幼兒園科學教案溶解6篇

Word-19-幼兒園科學教案溶解6篇

只有將教案提前制定好，才能避開教學過程中出錯，教案是上課的流程，是上好一節(jié)課的重要前提，今日就為您帶來了幼兒園科學教案溶解6篇，信任肯定會對你有所關心。

幼兒園科學教案溶解篇1

科學意圖：

兒童對四周世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，這一時期是培育科學愛好、體驗科學過程、進展科學精神的重要時期。

材料預備：

大小相同的小碗若干、溫度計、糖塊、咖啡、砂糖、鹽、勺子、杯子、飲用水。

試驗操作：

（1）將盛滿水的若干個大小相同的小碗放進冰箱把水冷凍成冰塊，假如在冬季可在戶外自然冷凍。

（2）將若干個冰塊同時拿出，引導幼兒用多種方法讓冰塊溶化，比較溶化速度的不同。比如，放在室內(nèi)任其自然溶化、加熱溶化、放在陽光下溶化等。

（3）讓幼兒分別舀一勺咖啡、一勺砂糖、一勺鹽以及一塊糖塊，然后把它們同時放在不同溫度但水量相同的水杯中，并用勺子攪拌，觀看溶解現(xiàn)象。

（4）溶解后請幼兒品嘗，會有甜、咸、苦的味道，關心幼兒進一步感受溶解現(xiàn)象。

指導建議：

在觀看溶化現(xiàn)象時，留意讓幼兒比較溫度對冰塊溶化的影響。

在觀看溶解現(xiàn)象時，讓幼兒觀看比較哪些物體簡單溶解、哪些物體不簡單溶解，讓幼兒比較水的溫度和攪拌速度的不同對溶解的影響。

指導大班幼兒學會使用溫度計，讓他們嘗試將自己觀看到的結果和溫度記錄下來。

拓展與替代：

建議幼兒在飲料中加入冰塊，制作一杯可口的冷飲。

在幼兒自制冷飲時，引導幼兒留意觀看冰塊與水溫之間的關系：隨著冰塊的溶化，飲料漸漸變涼，冰塊越多，水溫越低。

鼓舞幼兒在家中選擇多種材料自制飲料，如奶粉、咖啡、桔子粉等，進一步感受溶解現(xiàn)象。

科學小學問：

固體受熱化成液體的過程，被稱為溶化。通常狀況下，體積相同的冰塊，溫度越高，溶化的速度越快。一種物質（溶質）分散于另一種物質（溶劑）中成為溶液的過程，被稱為溶解。比如，食鹽或蔗糖溶解手水而咸水溶液。溶解的速度與溶質的性質、溶質在溶劑中的被攪拌的速度以及溶劑的溫度等因素有關。通常狀況下，顆粒狀的溶質比塊狀的溶質簡單溶解；攪拌的溶液比沒有攪拌的溶液，其溶質簡單溶解；溫度高的溶劑比溫度低的溶劑，其溶質簡單溶解。

活動反思：

幼兒對學問點的了解是一個操作感知的過程，能否說出學問點（科學原理），并不是活動的最終目標。幼兒科學主要是調動幼兒參與科學活動的學習動機和愛好。

幼兒園科學教案溶解篇2

教學目標

（1）、對科學活動感愛好，能樂觀動手探究，查找答案。

（2）、初步了解物體的溶解現(xiàn)象，并學習記錄試驗結果。

（3）、培育幼兒的團結幫助力量。

（4）、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的看法。

（5）、讓幼兒學會初步的記錄方法。

重難點

（1）、教學重點：了解物體的溶解現(xiàn)象。

（2）、教學難點；學習記錄試驗結果。

設計意圖

幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，可以發(fā)覺許多好玩的而又新穎的現(xiàn)象。本次活動選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，作為幼兒科學教育內(nèi)容，在活動中為幼兒供應了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件，通過引導幼兒樂觀參與小組爭論、探究等方式，培育了幼兒合作學習的意識和力量，學會了用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結果。

教學預備

各種操作材料：水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆。

活動環(huán)節(jié)

