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【學(xué)習(xí)“五項(xiàng)管理”心得體會(huì)多篇】學(xué)習(xí)五項(xiàng)管理”心得體會(huì)四篇學(xué)習(xí)學(xué)校"五個(gè)管理”心得體會(huì)近段時(shí)間,通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知(教基廳函〔2021〕13號(hào)),教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生睡眠管理工作的通知(教基廳函〔2021〕11號(hào)),教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知(教基廳函〔2021〕3號(hào)),教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法〉的通知(教材〔2021〕2號(hào)),教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知(教體藝廳函〔2021〕16號(hào))等文件精神,以及桂林市中小學(xué)五個(gè)管理”負(fù)面清單(試行)的有關(guān)內(nèi)容,有了如下幾點(diǎn)感悟和體會(huì)。一、使自己更加感受到教育要堅(jiān)持以人為本,遵循教育規(guī)律,面向社會(huì)需求,一切以促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展為依據(jù),把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)校的五個(gè)管理”就是最好的體現(xiàn)。二、學(xué)校的五個(gè)管理”必須堅(jiān)持教育行政部門宏觀管理和學(xué)校微觀管理相結(jié)合,要突出主體,強(qiáng)化落實(shí)。而且必須抓住五個(gè)管理”的重點(diǎn),那就是班級(jí)管理,所有的制度體系和規(guī)定要求,最終要落實(shí)到班級(jí)、落實(shí)到班級(jí)中的每個(gè)教師和學(xué)生。為此,必須把班級(jí)作為五個(gè)管理”的重中之重抓實(shí)抓細(xì)抓好。同時(shí),積極爭取家長的配合和監(jiān)督,形成家校協(xié)同育人合力。三、我認(rèn)為五個(gè)管理”中最核心的還是作業(yè)管理。如果能夠把作業(yè)和課堂教學(xué)改進(jìn)統(tǒng)籌起來,讓作業(yè)真正發(fā)揮鞏固知識(shí)、提供評(píng)價(jià)和課后延伸的作用,把低效、無效、機(jī)械的作業(yè)控制住,把總量砍下去,學(xué)生的睡眠時(shí)間、體育鍛煉就有了保障。最難管理的其實(shí)也是作業(yè),從小學(xué)低年級(jí)到高中都面臨同樣的問題,因?yàn)樗麄€(gè)學(xué)校教學(xué)連在一起,不可能獨(dú)立于課堂之外,實(shí)際上是整體課堂教學(xué)改進(jìn)的重要一環(huán)。對(duì)非寄宿制學(xué)生而言,作業(yè)又是在家庭完成的,來源比較復(fù)雜,有學(xué)校布置的作業(yè),也有家長或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)布置的,所以對(duì)作業(yè)的管理要綜合施策。四、五個(gè)管理”的文件內(nèi)容充分體現(xiàn)了對(duì)教育治理和學(xué)校管理提升的鮮明導(dǎo)向,明確導(dǎo)向素質(zhì)教育、導(dǎo)向規(guī)范辦學(xué)、導(dǎo)向提高質(zhì)量。政策出臺(tái)正是通過系統(tǒng)性解決教育深層次問題,來實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)問題的重要突破,是真正的小切口,大改革!總之,五個(gè)管理”涉及學(xué)校、家長和社會(huì)等多個(gè)主體,要厘清家校社三方的教育責(zé)任邊界,警惕共育"變成共推"。從加強(qiáng)協(xié)同育人的角度出發(fā),提供科學(xué)多元的家庭教育指導(dǎo)服務(wù),引導(dǎo)家長樹立正確的育人觀。引導(dǎo)不同的社會(huì)主體堅(jiān)持行業(yè)自律,并從教育治理的角度加強(qiáng)監(jiān)管,確保其把握立德樹人的根本任務(wù)不偏航。淺談五個(gè)管理”五個(gè)管理”,指的是中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理,它們既是家長的煩心事,也是關(guān)系中小學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的大事。2月1日,教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》,要求中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園,受到老師和家長們的歡迎;2月23日,教育部召開新聞發(fā)布會(huì),要求新學(xué)期中小學(xué)教育教學(xué)重點(diǎn)抓好作業(yè)管理、手機(jī)管理、課后服務(wù)等問題,受到廣泛關(guān)注。怎樣抓好五個(gè)管理”,破解家長煩心事?手機(jī)不離手,作業(yè)寫不完,睡覺睡不夠,身體缺鍛煉,課外讀物需指導(dǎo),這些問題困擾著廣大家長。這五個(gè)問題中小學(xué)普遍存在,但不同學(xué)段、學(xué)校差異性很大,不能一概而論,也不能不分重點(diǎn)出對(duì)策。像我們這樣的寄宿制高中,睡眠管理相對(duì)容易,只要管理者堅(jiān)定信心,切實(shí)地為學(xué)生健康負(fù)責(zé),把作息時(shí)間科學(xué)、高效地執(zhí)行好,就可以確保學(xué)生8小時(shí)或以上的睡眠。但對(duì)于非寄宿制學(xué)校,管理的困難就多一些,它牽扯到社會(huì)方方面面,包括家庭管理的一些問題。筆者認(rèn)為,幾個(gè)管理中最核心的還是作業(yè)管理。