《山中訪友》教學(xué)案例

《山中訪友》教學(xué)案例《山中訪友》是著名散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。這篇散文篇幅短小而述事簡(jiǎn)單，記作者單獨(dú)到山野林間的一天游歷，因?yàn)閹е鴦?dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。下面是為你帶來(lái)的《山中訪友》教學(xué)案例，歡迎閱讀。帶著美好的心情，邁著輕快的步伐，我來(lái)到教室，我首先向?qū)W生播放我課前制作的讓我們走近大自然的課件，伴著音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞我自己拍攝的一幅幅精巧的風(fēng)景照片，這些照片大多是學(xué)生自己身邊熟悉的景物，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的景物。這樣通過(guò)音樂(lè)渲染，圖象展示，語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生進(jìn)入我設(shè)置的情境,順勢(shì)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)：是啊，美其實(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。今天，我們?cè)诶顫h榮先生的指引下走進(jìn)山林，走向山澗邊，開(kāi)始一次美的旅行，去發(fā)現(xiàn)山中的美，與作者一道去會(huì)一會(huì)山中的眾朋友，好嗎？在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下，在老師優(yōu)美動(dòng)情的語(yǔ)言感染下，學(xué)生齊聲說(shuō):“好！”有了優(yōu)美音樂(lè)的熏陶和動(dòng)情語(yǔ)言的感染，學(xué)生初步欣賞到了美。言感染下，學(xué)生齊聲說(shuō):“好！”有了優(yōu)美音樂(lè)的熏陶和動(dòng)情語(yǔ)言接著我指名三位學(xué)生朗讀課文（1-3、4-5.6-8）,然后學(xué)生評(píng)點(diǎn)，明確朗讀的要點(diǎn)。同時(shí)課件呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢？讓其他學(xué)生帶著問(wèn)題邊聽(tīng)課文朗讀邊圈劃出自己已認(rèn)識(shí)的朋友。聽(tīng)完課文后，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地舉手想答復(fù)。學(xué)生1：我已認(rèn)識(shí)美的朋友有古橋、樹(shù)、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、雷陣雨、柏樹(shù)、螞蟻。學(xué)生2：我還認(rèn)識(shí)了石頭、落葉、小花這三位美的朋友。學(xué)生3：我已認(rèn)識(shí)的美的朋友還有歸鳥(niǎo)、月色。于是我在邊點(diǎn)評(píng)邊把學(xué)生答復(fù)找到的這些朋友名稱室在黑板圖案邊上。在學(xué)生答復(fù)完成后，我又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？學(xué)生討論后，明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。完成了上一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文中的美的朋友有了初步的感知。接著，我讓學(xué)生選擇一兩位自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀描寫(xiě)自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，待會(huì)兒結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由。通過(guò)這一環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生在自由品讀課文品析課文中的好詞好句，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，品讀的過(guò)程就是學(xué)生自主感知體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生在課文優(yōu)美的情境中，自然就會(huì)毫無(wú)阻攔地承受課文中美的感染熏陶。教師：請(qǐng)已經(jīng)品讀到美的同學(xué)與大家交流一下自己的體會(huì)。學(xué)生1：我最喜歡的朋友是白云大嫂。喜歡她用自己的白紗巾點(diǎn)綴湛藍(lán)的天空，像工人一樣默默地奉獻(xiàn)著，不求回報(bào)。學(xué)生2：我最喜歡的朋友是古橋，因?yàn)樗俏乙菰L的第一位朋友，是位德高望重的朋友。學(xué)生3：我最喜歡的朋友也是古橋，因?yàn)樗谒险玖藥装倌辏言S多人馬渡過(guò)此岸，從不求回報(bào)，即使風(fēng)吹雨打，也一直默默地堅(jiān)持著，從不改變自己的姿態(tài)，讓我看到的一種古老而堅(jiān)韌的靈魂和為人民效勞的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教師：老師為你精彩的發(fā)言鼓掌，你從古橋身上品味到了奉獻(xiàn)之美。