn)了音樂作品的三量，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)幾個主題充滿了興趣。教師充分關(guān)注了學(xué)生的每個變化，課堂中對學(xué)生的表現(xiàn)都有即時的評價(jià)，而且量販有效評價(jià)讓機(jī)械聆聽的學(xué)生都變得十分主動，并能很機(jī)智地應(yīng)對學(xué)生意外想法。道具的設(shè)計(jì)和運(yùn)用十分合理有效。意見：教師的提問缺乏有效性和引導(dǎo)性。三段音樂作品都做到了細(xì)致的處理，但對三個音樂作品的不同缺乏明顯的比較。學(xué)生對主題的分辨不是很清楚。開關(guān)和結(jié)尾可以更加簡練些。第三節(jié)：《軍歌瞭亮》開頭的節(jié)奏記憶模仿精彩有效，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。對歌曲的鋪墊學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。師的教態(tài)干練，有精神，十分符合這節(jié)課的內(nèi)容需要。意見：缺乏對歌曲的完整聆聽和感受，在不了解作品風(fēng)格的時候進(jìn)行學(xué)唱，學(xué)生的力度和情感都不能很準(zhǔn)確地體現(xiàn)。對作品第二樂段的分析太過細(xì)致，對整首作品情緒和力度的變化缺乏處理。過多運(yùn)用跟唱，讓歌曲學(xué)習(xí)顯得過于被動。第四節(jié)：《小步舞曲》用富有特色的手指舞、圖形譜和宮廷舞步表現(xiàn)作品。課堂節(jié)奏明快清晰，十分流暢。教師的氣質(zhì)、形體和課堂十分相符。搜索了不同風(fēng)格的各個版本的作品，增添了學(xué)生的聆聽興趣。意見：圖形譜的出現(xiàn)有些生硬。教師應(yīng)多學(xué)生去關(guān)注音樂，感受音樂，從音樂中感受樂曲的高貴優(yōu)雅的氣質(zhì)特點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)宮廷舞步時不會有別的情緒。第五節(jié)：《土家娃娃真快樂》歌唱歌教師用富有幽默、風(fēng)趣和動畫色彩的語言和動作引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，了十分好的效果，學(xué)生興趣濃厚，課堂中，教師的動，學(xué)生的動，師生間的互動，分配得十分恰當(dāng)。教學(xué)各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊湊有效用了很多適合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不知不覺地在游戲等活動中將知識技能以及教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會，很妙。如，節(jié)奏模仿問好、音樂泡泡找房子、按門鈴、木頭人游戲、悄悄歌等。意見：缺乏對歌詞的關(guān)注，低年級教學(xué)的一個難點(diǎn)是對準(zhǔn)確的演唱歌詞，如果沒有關(guān)注，一旦沒有屏幕顯示，學(xué)生便啞然唱不出。多斷連處理很好，但生表現(xiàn)不是很明確。第六節(jié)：《櫻花》欣賞課充分利用了音樂，讓學(xué)生在音樂中感受，在音樂中學(xué)習(xí)，在音樂中創(chuàng)造，在音樂中提升。教師精彩扎實(shí)的基本功讓人嘆服。課堂以櫻花做主線，層層遞進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生由簡到繁，由易到難，由表面到深入地感受音樂，條理清晰。‘師充分發(fā)揮了主導(dǎo)性，每個環(huán)節(jié)都和生一起完成。意見：樂曲曲調(diào)的極進(jìn)特點(diǎn)對學(xué)生有些難，大部分學(xué)生不理解什么是極進(jìn)，師缺乏描述。個別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的不夠明確，可有可無。第七節(jié)：《雪花帶來冬天的夢》歌唱課利用情景貫穿始終。由《鈴兒響叮當(dāng)》導(dǎo)入，請學(xué)生跟冬天打個招呼解決難點(diǎn)升記號，通過比較兩朵雪花的高低解決難點(diǎn)句，再下雪了動物們十分欣喜引入歌曲主要內(nèi)容。整個過程像是有秩序地欣賞一幅冬天的畫?；A(chǔ)鋪墊扎實(shí)。在歌曲教學(xué)前，教師通過情景將整首歌曲的教學(xué)重難點(diǎn)都進(jìn)行了細(xì)致的分析，在歌曲完整表現(xiàn)時，學(xué)生學(xué)習(xí)得很輕松。在歌曲拓展中，教師很好地對歌曲進(jìn)行了二度創(chuàng)作，加上了引子和尾聲，讓歌曲成了一個完整的音樂作品，并在這個過程中，很好地鞏固了學(xué)生對力度記號的表現(xiàn)。意見：歌曲的分析過于細(xì)致，前面的逐句分析就是分句的教唱，太過的細(xì)致顯得有些枯燥。在歌曲完整分析后，再顯示完整的曲譜進(jìn)行教唱這個環(huán)節(jié)有些多余。因?yàn)樵谥鹁涞慕坛?，?yīng)該呈現(xiàn)完整的演唱，這樣節(jié)奏比較舒服。課堂中，教師細(xì)致緊密的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的主體性受到了很大影響。學(xué)生都在聽老師的命令，沒有自己的想法和表現(xiàn)。如在處理的時候，直接出示情緒詞讓學(xué)生選擇，學(xué)生不是通過音樂去感受，而是將情緒的感受放在了對詞語的關(guān)注上。第八節(jié)：《歌唱祖國》欣賞課教師很巧妙地選擇了多個版本的《歌唱祖國》，讓學(xué)生從64版和09版的比較中，感受作品力度、的變化，從而感受祖國的成長，激發(fā)學(xué)生的愛國激情。教師的語言表達(dá)很符合這節(jié)課的氛圍，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，情緒高昂。課堂的開頭由國歌導(dǎo)入，結(jié)束在學(xué)生的童心頌祖國的歌舞表演中。