《我和祖父的園子》教后反思

第5頁(yè)?我和祖父的園子?教后反思?我和祖父的園子?教后反思第1篇這篇課文的處理我是從文章的題目入手的。?我和祖父的園子?究竟是?我/和祖父的園子?還是?我和祖父的/園子?，以質(zhì)疑走進(jìn)文本，通過(guò)品讀孩子發(fā)現(xiàn)這給了我快樂(lè)的童年的園子是祖父的，更是我的，孩子們對(duì)祖父和園子的理解也更深刻了。其實(shí)無(wú)論是園子的特點(diǎn)，還是我在園子里的趣事，這都是祖父用他寬厚、慈祥、包容的愛(ài)創(chuàng)造的!祖父在他的園子里養(yǎng)育著小昆蟲(chóng)，養(yǎng)育著糧食蔬菜，也養(yǎng)育著從小就生活在寂寞、缺少父母關(guān)愛(ài)的我。無(wú)論有用、沒(méi)用的，都生活的自由、快樂(lè)!教學(xué)時(shí)，從園子的特點(diǎn)入手，引到三件趣事，最后點(diǎn)出祖父的愛(ài)。教學(xué)方法多樣：下種，讓學(xué)生品位動(dòng)作;鏟草，注重理解角色對(duì)話;澆水，讓學(xué)生激情表演。同學(xué)們興趣盎然，“趣〞就一覽無(wú)遺了。1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說(shuō)卻沒(méi)有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。〞抓住文眼“自由〞兩字來(lái)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。欣賞園中景物的自由生長(zhǎng)，品味作者童年生活的快樂(lè)自由，尋找自由的根源——祖父的愛(ài)，是祖父的愛(ài)給了“我〞一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-?呼蘭河傳?。由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由〞的理解逐漸深刻與飽滿，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我〞和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用表達(dá)的話語(yǔ)，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比方文中祖父的“笑〞既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從這個(gè)“笑〞字中我們可以讀出祖父的愛(ài)、和藹、慈祥、寬容、童心、對(duì)孫女的教育，把這個(gè)“笑〞字讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，我們就會(huì)自然進(jìn)入課文表達(dá)的情境。3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法〞，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫(xiě)了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)的。對(duì)于特別的語(yǔ)句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)行文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移，既穩(wěn)固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。4、聯(lián)系原著，適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解?呼蘭河傳?，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)祖父的思念和對(duì)自由生活的向往，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。?我和祖父的園子?教后反思第2篇德國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家海德格爾說(shuō)：“家園是人類(lèi)詩(shī)意的棲居地〞?！白娓傅膱@子〞就是作家蕭紅精神的棲息地。?我和祖父的園子?講述的是作者童年的故事，那份在祖父的園子里隨心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)中，我試圖在通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生翻開(kāi)一扇窗戶，以此走近中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，感覺(jué)她和祖父的一段親情，.了解先輩的一段生活歷史，初步感覺(jué)蕭紅語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)著名作家茅盾對(duì)?呼蘭河傳?的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠〞。在對(duì)教材的屢次研讀后，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的第13自然段概括了主題。課文的核心情感是自由、快樂(lè)。教學(xué)時(shí)，我緊扣情感線索，展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，在朗朗的書(shū)聲中感受作者童年生活的自由和快樂(lè)。整節(jié)課以自由、快樂(lè)為線索，“四讀〞13自然段，在一遍又一遍的誦讀中學(xué)生的認(rèn)知得以升華：一讀13自然段，初步感受園子里的一切是自由、快樂(lè)的;二讀13自然段，學(xué)生感知園子里的一切的快樂(lè)是因?yàn)槲沂强鞓?lè)的，引導(dǎo)孩子們?cè)谧掷镄虚g中徜徉，感受“我〞的快樂(lè);三讀13自然段，學(xué)生懂得了“我〞的快樂(lè)是因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)，重點(diǎn)品讀對(duì)話，感悟濃濃的祖孫情;四讀13自然段，體悟?qū)懽骷记?，掌握借景抒情、借物喻人的?xiě)作方法，了解作者生平，升華對(duì)作者的情感認(rèn)識(shí)，感悟作者追尋精神家園的那份執(zhí)著。教學(xué)這堂課，我感覺(jué)思路是清晰的，教材的把握是準(zhǔn)確的，做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。課堂上師生的思維激情碰撞，學(xué)生靈動(dòng)、智慧的語(yǔ)言，聲情并茂的朗讀充分展示了我們東臺(tái)實(shí)小孩子厚實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂節(jié)奏的把握也比擬到位，開(kāi)課的歡快，課尾的傷感，感染著孩子。如果把這樣一篇課文僅僅解讀為自由、快樂(lè)，那肯定是片面的，如何在教學(xué)中讓學(xué)生感受出作者對(duì)自由、快樂(lè)生活的追求和向往，資料的呈現(xiàn)顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)再三推敲，最終選擇了課中的簡(jiǎn)短介紹，卻字字給學(xué)生以引導(dǎo)和啟示，因此學(xué)生的感悟是深刻的，也是水到渠成的。這堂課留給我很多的思考：一切設(shè)計(jì)應(yīng)由學(xué)情出發(fā)，并為