一、熟悉試驗材料。

二、猜想：

三、熟悉活動標志

四、操作活動

五、分類活動

六、溝通總結活動

七、延長活動

老師：今日我們要一起做一個特別好玩的試驗?？纯蠢蠋熃o你們預備了哪些試驗材料？老師介紹所預備的材料。

幼兒思索：這些東西假如放在水里誰會不見？誰放在水里還存在？

師：請小伴侶先來猜一猜，想一想，假如把這些材料分別放進四個有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地攪拌，想想最終什么東西不見了？什么東西還存在？

師通過講解、示范讓幼兒熟悉了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標志。

師：假如不見了，我們用這個符號來表示，（×）。還存在呢，我們就用這個符號來表示，(√)

師：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個杯子里，用筷子進行攪拌，看看他們會怎么樣的變化？哪些東西會溶解，哪些東西不會溶解，請你用標記記錄下來，（出示記錄表）

師：剛才小伴侶都做了試驗，都了解了，什么在水里會不見，什么還存在，

你把會不見的物體與存在的物體都找到自己的好伴侶。不見了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。

師：今日通過做試驗，我們知道了不同的物質放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進水中，通過攪拌還是存在的，鹽和糖放進水中，通過攪拌就不見了。像這種現(xiàn)象，有個詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。

師：誰能告知我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？（幼依據(jù)自己的生活閱歷回答）

師：這些東西究竟能不能溶解在水中？我不知道。由于我們沒有做試驗，小伴侶們剛剛看到了，猜想的結果和試驗的結果有時候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進行試驗。剛剛小伴侶們說了那么多，回家后做做試驗，明天告知我和大家。

猜想活動（指導語：請你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會溶解，哪些不會溶解？）剛開頭，老師為幼兒設置了一個懸念，通過猜想活動一下子將幼兒的奇怪???心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

熟悉活動（指導語：你知道這是什么標志嗎？）在這里，老師通過講解、示范讓幼兒熟悉了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標志，為接下來的操作記錄活動做好預備。

操作活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，老師為幼兒供應了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的力量，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導和個別引導的方法。

分類活動（指導語：請你把會溶解與不會溶解的物體都找到自己的好伴侶。）分類活動，讓幼兒對物體的溶解現(xiàn)象有所鞏固。

溝通總結活動（指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)覺了什么。）在這里，老師為幼兒供應了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅進展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

延長活動：（指導語：請幼兒回去找一找，還有哪些東西會溶解在水中，哪些東西不會溶解在水中，并說說它們的緣由。）在這里，活動還沒有結束，老師讓幼兒帶著問題連續(xù)探究，使幼兒的愛好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。

此課設計意圖及對課堂環(huán)節(jié)的反思：

1、從幼兒感愛好的角度動身，幼兒對于“水”一一直都是比較熱忱的，所以我想這節(jié)跟“水”有關的內(nèi)容應當不會消失冷門、不愿參加的現(xiàn)象

2、從平?？茖W區(qū)狀況的觀看來看，現(xiàn)在孩子接觸試驗探究，發(fā)覺問題，解決問題的機會越來越少，讓幼兒失去了自發(fā)探究的欲望。

所以我選擇了以試驗為主的科學課，從課堂結果來看，我可以確定幼兒對于課堂內(nèi)容的選擇特別感愛好，參加也特別樂觀。通過第一環(huán)節(jié)的猜想，幼兒的留意力被老師吸引，沒有一位幼兒游離，能夠盡情地猜想。這么好的開頭給我對以下的環(huán)節(jié)有了信念，對于試驗任務及規(guī)章的講解對于第一次做試驗又要學習記錄的幼兒來說是有難度，所以在試驗之前，我也具體講解了試驗的步驟，要求5樣物質要分別放入5個不同的杯子里，這樣幼兒在觀看的時候能夠一目了然，還便于后面的對比及分類，雖然課堂上還是消失了有幼兒將幾種物質放入同一個杯子里，但是在老師的準時發(fā)覺與提示下，幼兒能夠立刻改正。

