小學(xué)生玩不成作業(yè)的原因分析和解決對策設(shè)計研究

...wd......wd......wd...淺談小學(xué)生玩不成家庭作業(yè)的原因分析與解決對策家庭作業(yè)本是師生教與學(xué)溝通的橋梁。是將知識、能力及良好的非智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)的一種必不可少的方式。但現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，減少家庭作業(yè)，甚至是要求不布置作業(yè)的都有,家長對教師的作業(yè)布置也越來越不滿意。而教師卻似乎對此也有不同的看法，對于教師而言，作業(yè)就像一把尺子，能量出學(xué)生的問題與缺乏，也可以量出教師教學(xué)的紕漏。作業(yè)，是值得極為珍視的。而如今，家庭作業(yè)卻步入為難的境地：家長最關(guān)心的問題莫過于孩子的學(xué)習(xí)問題。因此，圍繞著做作業(yè)的問題，父母有訴不完的苦。哄著、騙著做作業(yè)的有；打著、罵著做作業(yè)的也不在少數(shù)；學(xué)生較普遍地厭作業(yè)、恨作業(yè)，視作業(yè)簡直為一大負(fù)擔(dān)；教師絞盡腦汁編作業(yè)同時又為泱泱大班的批改而焦頭爛額。終究家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。以下是我針對此類問題做的小局局部析和解決策略。一〕、小學(xué)生玩不成家庭作業(yè)的原因分析客觀因素：⒈家庭方面家庭是兒童首先承受教育影響的地方，父母是第一任教師。如果兒童在家庭里受到不良的教育和影響，從小養(yǎng)成不好的思想和習(xí)慣，那么進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)校就要消耗較多的精力才能矯正他的缺點。如今有些家長對家庭教育的意義認(rèn)識缺乏，有的家長只管養(yǎng)不管教，錯誤認(rèn)為，他們的責(zé)任只是讓孩子吃得飽，穿得暖，至于教育問題，那么是學(xué)校和教師的事情；有的家長偏愛，溺愛孩子，養(yǎng)成兒童任性，嬌氣等不良的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣；也有的家長有教育子女的愿望，但往往教育不得法，對孩子嚴(yán)厲有余，撫愛缺乏，甚至動輒打罵，使兒童外表上唯唯諾諾，但內(nèi)心又不以為然的變態(tài)心理。這些都是造成孩子不做家庭作業(yè)的起始原因。⒉學(xué)校方面學(xué)校教育的主要工作者是教師，教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生模仿的典范，教師的一言一行對學(xué)生都有潛移默化的影響。如教師的言行不一致，上課時常常是丟三拉四，再就是教師的管理不到位，如布置作業(yè)不經(jīng)常、檢查作業(yè)不及時等，都是學(xué)生養(yǎng)成不做課外作業(yè)的直接原因。⒊社會方面社會是個大家庭，社會中的不良因素也影響兒童的安康成長。如隨處可見的家庭賭場，黃色影視書刊，網(wǎng)吧，游戲機(jī)室等，無處不吸引著孩子們。特別是游戲機(jī)室里，不僅上課前有孩子的身影，放學(xué)后孩子舍不得回家，雙休日那里更是他們的樂園，至于課外作業(yè)，早就丟到腦后了。不少孩子就因為這樣拉下了學(xué)習(xí)。主觀因素：1、學(xué)生本身認(rèn)識模糊。學(xué)生本人對完成作業(yè)與否會對他帶來什么樣的后果，基本就沒有自己的主觀意識，只是認(rèn)為這是教師附加在他身上的。2、實在為難。不肯做作業(yè)的多半是學(xué)困生，他們在作業(yè)題面前是“老虎吃天——無從下口〞，獨立作業(yè)多、合作作業(yè)的少。大局部作業(yè)是學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)的完成，缺乏合作與探討精神，就著反正不會解答，不如不做。3、缺乏指導(dǎo)反響。作業(yè)質(zhì)量不高、未經(jīng)過精選，作業(yè)過多。大量作業(yè)導(dǎo)致很多學(xué)生作業(yè)馬虎潦草，還缺乏具體指導(dǎo)、檢查和反響，嚴(yán)重降低了作業(yè)的有效性。4、重復(fù)練習(xí)。大量重復(fù)的訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)。沒有把握住主干、重點知識和基本技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生在重點知識上沒有突破，學(xué)生的根基知識和基本技能也未得到提高。5、沒有分層布置作業(yè)。教師實行整齊劃一的教學(xué)，表現(xiàn)在作業(yè)布置上，統(tǒng)一規(guī)定一樣的作業(yè)，在作業(yè)的難度和數(shù)量上也統(tǒng)一規(guī)定，不注重學(xué)生的認(rèn)知水平差異和個性差異。二〕、解決方法研究：一、注重形式，突出多樣性1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和作業(yè)觀。不再是作業(yè)越多，學(xué)生就學(xué)的越好，作業(yè)的難度越高，學(xué)生考試就會越好了。而是教師必須精心設(shè)計出作業(yè)：作業(yè)少而精、作業(yè)目標(biāo)明、作業(yè)評價快、作業(yè)有梯度并注重合作。2、及時家訪。