鄧任明老師《活動(dòng)型課堂如何激發(fā)學(xué)生的深度參與》

活動(dòng)型課堂中如何激發(fā)學(xué)生的深度參與道德與法治名師工作室鄧任明案例導(dǎo)入：這些年，我們說(shuō)過(guò)的“口頭禪”，如：好，我再講最后一道題就下課。沒(méi)聽(tīng)懂的舉手？好，都會(huì)了，看下一題!這道題我上次就寫(xiě)在黑板這個(gè)位置。這道題?。≡}??！卷子上的哪道題我沒(méi)講過(guò)？就是稍微變了一下形！！

你們平時(shí)課堂上看起來(lái)好像都會(huì)，這什么一到考試就什么都不會(huì)？這些年，我們教育“高質(zhì)量”背后的困惑云南大學(xué)學(xué)生馬加爵連殺四名室友案件、清華大學(xué)學(xué)生劉海洋硫酸潑熊事件、北京大學(xué)學(xué)生吳謝宇弒母事件、這么多年為什么難以培養(yǎng)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者？“教育即生長(zhǎng)”，教育就是要使每個(gè)人的天性和與之俱來(lái)的能力都得到健康的生長(zhǎng)，而不是把外在的東西（例如知識(shí)）灌輸進(jìn)一個(gè)容器。強(qiáng)調(diào)過(guò)程是要引導(dǎo)學(xué)生感知覺(jué)、思維、情感、意志、價(jià)值觀全面參與、全身心投入。關(guān)注過(guò)程就是指向發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，關(guān)注隱性目標(biāo)、柔性目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，活動(dòng)型課堂通過(guò)活動(dòng)設(shè)置和開(kāi)展就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，集學(xué)生所有專注度為一體。學(xué)生的深度參與方式：行為參與、思維（認(rèn)知）參與、情感參與教師互動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)你的課堂中，學(xué)生哪種參與方式為主？行為參與是學(xué)生多器官參與學(xué)習(xí)過(guò)程的外顯。思維（認(rèn)知）參與是激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的核心和主線。要突出認(rèn)知的過(guò)程學(xué)習(xí)而不是結(jié)論的機(jī)械記背和練習(xí)。（看電影）情感參與是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的重要途徑。三、如何激發(fā)學(xué)生的深度參與？深入鉆研的教師備課——準(zhǔn)備活動(dòng)教師互動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)你的備課過(guò)程？沒(méi)有教師的深入鉆研，就不可能有學(xué)生的深度參與！教師備課不要被網(wǎng)絡(luò)和經(jīng)驗(yàn)綁架！一定要堅(jiān)持獨(dú)立備課優(yōu)化備課流程，走進(jìn)教材，走進(jìn)課標(biāo)，走近學(xué)生！熟悉教材（至少經(jīng)歷通讀、精讀、重點(diǎn)讀三遍）→初探教學(xué)目標(biāo)，即教什么→參考學(xué)情和教師用書(shū)、中考題、優(yōu)質(zhì)習(xí)題資料→再探教什么，教到什么程度→設(shè)計(jì)怎么教→參考成品教案、課件資源，完成關(guān)于教什么、怎么教、教到什么程度的整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路→撰寫(xiě)教案→課后撰寫(xiě)教學(xué)反思

（二）激趣質(zhì)疑的教學(xué)導(dǎo)入三有：有情境、有興趣、有思考兩結(jié)合：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生生活一注意：時(shí)間五分鐘內(nèi)（三）基于素養(yǎng)的情境教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)所謂核心素養(yǎng)，即“個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，在分析