對于試驗的記錄是這節(jié)課的一個難點，在設計課程之前，我也思索過許多，應當是能夠溶解的畫“√”,不能溶解的畫“×”好呢，還是能夠溶解的畫“×”，不能溶解的畫“√”。根據(jù)常理說，確定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了，孩子在做試驗時候根本還不了解物質放入水中是什么反應，而且這些現(xiàn)象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣溝通：“當物質放入水中并充分攪拌，物質才存在或者是物質已消逝。”幼兒習慣于從顯性的角度分析問題，所以能會看到物質還存在或消逝的現(xiàn)象。所以對于還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現(xiàn)象的時候，我們采納后面的記錄方式是比較科學的。同時，從同事的閱歷那里了解到，中班幼兒還不太會畫“√”，所以最終我對試驗的記錄解說是：假如物質放入水中，充分攪拌后物質還存在的請畫“o”，物質消逝了的話請畫“×”，意象表示物質消逝了就什么都沒有了。從課堂上來看，幼兒對于這個記錄方式還是很簡單接受的，面對杯子里的物質一看就一目了然是否消逝或存在，記錄顯得簡潔許多。

但是，在幼兒了解了水的溶解的這個特性之后，知道物質消逝表示物質可以溶解在水中，假如物質還存在表示物質不能溶解在水中。在我們班區(qū)域活動中我連續(xù)投放了這個試驗，幼兒在記錄時就發(fā)生了跟課堂上截然不同的結果，幼兒習慣在物質放入水中消逝的后面畫“√”，而在物質放入水中依舊存在的物質后面畫“×”，其實看到這樣的記錄方式時我感到很快樂，這表明幼兒已經(jīng)很清晰物質是否能夠溶解的隱秘。

從這個看似簡潔的記錄方式來看，科學課不盡需要嚴密的課堂過程設計，老師嚴謹?shù)慕虒W語言，還需要站在幼兒的立場上換位思索一些簡單被忽視的方面。

其次個部分就是試驗活動。這一環(huán)節(jié)主要是培育孩子們在試驗中解決問題的力量，也是活動重難點所在。在這個環(huán)節(jié)中，老師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去查找結果，在整個活動中需要老師幫忙的孩子很少，大多數(shù)孩子在試驗的過程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時做好正確的記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然，還為后面的總結溝通活動供應了依據(jù)。在這個環(huán)節(jié)中，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的力量，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導和個別引導的方法。

試驗結果的講解對于試驗后的幼兒都能簡單接受，由于大多數(shù)幼兒都從自己的試驗中得到結論：紅糖和食鹽在水里可以溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在試驗過程和記錄結果中，老師發(fā)覺個別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了一點小小的分歧：有個別幼兒認為食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發(fā)覺剛開頭時食鹽是一日存在的，但是后來發(fā)覺食鹽消逝了。在分析結果的時候老師提出介意：請這位小伴侶等會再去觀看一下放食鹽的杯子里有沒有什么變化，食鹽是否依舊存在或者食鹽是否比剛才變少了。（圓滿：課后沒有請這位幼兒觀看，在整理時發(fā)覺這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質放在一起。在班級區(qū)域活動中，后來也有幼兒發(fā)覺食鹽是可以溶解的，但是假如放得許多的話它就會溶解得很慢。所以，更多的隱秘還要孩子在課外更多的探究中得到。

第三部分是延長活動：在這里，活動還沒有結束，老師讓幼兒帶著問題連續(xù)探究，使幼兒的愛好持續(xù)下去，并進行更深一步的探究：可以講不同物質放如水中，觀看是否能夠溶解，有條件的話還可以制作飲料，嘗嘗不同物質放入水中會變成不同的味道等等。并在活動過程中關心孩子發(fā)覺新的問題：溶解的快和慢，怎樣可以加速物質的溶解速度……讓孩子在持續(xù)的活動中保持這種對探究的熱忱！

幼兒園科學教案溶解篇3

活動目標：

1、讓幼兒感知、發(fā)覺水有溶解的作用。

2、培育幼兒的動手操作力量、觀看及推斷力量。

3、讓幼兒喜愛自己動手做試驗，感覺探究科學的樂趣。

活動預備：

1、玻璃瓶、口杯、攪拌棒。

2、糖、鹽、油、沙子、淀粉、石塊、洗潔精、洗衣粉。

3、記錄卡、記號筆。

4、輕音樂。

活動過程：

一、導入

1、小伴侶們好，今日我們又進入了科學探究的領域，老師今日為你們預備了2杯水，你能看出它們有什么不一樣嗎?

