三研三磨活動紀(jì)實材料

漣源市__民主__學(xué)校_2022__學(xué)年第__二__學(xué)期學(xué)科教學(xué)“三研三磨”研究計劃課題名稱水到哪里去了姓名石光慶教研組藍田街道中心學(xué)校民主小學(xué)學(xué)科小學(xué)科學(xué)填表時間2022/11/5研究計劃課題產(chǎn)生小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何與信息技術(shù)相融合理論學(xué)習(xí)方向?qū)W習(xí)如何充分利用希沃白板、展示臺等多媒體手段提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。研究課計劃研究課名稱開課周次班級展示級別（校、組）1.水到哪里去了11/8138本校2.水到哪里去了11/9137本校3.水到哪里去了11/10139本校研究課的思考（目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、成（目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、成果）1.目標(biāo):以核心素養(yǎng)為指向，將學(xué)科內(nèi)容與希沃白板、展示臺等多媒體手段相融合，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。2.內(nèi)容:研究從教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)資源與環(huán)境、教學(xué)實施過程、教學(xué)效果鞏固四個方面進行實際探索驗證教學(xué)策略的有效性。3.步驟:(1)讀相關(guān)理論知識（2）研究教材(3)磨出精品課果）預(yù)計研究成果1.教師能熟練使用希沃白板、展示臺等多媒體手段進行教學(xué)。2.打造一堂高質(zhì)量的示范課教研組審核及建議研究主題明確研究內(nèi)容詳細(xì)，研究步驟切實可行。漣源市_____學(xué)校_____學(xué)年第______學(xué)期學(xué)科教學(xué)“三研三磨”第一輪公開課上課教師石光慶教研組數(shù)學(xué)組上課時間2022/11/8上課班級138研究課題小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何與信息技術(shù)相融合執(zhí)教課題水到哪里去了擬解決的問題1、確定整體教學(xué)環(huán)節(jié)和上課流程。2、檢驗課程中信息技術(shù)的應(yīng)用情況。教材分析本節(jié)課重點探究蒸發(fā)這一常溫下的汽化現(xiàn)象，《水到哪里去了》是本單元知識的教學(xué)重點。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道水在常溫下能蒸發(fā)，并且蒸發(fā)時要吸熱，能夠了解液體蒸發(fā)的快慢還與其他因素有關(guān)，并能用正確的科學(xué)知識來解釋生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象。課堂流程圖一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。找一名同學(xué)用濕布快速的在黑板上寫了一個“水”字，讓學(xué)生們親自觀察到：字慢慢消失了。此時我追問同學(xué)們：“那水到哪里去了？”于是自然的引出課題（板書：水到哪里去了）。二、主動參與，探索新知課件出示日常易見的圖片（水坑中的水，曬在外面的衣服和糧食），回顧上一環(huán)節(jié)中的小實驗，圍繞蒸發(fā)的概念，提出：1、水變成什么物質(zhì)跑掉了？2、水跑到哪里去了？3、水是怎樣跑掉的？此刻讓學(xué)生充分、交流。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化，及沸騰能使水變成水蒸氣，所以經(jīng)過學(xué)生的討論、交流是能知道水在常溫下能蒸發(fā)的?！驹O(shè)計意圖：這樣設(shè)計不僅尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，而且體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的特點，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。】為突破蒸發(fā)要吸熱這一教學(xué)難點我設(shè)計了以下兩個層面的活動：活動一：初步感知，大膽猜測讓每個學(xué)生用手指蘸少量的溫水，抹在腦門上或手背上，仔細(xì)體會有什么樣的感覺？接著引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，充分的交流這種感覺，分享在探究活動中獲得的新體驗，當(dāng)學(xué)生們說出抹溫水后感覺會比較涼時,這時引導(dǎo)學(xué)生猜測為什么會產(chǎn)生這種感覺呢？結(jié)合上節(jié)課所學(xué)習(xí)的水在沸騰時要吸熱，學(xué)生們猜測到水蒸發(fā)時也要吸熱。活動二：實驗驗證，得出結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生們做一個對比實驗：每個小組準(zhǔn)備兩支同樣的溫度計，分別記下當(dāng)時溫度計所顯示的溫度，將其中一支溫度計的玻璃泡在水中浸泡一下，取出并仔細(xì)觀察兩只溫度計，它們的示數(shù)會有什么樣的變化呢？在動手操作實驗前，可以讓學(xué)生們先猜一猜，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為下面的試驗驗證打下基礎(chǔ)。在實驗中學(xué)生會很明顯觀察到，被浸濕的溫度計所顯示的溫度會下降，這充分驗證了水在蒸發(fā)過程中要吸收熱量。（板書：吸熱）【設(shè)計意圖：在活動一中先讓學(xué)生實際感知水蒸發(fā)會吸熱，再用活動二的對比試驗來驗證這一體驗，這兩個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，突破了水蒸發(fā)時要吸熱這一教學(xué)難點?！咳?lián)系生活，實際應(yīng)用課件出示生活中的事例（圖片），讓學(xué)生運用剛剛學(xué)習(xí)到的知識解釋生活中這些現(xiàn)象，使學(xué)生真正認(rèn)識到水蒸發(fā)時要吸熱，完成了從學(xué)得知識到知識內(nèi)化過程，同時體驗到科學(xué)探究的樂趣。四歸納總結(jié)讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲，談?wù)劯惺?。漣源市_民主_學(xué)校_2022_學(xué)年第_二_學(xué)期學(xué)科教學(xué)“三研三磨”第一輪研磨觀課教師周征宇、段金君、聶新陽教研組民主學(xué)校執(zhí)教教師石光慶研磨時間2022-11-08研究課題小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何與信息技術(shù)相融合執(zhí)教課題水到哪里去了精彩片段分析充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科的融合教學(xué)。探究活動充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的引領(lǐng)作用。學(xué)生主題地位突出，教學(xué)效果很好。4、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。不足與建議課前導(dǎo)入不夠精煉，還可以優(yōu)化。課堂準(zhǔn)備不充分、實驗材料沒有完全到位。課堂語言不夠簡潔，組織教學(xué)也需