（我?guī)ь^鼓掌，學(xué)生也一起鼓掌。）那你能找出最能表達(dá)他品質(zhì)和精神的詞語(yǔ)嗎？學(xué)生3：我認(rèn)為可能是“躬”與“俯身”教師：你覺(jué)得這樣的朋友大家應(yīng)……（我成心停一下，學(xué)生馬上接著說(shuō)）學(xué)生3：大家應(yīng)尊重、敬仰他。教師：你能帶著尊重、敬仰的語(yǔ)氣讀一下這段優(yōu)美文字嗎？學(xué)生：深情地齊讀著學(xué)生4：我最喜歡瀑布大哥，因?yàn)樗鼜墓懦浇?，從不拉贊助，不收門(mén)票，給我樹(shù)立了廉潔，無(wú)私奉獻(xiàn)的典范。教師：我們又一次領(lǐng)略了奉獻(xiàn)之美。學(xué)生5：我喜歡的朋友是老柏樹(shù)，因?yàn)樗艽认椋笥押軣崆?，朋友一?lái)立即撐起的大傘，讓朋友避雨。教師：多么熱情好客的老柏樹(shù)呀！但雷陣雨時(shí)去樹(shù)下避雨的做法科學(xué)嗎？學(xué)生6：這種做法不科學(xué)，這樣做可能會(huì)有遭雷擊的生命危險(xiǎn)。教師：看來(lái)我們同學(xué)的科學(xué)知識(shí)挺豐富的，以后大家走進(jìn)大自然時(shí)可要注意平安。學(xué)生7：我最喜歡的朋友是樹(shù)，課文中寫(xiě)道“我真的變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)根，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌、最后長(zhǎng)成樹(shù)籽，被鳥(niǎo)銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！币?yàn)闃?shù)是我的知己。我靠在樹(shù)上，想像著自己也成了一棵樹(shù)，我不僅和樹(shù)融為一體，而且也和大自然融為一體。教師：好個(gè)和大自然融為一體，你不僅引用課文中的語(yǔ)句，還能說(shuō)出你自己的體會(huì)，看來(lái)你的體會(huì)很深刻。通過(guò)學(xué)生從眾朋友身上體會(huì)到的種種美，于是學(xué)生得出這樣的一些啟示：做人要有持久不變的堅(jiān)韌；要保護(hù)自然，保護(hù)人類的朋友；……于是，品味了眾朋友之美后，我不失時(shí)機(jī)地用多媒體展示了一幅幅與課文內(nèi)容相匹配的優(yōu)美的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)照畫(huà)面再次欣賞到課文中的美景。然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的朋友的有關(guān)語(yǔ)段讀給自己的同桌聽(tīng)。學(xué)生邊讀邊聽(tīng)，邊聯(lián)想，自然心有所感，情為所動(dòng)，使審美主體處于課文所描繪的真實(shí)情境中得到陶冶，產(chǎn)生躍躍欲試的寫(xiě)作沖動(dòng)和靈感。在學(xué)生充分體會(huì)課文語(yǔ)言美之后，我便趁熱打鐵說(shuō)：當(dāng)我們擁有這樣的好朋友時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿起你的筆來(lái)，給你最好的朋友寫(xiě)幾句話。大膽地將自己想要表達(dá)的心聲說(shuō)出來(lái)給大家分享。這時(shí)有的學(xué)生臉上帶著會(huì)心的微笑；有的學(xué)生腮幫在遐思冥想；有的在閉目沉思；有的那么揮筆疾書(shū)，似有萬(wàn)語(yǔ)千言想與好友訴說(shuō)。時(shí)間一到，同學(xué)們便紛紛舉手表達(dá)。學(xué)生1:古橋爺爺我想對(duì)你說(shuō)，雖然歲月在無(wú)情地流逝著，但是你那永不改變的姿態(tài)，讓我產(chǎn)生了由衷的敬意。你不畏寒冬酷暑，不求人類回報(bào)，默默地奉獻(xiàn)自己。讓我領(lǐng)略了什么叫堅(jiān)韌。你真了不起?。ㄕ坡曀钠穑W(xué)生2：白云大嫂，我的好嫂子?。▽W(xué)生笑）我想對(duì)你說(shuō)，你像是一段五彩的白紗巾，裝扮著天空，只想著讓天空更加美麗，而從不想著自己，我要向你學(xué)習(xí)。教師：五彩與白紗巾矛盾嗎？（同學(xué)們默笑領(lǐng)會(huì)）學(xué)生3：樹(shù)兒，我的好朋友我想對(duì)你說(shuō)。我真的變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)根，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，和你融為一體，成為大自然的伴侶，遠(yuǎn)離人類的喧囂、城市的嘈雜，在歲月的年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌、最后長(zhǎng)成樹(shù)籽，被鳥(niǎo)銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。（又聽(tīng)到掌聲四起）教師：語(yǔ)言多富有詩(shī)意啊，他們真是一對(duì)好朋友！學(xué)生4：老師，我要傾訴心聲的朋友不是課文里的，行嗎？（一位男生怯生生地站起來(lái)）教師：當(dāng)然可以，我相信大家很想聽(tīng)聽(tīng)你與眾不同的心聲。學(xué)生5：露珠妹妹，我想對(duì)你說(shuō)。你是那么的晶瑩透徹，那么的潔白無(wú)瑕，你是美麗的化身，把綠葉點(diǎn)綴上珍珠般的光澤，你是愛(ài)的天使，滋潤(rùn)了別人，消失了自己。