2、誰想來嘗一嘗?

3、它們一樣嗎?有什么不一樣?

二、爭論、演示

1、水為什么是甜的?你在水中觀察糖了嗎?糖哪去了呢?

2、在生活中還有哪些東西在水中可以化掉?

3、水很歷害，它讓有些東西在水里化掉。在水中可以化掉的東西南北，在科學上我們叫它“溶解”，今日就讓我們一起探究

4、你們想不想看看糖是怎樣溶解在水中的?(師操作)

5、糖能溶解在水中嗎?

6、在黑板上老師有張大的記錄卡，卡上有兩個杯子，杯子里沒有東西的說明能溶解，有東西的說明不能溶解，把你們試驗結果畫在記錄卡上，能溶解的畫“v”，不能溶解的畫“x”。

7、糖能溶解在水中所以就在能溶解的杯子下面打“v”

三、試驗

1、今日，老師在每一組的桌子上給你們預備了鹽、沙子、石塊、油、淀粉，五種不同的材料，那你們猜一下誰會溶解?誰不會溶解在水中呢?好，現(xiàn)在我選出每組的操作員。其他小伴侶讓我們來認真觀看，你們每個人都是小小記錄員，肯定要把你們的記錄結果填到記錄卡上，看看和你們猜想的是不是一樣?(請小伴侶在操作過程中，不要爭搶，留意協(xié)調合作)。

2、幼兒隨音樂自選材料進行操作，老師進行指導。

3、小伴侶做完后一看記錄卡的結果。

4、看看有試驗結果和老師不一樣的嗎?哪個不一樣?一起來操作一下。(老師把不一樣的試驗再進行示范操作，幼兒共同觀看得出結果。

5、有些材料放入水中就會不見了，就會溶解到水中了，這就是小溶解的作用。今日我們一起探討了好玩的溶解，那么利用溶解的原理我們就可以區(qū)分一些物品了。

6、老師出示分別裝有鹽和油的兩個杯子，讓幼兒區(qū)分哪個是油，哪個是鹽，為什么呢?(鹽能溶解在水中，油不能溶解在水中)。

四、應用

1、現(xiàn)在人們很聰慧，利用溶解的原理還制作了很多東西，如：小伴侶常見的“吹泡泡水”就是用洗衣粉、洗潔精溶解在水中制成的。

2、幼兒分組制作“泡泡水”。

3、泡泡水制作好了，老師帶領小伴侶一起吹泡泡。

活動延長：帶幼兒到戶外吹泡咆

幼兒園科學教案溶解篇4

活動目標

1、嘗試運用多種感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶解在水里，感受水的“變化”現(xiàn)象；

2、能將自己在活動中的發(fā)覺大膽地表述出來；

3、情愿參加試驗活動，對科學試驗有愛好。

活動預備

1、老師調制好的各種味道的水。

2、溫開水，奶粉、果珍粉、白糖、紅糖若干盤，小勺、水杯人手一個，吸管、一次性紙盤紙杯、紙巾。

活動過程

一、觀看活動，引入課題

老師出示多杯白開水，請幼兒觀看然后猜猜是什么？請幼兒進行品嘗。

（師：小伴侶們，用你們那機智的小眼睛看一下，老師給你們帶來什么好東西了，

再用你們的小鼻子聞一聞，用小嘴嘗一嘗它們的味道，看哪個小伴侶猜的最快最準。）

(沒品嘗前可能說出：水、酒。品嘗完以后說：水。)

