中班上學期半日活動調研小結

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今天上午我和王水蓮調研了中一班，有著很深的一些感觸，而這些感觸主要來源于曉曉對于自身專業(yè)的追求。整個半日活動自然是流暢的、有序的，當然在有些環(huán)節(jié)的處理上可以做得更加到位，這些我們都會與曉曉進行當面的交流，然而從曉曉組織的半日活動當中，我能深深感受到她很認真，渴求上進。

比如她在半日活動當中有用到音樂，她有在孩子過渡環(huán)節(jié)的時候近距離地和孩子進行交流和溝通，我想的是：她一定有認真閱讀過我們上周調研后的反饋，有根據(jù)我們的反饋和建議及時進行內化，并且運用到自己的半日活動當中；再比如在區(qū)域活動中，我們發(fā)現(xiàn)她的家庭區(qū)有些擁擠（因為她是高瞻實驗班，孩子玩區(qū)域是沒有人數(shù)限制的，所以孩子們對家庭區(qū)的興趣始終很高，所以選擇的人數(shù)自然也就很多），我們給她的建議是將語言區(qū)搬離至睡眠室，她立刻欣然接受，而且能夠在我們給予的建議中迸發(fā)出更多的改進思想，這樣的交流與溝通是那么得順暢和讓人感動，建構區(qū)也一樣，一個柜子的擺放遮擋住了孩子建構的空間，因此我們給予的建議就是搬離柜子，所有的這一切改動都是我們與曉曉雙方之間共同的一個調整，她有需求，我們給建議，所以這樣的調整是建立在她自身對專業(yè)渴求的基礎之上，不免讓人十分欣慰。

通過今天的調研，我只要是對晨間戶外自主活動提出一點自己的想法，而且我不僅有調研中一班，同時也有留意其他的幾個中班，發(fā)現(xiàn)的是一個共性的問題：

1.場地意識

問題：今天上午在調研過程中發(fā)現(xiàn)后操場一共是五個班級，然而大家用的都是操場邊上的空間，而空出了中間一大塊的空間，這塊空間僅一個班級的孩子偶爾會過來活動一下。

建議：老師對晨間戶外活動一定要有場地意識，一定要在心里規(guī)劃好器械的場地布局，對每一樣器械大致使用的范圍有一定的預設，這個預設與給予孩子主動的選擇并不矛盾，只有老師大致有了想法，才能把這個場地用足、用大。

2.器械搭配

問題：這個其實是老話題，今天調研中大部分班級的器械搭配還是比較合理的，但也會看到有個別班級小的器械選擇較多，孩子就會滿場地地跑。

建議：一個上午五樣器械的選擇絕對不是盲目的，一定是在老師認真思考之后的結果，建議有大的器械和小的器械的搭配，有集體合作玩的器械與個別玩的器械的搭配，然后最好還能兼顧到發(fā)展各項體育技能的搭配。

3.器械的玩法

問題：如果一個上午的晨間戶外活動從始至終都沒有變換過花樣，這就透露出了教師在組織晨間戶外中的觀念問題，沒有給孩子自主創(chuàng)新玩法的機會，孩子只能根據(jù)老師提供的器械方式進行活動。今天上午還是有這樣的問題存在，而且不止一個班級。

建議：晨間戶外活動對器械的玩法一定需要允許孩子可以自己變化花樣，自己創(chuàng)新玩法，當然我們可以根據(jù)不同的年齡段做出不同的要求，比如大班孩子的自主程度要高，當器械拿出來之后孩子自己來決定怎么擺放、怎么組合，教師根據(jù)情況作些指導和調整；中班孩子的自主程度與教師的預設程度可以做到四六分或者三七分，教師預設一點，但更多的也是需要給孩子自主的空間，只有孩子有自主意識了，自主能力才能慢慢地培養(yǎng)起來。

4.指導分配

問題：保育員與教師的指導需要相互協(xié)商好。

建議：晨間戶外活動的指導包含兩層：一是觀察安全，及時排除，二是進行指導，幫助孩子提升游戲水平；因此，保育員和教師的職責就比較分明，保育員以照看安全為主，指導為輔，教師以指導為主，同時兼顧安全。今天中一班的做法還是值得借鑒，保育員主要照看的場地相對固定，基