設(shè)計(jì)簡練，很好地體現(xiàn)了這節(jié)課的教學(xué)目的和效果。道具小國旗的利用合理有效。意見：整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)太偏向于對學(xué)生的情感教學(xué)，在對音樂的理解和感受方面下的工夫太少。對學(xué)生表演的引導(dǎo)中，教師的示范性太強(qiáng)，學(xué)生的自主意識太少。教師的語調(diào)給學(xué)生帶來的震撼多于音樂帶來的震撼，有些喧賓奪主。第九節(jié)：《春天舉行音樂會》歌唱課教師用很富童趣的語言、形體向?qū)W生展示了一個生機(jī)勃勃、歡樂有趣的春天，教師的語言和形體是這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。整個教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)致清晰，教師的示范也很到位，通過對春天音效的對比，指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度表現(xiàn)不同的聲響。情景利用合理有效。二分適合孩子的認(rèn)知水平。關(guān)于利用游戲進(jìn)行教學(xué)，將難點(diǎn)解決在游戲中。意見：多課外選材的目的性、合理性考慮不周，如導(dǎo)入的《桃花一朵朵》只是為了通過設(shè)問這首歌的題目引出桃花這一事物從而引出春天。在拓展部分的《春曉》只是在單純地聆聽和演唱，作用在哪里？聆聽和演唱歌曲的目的在哪里？學(xué)生不知，我也不知。太多注重課堂氣氛，缺乏對音樂的挖掘。第十節(jié)：《多彩的印度音樂》欣賞課課堂結(jié)構(gòu)鮮明，從音樂、舞蹈、器樂三個方面展開活動，每個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)突出。教師的課堂節(jié)奏把握很好，動靜適宜。通過各種活動后，讓學(xué)生自己總結(jié)，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個總結(jié)反饋，也是對課堂的一個很好的總結(jié)。意見：教師從三方面讓晚潮，這三個環(huán)節(jié)的實(shí)施都是在課堂上占了很大的比重，特別是舞蹈環(huán)節(jié)。但花了那么多時間，學(xué)生只是機(jī)械的不情愿地在學(xué)習(xí)舞蹈動作，并不是在對印度的文化有所了解之后產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我覺得舞蹈放在第二環(huán)節(jié)不是很恰當(dāng)。我作為聽課者，也作為學(xué)生上這節(jié)課，覺得還是有些吃力的。盡管我的音樂修養(yǎng)不夠，我也覺得這樣的課對于小學(xué)生來說，要通過這樣的一堂課去了解印度音樂是很有難度的。第十一節(jié)：《可愛的動物》唱歌課教師充分地利用了很多相關(guān)動物的歌曲引導(dǎo)學(xué)生用肢體表現(xiàn)豐富的動物形象，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師關(guān)于利用游戲方法，將整個學(xué)習(xí)過程變成了一個游戲的過程，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)。意見：在學(xué)生聆聽音樂時，教師對聆聽的目的不夠明確，讓大部分學(xué)生陷入機(jī)械的聆聽不知道應(yīng)該關(guān)注什么。教師的三聲部節(jié)奏對二年級學(xué)生來說太難，雖然經(jīng)過不斷反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生能勉強(qiáng)掌握，但能看出學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有興趣了。教師過多關(guān)注節(jié)奏的表現(xiàn)，忽略了學(xué)生對音樂的關(guān)注。所以學(xué)生在課結(jié)束時，還不能很流利地演唱歌曲。第十二節(jié)：《山谷靜悄悄》歌唱課這節(jié)課給我最大的感受就是扎實(shí)。教師很準(zhǔn)確地把握了課堂的重難點(diǎn)，通過對比、聆聽和回聲模仿很巧妙地解決了課堂的難點(diǎn)部分。教師關(guān)于利用豐富的感染力和豐富的語調(diào)來營造學(xué)習(xí)氣氛。第十三節(jié)《故鄉(xiāng)的小路》歌唱復(fù)習(xí)課首先很佩服老師選擇了一節(jié)合唱教學(xué)課參加課堂評比。教師很恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了“盼歸的游子“和”等歸的慈母“兩個人物形象，將樂曲形象化。教師對兩個聲部的教學(xué)，循序漸進(jìn)，細(xì)膩有質(zhì)。通過小組合作給合唱“加花“，讓學(xué)生在豐富合唱之余，也能培養(yǎng)他們良好的集體合作意識。意見：對兩聲部該如何配合缺乏設(shè)計(jì)，所以即使已經(jīng)是第二課時，學(xué)生對合唱掌握的還不是很好。因?yàn)閷W(xué)生對合唱掌握得不是很好，所以，我覺得對合唱的“加花“顯得雪上加霜。四、總結(jié)聽課真是一種非常好的學(xué)習(xí)。聽完13節(jié)課讓我受益非淺。雖說13節(jié)課中有不少老師選擇了教材外的內(nèi)容，欣賞課多于唱歌課，年輕教師駕馭課堂的能力還不強(qiáng)，教學(xué)手段的運(yùn)用不恰當(dāng)，作為我個人在這幾個方面還需要努力，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。要有意識地聽語言老師的課，學(xué)習(xí)他們語言的精練性和準(zhǔn)確性。經(jīng)常去聽精深老師的課，學(xué)習(xí)他們設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)