如果能夠把作業(yè)和課堂教學(xué)改進(jìn)統(tǒng)籌起來,讓作業(yè)真正發(fā)揮鞏固知識(shí)、提供評(píng)價(jià)和課后延伸的作用,把低效、無效、機(jī)械的作業(yè)控制住,把總量砍下去,學(xué)生的睡眠時(shí)間、體育鍛煉就都有了保障。最難管理的其實(shí)也是作業(yè),從小學(xué)低年級(jí)到高中都面臨同樣的問題,因?yàn)樗麄€(gè)學(xué)校教學(xué)連在一起,不可能獨(dú)立于課堂之外,實(shí)際上是整體課堂教學(xué)改進(jìn)的重要一環(huán)。對(duì)非寄宿制學(xué)生而言,作業(yè)又是在家庭完成的,來源比較復(fù)雜,有學(xué)校布置的作業(yè),也有家長或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)布置的,所以對(duì)作業(yè)的管理要綜合施策。關(guān)于手機(jī)管理,對(duì)寄宿制高中而言,要有一項(xiàng)共識(shí)和兩個(gè)技術(shù)支持。一項(xiàng)共識(shí)是指學(xué)校要和家長、學(xué)生達(dá)成廣泛共識(shí):把手機(jī)帶進(jìn)學(xué)校,對(duì)學(xué)生的成長弊大于利。它會(huì)引發(fā)許許多多的問題,比如,如果熄燈后還有手機(jī)在身旁,睡眠是沒法保障的。兩個(gè)技術(shù)支持可以保證學(xué)生對(duì)手機(jī)的正常使用需求。一是學(xué)校的云上學(xué)習(xí)系統(tǒng),可以保證學(xué)生便捷查閱資料,在移動(dòng)終端進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。手機(jī)上能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)功能,學(xué)校的移動(dòng)終端也能迅速完成。二是通信裝備保證家校聯(lián)絡(luò)的通暢。這五大問題不僅涉及管理,還涉及育人觀念。五個(gè)管理”都涉及中小學(xué)生的身心健康和良好習(xí)慣培養(yǎng)。所以,表面上看是管理問題,其實(shí)本質(zhì)是育人。要知道培養(yǎng)人、成就人,本身就是一件難事。并且這些難題與時(shí)代環(huán)境的復(fù)雜性緊密相關(guān)。作業(yè)管理是核心的管理,而這五個(gè)管理”有的是因,有的是果。例如控制好作業(yè)量,我們可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉,也可以保障學(xué)生的睡眠時(shí)間,因和果都交織在一起。更難的是當(dāng)下的教育環(huán)境還很功利,很大程度上教育還圍繞著應(yīng)試運(yùn)轉(zhuǎn)。解決好這些問題,需要樹立正確的觀念、理念,回歸育人的初心和本位,這都需要做出努力和改變。我們要清楚,抓好五個(gè)管理”是直面問題,是對(duì)建設(shè)高質(zhì)量教育體系的有益探索,看似切口較小,但撬動(dòng)的是整個(gè)教育變革,我有四點(diǎn)建議:一要確立價(jià)值思維。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的價(jià)值觀,堅(jiān)持立德樹人,堅(jiān)決從極端功利主義的泥潭中走出來。只有思想上想通了,價(jià)值觀正確了,才有可能真正解決這五個(gè)管理”的問題。二要確立科學(xué)思維。教育必須要從過去時(shí)間+汗水”的路徑依賴?yán)镒叱鰜?,我們要用科學(xué)的思維來對(duì)待這五個(gè)管理”,確立教育發(fā)展的科學(xué)路徑三要確立主體思維。這五個(gè)管理”涉及的主體是不一樣的,總體來講,涉及學(xué)生、家長、教師三個(gè)群體,要千方百計(jì)讓不同主體形成共識(shí),調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們主動(dòng)參與到這些管理事項(xiàng)中。就手機(jī)管理而言,在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代,我們必須要讓家長、學(xué)生和老師形成共識(shí),即手機(jī)有利也有弊,因此,既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮手機(jī)的積極作用,也要想辦法解決手機(jī)使用時(shí)間過長等問題。最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)孩子使用手機(jī)的良好習(xí)慣,增強(qiáng)孩子的自我管理能力。四要確立系統(tǒng)思維。改革必須要有整體設(shè)計(jì),系統(tǒng)推進(jìn)。以課后服務(wù)為例,教育部要求各地要推動(dòng)落實(shí)義務(wù)教育學(xué)校服務(wù)全覆蓋。這里需要強(qiáng)調(diào)五個(gè)統(tǒng)籌:一是統(tǒng)籌校內(nèi)教育和校外教育,全面恢復(fù)課后服務(wù)要立足于解決學(xué)生課外培訓(xùn)帶來的負(fù)擔(dān)過重問題;二是統(tǒng)籌課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí),每一個(gè)學(xué)科的老師都要做好課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌;三是統(tǒng)籌好學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)與個(gè)性差異學(xué)習(xí),在課后服務(wù)中要解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異化的問題;四是統(tǒng)籌好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)問題,課后服務(wù)可能更適合促進(jìn)探究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí);五是統(tǒng)籌好鞏固性學(xué)習(xí)和深化拓展性學(xué)習(xí)的關(guān)系,在課后時(shí)空里,既要讓孩子把作業(yè)做好,也要給個(gè)別孩子一些拓展性學(xué)習(xí)的空間。