你從高空富有詩(shī)意地滾落下來(lái)，跳著美麗的舞蹈，正如偉大的人民教育家陶行知說(shuō)的那樣，捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。（掌聲如雷）教師：你的語(yǔ)言與你的露珠妹妹一樣優(yōu)美而且富有詩(shī)意，我們都陶醉了。（學(xué)生們都會(huì)心地笑了）教師：走進(jìn)大自然，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友；走進(jìn)大自然，我們品味到了許多美的情感；走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了自己最美的心聲。最后，讓我們以周華鍵的《朋友》這首歌完畢我們今天的學(xué)習(xí)。課件播放音樂(lè)（同學(xué)們聚精會(huì)神地欣賞歌曲）。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話的關(guān)系。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動(dòng)的場(chǎng)面，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的文體地位，教師不要將自己的見(jiàn)解或教參的解讀強(qiáng)加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。因此我將此文的教學(xué)定位為：美讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣；品讀積累，豐富學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)；研讀尋美，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力；指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)多角度審美。在組織教學(xué)的活動(dòng)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并做到讀寫(xiě)結(jié)合，課外延伸，注重問(wèn)題的開(kāi)放性，答案的多元化。所以我以為本課成功之處表達(dá)以下幾方面。第一是充分尊重學(xué)生的主體地位。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)?！渡街性L友》這堂課學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”，“與自己喜歡的同學(xué)分享快樂(lè)”，“說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生的主體地位得到充分尊重。學(xué)生自然愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的開(kāi)展，形成個(gè)性。第二是充分注重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)生個(gè)性。新課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼耍虒W(xué)中我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受朋友美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”，充分表達(dá)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的重視。學(xué)生通過(guò)朗讀課文，欣賞圖片認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛(ài)、感謝等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。學(xué)生在品讀，研讀的過(guò)程中感受到了許多高尚的品質(zhì)潛移默化的影響。慢慢地他們也會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了贊美課內(nèi)的朋友外，還能贊美露珠，富有詩(shī)情畫(huà)意；通過(guò)比照學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的開(kāi)展，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過(guò)程中得到熏染。第三是充分突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這堂課，不管是在整體感悟上還是在局部探討上，都很好地表達(dá)了這一理念。學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地承受知識(shí)，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與文本的撞擊，與老師的撞擊，以及他們之間的互相撞擊，都是在思考中閃現(xiàn)的智慧的“火花”，表達(dá)了他們自主、合作、探究的精神。學(xué)生所進(jìn)展的“合作探究，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式，無(wú)不在不經(jīng)意之中展示了新的理念帶給我們的享樂(lè)一一語(yǔ)文不再是無(wú)趣的了，課堂不再是枯燥