情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和能力。原來(lái)主要考的是知識(shí)點(diǎn)的了解、理解、記憶、背誦。而現(xiàn)在考的不是解題能力，而是要考解決真實(shí)問(wèn)題的態(tài)度和能力。情境創(chuàng)設(shè)：要有真實(shí)性要基于教學(xué)目標(biāo)對(duì)問(wèn)題探究要有啟發(fā)性要符合生活邏輯和認(rèn)知邏輯問(wèn)題設(shè)計(jì)：圍繞教學(xué)核心問(wèn)題（即引領(lǐng)教學(xué)板塊的重點(diǎn)問(wèn)題）設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈；問(wèn)題設(shè)計(jì)和表述要有遞進(jìn)性；問(wèn)題設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生，引爆思維）PPT課例分享3、過(guò)程實(shí)施（1）前置學(xué)習(xí)——解決原生問(wèn)題（學(xué)生在前置學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)和提出的最初始的問(wèn)題）a適應(yīng)條件：不是所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都需要學(xué)生前置學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，只有當(dāng)學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)無(wú)法解決現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候，才需要學(xué)生預(yù)習(xí)文本，否則易導(dǎo)致將知識(shí)結(jié)論代替學(xué)習(xí)過(guò)程，扼殺禁錮學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力！b目的：為學(xué)生后續(xù)的深度建構(gòu)做好準(zhǔn)備；為教師后續(xù)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)提供依據(jù)C流程：教師出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)→要求學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)，教師行間巡視→指名中下層學(xué)生回答（反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，懂了什么，不懂什么）→教師對(duì)關(guān)鍵概念或易錯(cuò)易混點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥教師出示自主學(xué)習(xí)具體任務(wù)要明確學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、檢查方式課例分享（2）深度建構(gòu)——解決共生問(wèn)題（學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，由師生共同建構(gòu)出來(lái)的等待學(xué)生去解決的核心問(wèn)題）目的：深度建構(gòu)在狀態(tài)上指向?qū)W生的主動(dòng)參與，在內(nèi)容上指向知識(shí)背后的的深層意義，指向?qū)W科知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，在過(guò)程上指向?qū)W生的深切體驗(yàn)和高階思維，在結(jié)果上指向?qū)W生的意義理解和實(shí)踐創(chuàng)新a精心創(chuàng)設(shè)情境，提出核心問(wèn)題b學(xué)生獨(dú)立動(dòng)腦動(dòng)筆，形成簡(jiǎn)要答案c小組內(nèi)合作探究（小組4—6人為宜，小組長(zhǎng)主持，學(xué)困生先發(fā)言，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)，指定發(fā)言人。教師要加強(qiáng)巡視，指導(dǎo)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)）d展示交流（要求發(fā)言學(xué)生運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言大膽自如、表述完整，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、相互補(bǔ)充和勇于質(zhì)疑。如在黑板上展示，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)答案樣本進(jìn)行評(píng)議基礎(chǔ)上教師強(qiáng)調(diào)解題方法指導(dǎo)和答題規(guī)范要求）e教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、追問(wèn)、歸納、提升示例分享（3）評(píng)價(jià)反思—解決衍生問(wèn)題（既可以是教師為了促進(jìn)學(xué)生的遷移應(yīng)用專門(mén)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，又可以是學(xué)生在深度建構(gòu)和評(píng)價(jià)反思過(guò)程中自我生成出來(lái)的問(wèn)題）a遷移應(yīng)用：即將深度建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)和技能遷移應(yīng)用于新的問(wèn)題情境（反饋或拓展訓(xùn)練）b學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：即對(duì)學(xué)生的遷移應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)論和鑒別；“一個(gè)人答對(duì)了，代表全班學(xué)生都是這樣想的嗎？”不要被表面繁榮迷惑，不要將過(guò)程走過(guò)場(chǎng)！反饋訓(xùn)練要注意：給學(xué)生充分的時(shí)間和空間獨(dú)立完成盡量不集體提問(wèn)，基礎(chǔ)題指名學(xué)困生回答，中等難度題指名中等生回答，不要急于肯定或否定答案，要有意暴露學(xué)生問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題再讓學(xué)生間討論、講解C自我反思：即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知進(jìn)行反思和調(diào)節(jié)。學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，整理消化學(xué)習(xí)內(nèi)容機(jī)智嫻熟的課堂管控關(guān)注每一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不要無(wú)原則的激勵(lì)表?yè)P(yáng)；不要導(dǎo)向膚淺浮躁；3、加強(qiáng)對(duì)刺頭學(xué)生的思想教育三、規(guī)范課堂實(shí)踐的當(dāng)下要求:1.教師做到盡量少講或不講2.學(xué)生在活動(dòng)前對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象、要求、方法清楚明白3.學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相匹配4.學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)多數(shù)同學(xué)構(gòu)成