因此,從課后服務(wù)這個(gè)切入點(diǎn)來談作業(yè)管理,也需要系統(tǒng)思維,不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。推進(jìn)學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人體系的建設(shè),是教育改革推進(jìn)到新階段面臨的一個(gè)重大課題,學(xué)校家庭社會(huì)要各安其位,各揚(yáng)其長,總體上要從四個(gè)方面入手:第一,在觀念上進(jìn)一步轉(zhuǎn)變對(duì)教育的認(rèn)識(shí),辦好教育事關(guān)每個(gè)孩子的健康成長,這是全社會(huì)的事情,政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)都要負(fù)起責(zé)任,在教育改革發(fā)展的觀念上,特別是創(chuàng)造好的育人環(huán)境上,更要全社會(huì)共同努力。第二,要在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)上下功夫。現(xiàn)在基本上是學(xué)校、家庭、社會(huì)甚至線上教育都在做同樣的事,都在圍繞著文化課學(xué)習(xí)開展。本來這些不同的教育軌道有各自優(yōu)勢(shì),如今卻把優(yōu)勢(shì)變成了劣勢(shì),同時(shí)破壞了教育的和諧生態(tài)。所以,我們今天要重建良好的教育生態(tài),推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同育人,就需要多方發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢(shì)。比方說家庭教育的特長”是生活教育、做人的教育,在這些方面比在學(xué)校的場所有更好的環(huán)境和條件。但現(xiàn)狀是孩子在學(xué)校里面學(xué)習(xí),回到家還是學(xué)習(xí)文化課,把學(xué)校任務(wù)帶回家,這種局面是我們不愿意看到的。我認(rèn)為,教育要各安其位,各揚(yáng)其長。第三,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人體系,要突出教育的公益性。過度的商業(yè)化和市場化反而會(huì)帶來新的教育鴻溝,如果大量的教育要通過校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和線上教育,通過市場的渠道來獲得,無疑會(huì)損傷基礎(chǔ)教育階段的教育公平,因此特別強(qiáng)調(diào),要強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會(huì)教育渠道的公共服務(wù)屬性。比方說學(xué)校教育,要開展課后服務(wù),要讓課后服務(wù)更多納入公共服務(wù)體系,包括校外的研學(xué)和社會(huì)實(shí)踐,都應(yīng)該通過公共服務(wù)的方式為孩子提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。第四,在全域教育時(shí)代”來臨之際,在建設(shè)學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人體系的過程中,學(xué)校教育依然要發(fā)揮主渠道、主陣地的作用,發(fā)揮學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)者的作用。如今大家都開始重視家庭教育,甚至有人認(rèn)為原生家庭對(duì)兒童的成長起到了決定性作用,這些觀點(diǎn)還需要討論。在推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)多方共育時(shí),還是要堅(jiān)持學(xué)校教育的重大作用。要發(fā)揮學(xué)校教育引領(lǐng)家庭教育的作用。學(xué)校教育和家庭教育的連接是最密切的,父母和學(xué)校的教育者、廣大教師的溝通是最緊密的,引領(lǐng)家庭教育的第一責(zé)任人是父母,但學(xué)校和政府是家庭教育重要的推動(dòng)力量,學(xué)校要引領(lǐng)家庭教育,使之更符合規(guī)律,更好地發(fā)揮作用,這個(gè)過程中,學(xué)校教育還是要做更多工作,付出更多努力。要發(fā)揮學(xué)校教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育的重要作用。今天,學(xué)校教育再也無法把自己封閉起來,學(xué)校教育的空間應(yīng)該向校外的家庭教育空間延伸,學(xué)校課程的實(shí)施空間不再局限于封閉空間里,學(xué)校要規(guī)劃好學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)和校外的社會(huì)實(shí)踐,通過這種方式來協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)共育實(shí)踐。由此,我們才能建構(gòu)一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)共育的新的教育生態(tài)。如何提高中小學(xué)生體質(zhì)健康學(xué)生體質(zhì)健康水平直接影響至青少年一代的健康成長,直接影響到我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前學(xué)生肺活量水平、體能素質(zhì)持續(xù)下降,超重與肥胖的比例迅速上升,視力不良率居高不下,學(xué)生的體質(zhì)健康方面存在著令人擔(dān)憂的嚴(yán)重問題。少年弱則國弱,少年強(qiáng)則國強(qiáng)。關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康,引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉,正在成為全社會(huì)的共識(shí)。