五年級語文《桂花雨》教學設計

3桂花雨教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，分清文章主次，能說出文章主要講了一件什么事情。3.想象課文中描寫搖桂花的情景，體會作者的思鄉(xiāng)之情。學情分析：五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能夠初步理解課文內(nèi)容，但是他們很難對語言文字形成豐富的想象,也缺乏真正的情感體驗。細讀文本,字里行間其實帶有作者自身特有的創(chuàng)作背景和強烈的個人情感,那份如絲如雨的思鄉(xiāng)情懷對于沒有遠離故土的十歲孩子來說自然有難度,因此,設計將努力遵循語文教學的本質(zhì),貼近文本語言文字,并高度尊重兒童自身體驗,依據(jù)其身心特點、學習能力而設計教學。教學重點：理解課文內(nèi)容，分清文章主次，能說出文章主要講了一件什么事情。教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達的感情。教學過程：一、謎語導入，進入情境1.猜謎語師：老師今天帶來了一個謎語，想請同學們猜一猜。（課件出示：不是人間種，移從月里來。廣寒香一點，吹得滿山開。）師：你們猜出來了嗎？是什么？（預設：桂花。）2.引入課題師：金秋十月,桂子飄香。桂花走進了不少詩人的詩篇中,同時也走進了臺灣作家琦君的童年生活。今天,我們就一起去感受那奇妙的桂花雨吧!介紹作者，復習字詞。作者簡介。師：首先，我們來認識一下這篇文章的作者。琦君，當代臺灣女作家、散文家。從小在浙江學習生活，1949年赴臺灣。因海陸兩岸形勢嚴峻，一直無法回到祖國的懷抱。琦君雖身在臺灣，但是心里一直牽掛著故鄉(xiāng)。她八十歲時為了尋根，再次回到故鄉(xiāng)。喝著桂花茶，吃著桂花糕，她淚水漣漣，寫下了《桂花雨》。2.復習字詞。師：上節(jié)課我們學習了字詞，現(xiàn)在老師來檢查你們的學習情況。誰想來試一試？（課件出示：不懂、蘭花、籮筐、婆婆、糕餅、沉浸、糾纏、茶葉、撿起）（請1-2個同學讀，師評價）師：我們再來齊讀一遍吧！三、統(tǒng)領全文。1.朗讀思考。師：請同學們翻開書第6頁，自由朗讀課文，并思考兩個問題：課文圍繞“桂花”寫了哪些事情？“桂花雨”是什么？（預設：寫了作者愛桂花的原因、幫媽媽搖桂花、思念家鄉(xiāng)桂花。“桂花雨”是指好多桂花被搖落下來，像下雨一樣。）師：同學們觀察得真仔細。課文的確寫到了愛桂花、搖桂花以及思桂花三件事情。桂花雨也就是好多桂花被搖落下來，像下雨一樣。2.梳理課文結(jié)構。師：在學習課文之前，我們來梳理課文結(jié)構。剛剛同學們說到了，課文講了三件事，我們剛好把課文分成三個部分。第一部分是愛桂花，第二部分是搖桂花，第三部分是思桂花。那愛桂花是哪幾段呢？（預設：1-2段）對，1-2段寫了作者愛桂花的原因——香氣迷人。搖桂花呢？（3-6段）3-6段寫的是作者童年時搖桂花的情景。最后一個部分是思桂花，它是7-8段，作者將杭州桂花與家鄉(xiāng)桂花對比，表達對家鄉(xiāng)的熱愛與思念。四、愛桂花。1.分析“喜歡”。師：請同學們看到第2段，小時候，作者不懂得欣賞任何花，哪怕父親指指點點的向她介紹，她也只記些名字，并不喜歡。她喜歡的是桂花。從“喜歡”這里，你感受到了什么？（學生舉手回答。）作者對別的花都不感興趣，只愛桂花。將“桂花”與“梅花”對比。師：可是，桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。這里運用了什么寫作手法？（對比）將什么和什么進行對比呢？（桂花樹和梅花樹）突出了桂花樹沒有梅花樹姿態(tài)優(yōu)雅。3.點出作者愛桂花的原因——香氣迷人。師：作者又從“開花”和“不開花”兩個方面來說明桂花的平淡無奇。那作者為什么獨愛桂花呢？