（小伴侶們真聰慧，這個算是簡潔的，老師給小伴侶出點難題，看你們能不能猜出來）

二、老師出示調制好的各種飲料

（老師用透亮?????的杯子出示一杯杯不同味道的水，讓幼兒猜猜是什么水？

請個別幼兒品嘗，說說是什么味道的，猜想活動：水怎么會是甜的？

（同學大膽的說出自己的想法）

三、試驗活動：水娃娃的魔術

師：這是老師給小伴侶們變的魔術，小伴侶們，你們想不想學這個魔術呢？

師，在變這個魔術之前，小伴侶們先來熟悉一下桌子上擺好的這些東西是什么？

老師出示白糖、紅糖、奶份、果珍粉，引導幼兒說出，必要時老師告知。

引導小伴侶這個魔術師將水和這些東西放在一起，自己自由選擇方法。并用吸管攪拌，加快溶解。

自由選取一種飲料分進行魔術注要求：

1、只能選擇一種飲料粉進行沖調。

2、水倒得不要太滿。

3、使用過的物品（小勺、水壺）要放回原處。

幼兒操作，老師觀看、關心。

做完后相互觀看溝通，比較、探討“飲料粉”到哪兒去了。

（關心幼兒理解“溶解”，并引導幼兒發(fā)覺：怎樣才能使飲料粉溶解的方法。）

絲、品嘗活動說說調配好的水是什么味道的。

可以請其他小伴侶或聽課老師進行品嘗，參加同學的活動，讓同學體驗到勝利的喜悅。

4、表述結果，老師記錄

請個別幼兒說說自己的沖調方法、步驟。

（讓孩子大膽的說，激發(fā)其他幼兒對另外的飲料粉產(chǎn)生愛好，為再次試驗做預備。

5、再次沖調飲料

提出要求：

（1）選擇另一種材料進行沖調。

（2）鼓舞幼兒嘗試用不同的方法來沖調。

6、幼兒操作。品嘗，溝通。

四、老師總結：小伴侶們把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就會藏起來，看不見了，是他們?nèi)芙庠谒锪恕?/p>

五、請小伴侶們把自己手里的東西整理好。

幼兒園科學教案溶解篇5

活動目標：

學習用試驗的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。

活動預備：

1.若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。

2.溫水、小口杯、小勺、糖、鹽、橘子、草莓奶粉等飲料粉。

教學過程：

一、以嬉戲活動引入主題。

1.玩嬉戲"做客"老師以仆人的身份說：小客人請進，請喝水。

2.幼兒品嘗糖水和鹽水，引導幼兒說說水的味道。

3.老師示范小試驗：糖和鹽不見了。

t：小伴侶看，老師把糖放進水里糖在嗎？

c：在，糖在水底呢？

c：怎么糖不會不見呢？

c：有一點糖不見了。老師你搖一搖

c：用筷子攪動，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的

t：好，我用筷子來攪一攪看看有什么變化。

c：哦，糖越來越小了，

c：糖不見了。

t：糖到哪去了呢？

c：沒有了。

c：跑到水里去了？

t：糖在水里就會不見了，這是糖"溶解"了。那鹽呢？

c：鹽也是溶解了。

c：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。

c：那放進奶粉就成牛奶了

二、幼兒試驗活動。

1.提出問題，幼兒設想，老師做集體記錄。

t：除了糖和鹽，小伴侶還知道哪些東西也會溶解呢？

c：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺會溶解。相片、筆、鞋子、花、小動物、布娃娃不會溶解。

t：那小伴侶看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢？

2.幼兒依據(jù)供應的材料進行猜想并記錄。

c："我想沙子會溶解，""方糖也會溶解""豆豆不會溶解"

t：請小伴侶把你的猜想記錄在你的記錄紙上。

c："老師我猜想味精不會溶解，""我認為沙子不會溶解""我猜小米會溶解，這樣它才會變成米飯的"

t：是不是這樣呢？請小伴侶拿試驗材料一一試一試。

3.幼兒做試驗驗證猜想，并記錄試驗及發(fā)覺。

4.幼兒敘述試驗過程及發(fā)覺。

三、延長活動：

1.制作飲料。

t：小伴侶在剛才的試驗中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水，那假如把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會變成什么呢

c："會變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"