那么,如何提高中小學(xué)生的體質(zhì)健康水平呢?我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手;一、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī),學(xué)生能否通過體育課的學(xué)習(xí)形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,興趣發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ),運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新,都應(yīng)十分關(guān)心學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。二、轉(zhuǎn)變家長觀念,促進(jìn)學(xué)生健康成長在我們廣大的家長朋友的心目中長期存在著一種萬般皆下品,唯有讀書高的思想觀念。他們大多數(shù)認(rèn)為在學(xué)校只要搞好文化成績就行了,對(duì)體育成績漠不關(guān)心,更不要說體質(zhì)健康水平了。因此,要想提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平,必須得到家長們的支持。如何才能得到家長的支持。這就需要我們的老師和家長多溝通、多交流,向家長講明身體是學(xué)生今后革命的本錢的道理。同時(shí),也可在學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,學(xué)校把家長請(qǐng)來參觀運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。三、抓住課堂教學(xué),改革學(xué)校體育體育教學(xué)教師要進(jìn)一步加大體育教學(xué)改革力度,探究實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)方法和途徑,體育課要根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段以及生理發(fā)育的規(guī)律和心理特點(diǎn),制定出合理的體育教材、內(nèi)容以及靈活教學(xué)方法,營造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生體育興趣,喚起學(xué)生的主體意識(shí)。在課堂教學(xué)中,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),留給學(xué)生必要的自我設(shè)計(jì)時(shí)間,把嚴(yán)密的課堂組織與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍結(jié)合起來,把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來,把體育興趣與培養(yǎng)學(xué)生意志結(jié)合起來。四、完善評(píng)價(jià)制度建立《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試報(bào)告書制度,
把測(cè)試報(bào)告書作為學(xué)生成長記錄或?qū)W生素質(zhì)報(bào)告書的重要內(nèi)容。測(cè)試報(bào)告書都進(jìn)入學(xué)生檔案,并作為學(xué)生畢業(yè)重要依據(jù)。建立《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》公告制度,學(xué)校定期公布《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的情況和測(cè)試結(jié)果。因此,我們?cè)隗w育教學(xué)的過程中,學(xué)生明確體育鍛煉的重要意義和作用,更重要的是從培養(yǎng)學(xué)生的愛好入手,這樣才能真正養(yǎng)成白覺堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣,養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。通過體育課堂教學(xué)使學(xué)生至少掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,不斷增強(qiáng)體質(zhì),增進(jìn)健康。青少年學(xué)生的身心健康,關(guān)系到我們民族的發(fā)展和國家的未來,他們體質(zhì)健康水平的下滑已成為一個(gè)不爭的事實(shí)。冰凍三尺,非一日之寒:在全國上下推行陽光體育的大好形勢(shì)下,在學(xué)校和家長的重視下,我們廣大基層體育教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,到操場、到大自然中去鍛煉身體,迅速扭轉(zhuǎn)青少年學(xué)生體質(zhì)下降的局面。關(guān)于五個(gè)管理”的幾點(diǎn)思考龍五個(gè)管理”的出臺(tái),意味著國家層面對(duì)于教育教學(xué)現(xiàn)狀的反思和改進(jìn),致力于讓我們的中小學(xué)教育教學(xué)變得更科學(xué)、更合理、更有利于人的健康成長和成才。但如何將五個(gè)管理”全面貫徹和落實(shí),使其真正地在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮積極作用,還有待我一們認(rèn)真思考和探索。一、作業(yè)管理要控制書面作業(yè)總量和每天布置作業(yè)的科目數(shù)量,需要各學(xué)科之間的溝通和協(xié)調(diào),制訂一個(gè)切實(shí)可行的方案,才能避免各自為戰(zhàn),只考慮自己那一科,結(jié)果一不小心又是總量嚴(yán)重超標(biāo)。同時(shí),各科老師在布置課外作業(yè)之前要有合理的設(shè)計(jì),注重作業(yè)題目的質(zhì)量和練習(xí)的有效性,做到少而精,精而
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