（預設：桂花香氣迷人）師：對，香氣迷人也就是作者愛桂花的原因。搖桂花。過渡。師：請同學們默讀3-6段，想一想，作者不僅喜歡桂花的香氣，還喜歡什么？（預設：搖桂花）讓我們跟隨琦君，一起去體驗搖花的樂趣吧！學習雙重否定句，品析第一個“浸”字。師：“沒有不”是什么句式？雙重否定，加強了肯定語氣。相當于“都浸在桂花香里?！边@個“浸”字有什么好處呢？說明了桂花香非常的濃郁，不是一縷，而是彌漫在空氣中，人們就好像浸泡在桂花的香氣里一樣。為什么桂花就應當搖？師：為什么桂花就應當搖呢？從文中找找答案，舉手回答。（預設：搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。）師總結(jié)：“搖”落的桂花完整、新鮮、香味更佳。分析“大事”、“總是纏著”，表現(xiàn)作者的急切。師：是啊，我是多么的急切地盼望著搖花，感受這快樂。師：請同學們齊讀第五段，找一找描寫作者心理（心情）、動作、語言的句子。講解心理描寫、動作描寫、語言描寫。講解比喻的修辭手法。（“我可樂了”寫出了作者興奮的心情，是心理描寫；“幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”寫出了作者搖桂花的動作，是動作描寫；“我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”是作者說的話，是語言描寫。）師：最后一句“真像下雨。好香的雨啊”還運用到了一種修辭手法，是什么？（預設：比喻）把什么比做什么？（預設：把搖落的桂花比作雨點）作者是怎么描寫桂花落下的情景的？師：“紛紛”“滿頭滿身”“雨”說明了桂花多且密，伴隨著桂花樹的搖晃，一陣香氣撲鼻的桂花雨迎面而來?！跋恪笔枪鸹ㄓ戟氂械模瑓^(qū)別于自然界中的雨。7.體會情感：同學們，在你的腦海中“搖桂花”是一幅怎樣的畫面？在這畫面里，你感受到了怎么樣的情感？師：我們一起來感受搖花的快樂，請大家閉上眼睛，想象桂花輕輕的落在了頭發(fā)上、臉上、身上、手上……有一股癢癢的、酥酥的感覺，香風陣陣，多舒服呀?。A設：感受到了激動、興奮、快樂的心情。）8.帶著感情，再讀課文。師：請同學們帶著感情、帶著動作，再來讀一讀這一段吧！師：你們讀的可真好!老師都陶醉其中了。9.分析第二個“浸”字。師：這里的“浸”字說明了桂花不僅可以聞，還可以做成桂花茶、桂花糕餅，一年四季帶給全村人花香和甜蜜。思桂花。講解夸張修辭手法。師：后來，作者一家來到杭州。師：十里之外真的可以聞到香氣嗎？（預設：不能）所以，這里運用了夸張的修辭手法。2.分析母親的話。師：杭州小山上的桂花香飄十里，可是母親卻說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖瑯拥墓鸹ǎ煌牡胤轿兜啦灰粯訂?？（預設：一樣）從這里，你感受到了母親怎樣的情懷？（思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)）3.講解借景抒情的寫作手法。師：這篇散文運用的是借景抒情的寫作手法。作者借自己和母親最喜歡的桂花這一典型的景物來抒發(fā)思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的感情。七、感悟主題。師：通過學習《桂花雨》這篇課文，同學們能從中感悟到作者的什么情感？同桌互相討論。（預設：熱愛故鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)）師總結(jié)：課文通過描寫“我”兒時在家鄉(xiāng)幫大人搖桂花的美好回憶，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)無比思念、無比熱愛的思想感情。八、作業(yè)設計1.想象說話。師：請你想象自己是母親，在這些情況下，你會怎么回答呢？2.書寫片段。師：作