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生家長就是上帝，要想請家長到學(xué)校是一件很難的事，有的家長基本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，有的家長那么認(rèn)為：到學(xué)校是一件不榮耀的事。但是教師到學(xué)生家去家訪就不同了，家訪，可以促進(jìn)教師和家長更好得全面了解學(xué)生，有利教師和家長間的溝通，增進(jìn)彼此間的友誼。成功的家訪還能受到家長的稱贊，提高教師的威望。3、小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有根基知識練習(xí)，也要有延伸開展練習(xí)；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。例如可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把作業(yè)設(shè)計成ＡＢＣ三個等級：A類作業(yè)偏重于綜合能力的運用。B類作業(yè)要適合大局部學(xué)生的胃口，難度中等，既有運用又有穩(wěn)固，如課后練習(xí)、教輔資料。C類作業(yè)偏重于根基知識的穩(wěn)固和積累，如抄寫詞語、朗讀背誦。這樣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平選擇作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專門給我設(shè)計的作業(yè)，我一定能完成好！〞學(xué)生有了這份信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然而然就高了。4、學(xué)生的競爭意識,讓學(xué)生競展風(fēng)采變單一作業(yè)為多元作業(yè),激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切〞式布置作業(yè)的方法,在一定程度上造成了優(yōu)生“吃不飽〞,差生“吃不了〞的狀況,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,作業(yè)質(zhì)量欠佳。對此,在家庭作業(yè)的布置上,我設(shè)計了“作業(yè)套餐〞自選活動。即根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂反響等情況,分別確定三種不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)置三種不同的套餐供學(xué)生選擇,即:“綠色套餐〞、“銀色套餐〞、“金色套餐〞。讓學(xué)生的興趣更濃。二、解決策略方法：解決對策一：對他們經(jīng)常進(jìn)展目的教育，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。既講今天的學(xué)習(xí)是為了明天更好地建設(shè)有中國特色的社會主義的大道理，又講今天的學(xué)習(xí)是長大后就業(yè)的需要以及為自己、為家長爭光的道理，還可以用古今中外名人和身邊人勤奮好學(xué)的故事鼓勵他們，還要讓他們懂得做作業(yè)的重要意義。這個問題每個教師都懂，在這里就不贅述了。進(jìn)展學(xué)習(xí)目的教育，需要根據(jù)具體情況，靈活多變，生動具體的進(jìn)展，這是認(rèn)知規(guī)律，無需多說。解決對策二：對他們做作業(yè)時遇到的困難需要加以輔導(dǎo)，幫助他們抑制困難。輔導(dǎo)可以由教師進(jìn)展，也可以選優(yōu)生做“小教師〞進(jìn)展幫助。同時還要注意，在布置作業(yè)題時，向課外延伸的內(nèi)容要從學(xué)生的生活實際和知識狀況出發(fā)，力求使學(xué)生通過工具書做得起來，切不可出偏題、怪題等難度過大的題，這樣不僅使學(xué)生難以完成作業(yè)，而且會使他們產(chǎn)生畏懼的心理。解決對策三：對筆頭慢的小學(xué)生，要指導(dǎo)他們提高書寫速度，看清題目中難寫易錯的字，然后再動筆，養(yǎng)成一氣呵成抄寫句子的良好習(xí)慣，同時盡量減少他們的作業(yè)量。提高書寫速度有一個過程，應(yīng)允許他們逐漸提高書寫速度，那種要求“一鍬挖口井，一口吃個餅〞的想法未免操之過急。解決對策四：對不肯做作業(yè)的小學(xué)生一定要認(rèn)真督查，弄清他們不做、少做、漏做的原因，做耐心細(xì)致的思想工作，做認(rèn)真輔導(dǎo)和批改。在可能的情況下，實行“優(yōu)惠政策〞，最好對他們的作業(yè)采取面批的方法。面批時，既不能姑息遷就，又不能粗暴地訓(xùn)斥或進(jìn)展體罰，也不能搞變相體罰。那種采取罰做大量作業(yè)的方法，無異于負(fù)重爬山，其成效只能適得其反。那種讓其遲離校的做法也是不可取的。如得知家長對子女有打罵、不讓吃飯、不讓按時休息的不近人情、粗暴的做法，應(yīng)及時進(jìn)展奉勸。當(dāng)然，對玩不成做作業(yè)的小學(xué)生的對策遠(yuǎn)不止上述四種，比方激趣法，即使作業(yè)題的形式內(nèi)容富有趣味性，變化性，以此調(diào)動他們做作業(yè)的積極性。還可以采取鼓勵的方法，如果發(fā)現(xiàn)他們做作業(yè)的態(tài)度、方法、速度、書寫等方面稍有進(jìn)步，應(yīng)及時進(jìn)展鼓勵，促使他們肯做作業(yè)，做好作業(yè)。參考文獻(xiàn)：劉金華主編，?