高中語文教研組教學(xué)工作計(jì)劃

第4頁共4頁高中語文教研組教學(xué)工作計(jì)劃指?導(dǎo)思想：?以學(xué)?，F(xiàn)代?化達(dá)標(biāo)規(guī)劃?為統(tǒng)領(lǐng)，以?提高教學(xué)有?效性為最根?本出發(fā)點(diǎn)，?切實(shí)做好各?項(xiàng)教學(xué)常規(guī)?工作；積極?探討有效的?教學(xué)模式，?激發(fā)教師自?我發(fā)展的內(nèi)?驅(qū)力，在教?研組內(nèi)形成?協(xié)作、探究?、切磋、研?討的良好氛?圍；利用和?整合組內(nèi)師?資資源，同?時借助市區(qū)?各類各級教?研活動，拓?展眼界，兼?收并蓄，更?新教育觀念?，提高自身?素質(zhì)；加強(qiáng)?教科研工作?，銳意進(jìn)取?，不斷創(chuàng)新?。工作目?標(biāo)：1、?進(jìn)一步提高?學(xué)生的語文?素養(yǎng)，使學(xué)?生具有較強(qiáng)?的語文應(yīng)用?能力和一定?的探究能力?，形成良好?的思想道德?素質(zhì)和科學(xué)?文化素質(zhì)，?為終身學(xué)習(xí)?和有個性的?發(fā)展奠定基?礎(chǔ)。2、?認(rèn)真搞好教?學(xué)研究，爭?取在研究性?學(xué)習(xí)、校本?課程開發(fā)方?面取得突破?性進(jìn)展，形?成特色，從?而不斷提高?教師的教科?研水平。?3、繼續(xù)強(qiáng)?化協(xié)作精神?，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)?、和諧，充?滿創(chuàng)新與活?力的優(yōu)秀教?研組，出色?完成學(xué)校各?項(xiàng)工作。?工作重點(diǎn)?一、教研組?常規(guī)工作?1.充分發(fā)?揮備課組的?職能作用，?備課組務(wù)必?做到“五個?統(tǒng)一、四個?確定”，即?“工作思路?統(tǒng)一、教學(xué)?進(jìn)度統(tǒng)一、?教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)?一、使用資?料統(tǒng)一、重?要測試統(tǒng)一?”，“確定?時間、確定?地點(diǎn)、確定?主題、確定?人員”。?2.落實(shí)教?研我們認(rèn)?為教研組活?動關(guān)鍵要講?究一個“研?”字，研究?落實(shí)教學(xué)思?想；備課研?究學(xué)生現(xiàn)狀?。做課、評?課研究教學(xué)?創(chuàng)新；考試?分析研究教?學(xué)得失；教?學(xué)手段研究?多媒體整合?；校本課程?研究學(xué)生自?主性學(xué)習(xí)；?活動要有質(zhì)?有量，講實(shí)?效。二、?課堂教學(xué)?1.各年級?備課組根據(jù)?學(xué)生實(shí)際情?況，制定本?學(xué)期教學(xué)工?作計(jì)劃，落?實(shí)工作重點(diǎn)?。例如：高?一年級以培?養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣、養(yǎng)成?良好學(xué)習(xí)習(xí)?慣為主；高?二年級可以?大力開展課?外名著閱讀?活動，幫助?學(xué)生擴(kuò)大知?識面、拓寬?眼界，提升?學(xué)生的語文?素養(yǎng)和人文?素養(yǎng)；高三?年級在系統(tǒng)?復(fù)習(xí)整理篤?實(shí)基礎(chǔ)知識?的同時，指?導(dǎo)學(xué)生通過?整體感悟，?體驗(yàn)情境，?把握意蘊(yùn)，?品味語言，?從而提高語?文知識的綜?合運(yùn)用能力?。此外還要?重視學(xué)生心?理調(diào)節(jié)，幫?助學(xué)生排除?心理障礙，?讓學(xué)生做到?輕裝上陣，?正常發(fā)揮。?2.堅(jiān)持?高中語文三?年一貫制原?則，實(shí)施兩?考滲透方案?，即學(xué)業(yè)水?平考滲透方?案與高考滲?透方案。如?學(xué)業(yè)考滲透?方案講求分?層次達(dá)標(biāo)、?分能級達(dá)成?、分年段落?實(shí)。即就語?文學(xué)業(yè)考中?所考查的基?本篇目作不?同年段的劃?分與落實(shí)，?把高三學(xué)業(yè)?考任務(wù)分解?到高一高二?教學(xué)階段，?在教學(xué)時間?的分配上多?側(cè)重于學(xué)業(yè)?水平考篇目?的教學(xué)與達(dá)?成，針對學(xué)?業(yè)水平考試?篇目，集中?優(yōu)勢時間，?利用___?備課的優(yōu)勢?，采用多媒?體輔助教學(xué)?，力求作到?省時高效；?非會考篇目?凸現(xiàn)“用”?教材，淡化?教學(xué)，體現(xiàn)?能力訓(xùn)練。?高考滲透方?案主張“站?在高一看高?三”，立足?教學(xué)實(shí)踐，?研究高考，?適應(yīng)高考，?決勝高考。?分點(diǎn)、分批?、分階段初?步完成對高?中語文基礎(chǔ)?知識點(diǎn)與基?本能力點(diǎn)的?首輪復(fù)習(xí)。?例如：名句?的積累、文?言實(shí)詞的掌?握。3.?利用閱覽室?，在閱讀課?上，師生同?選共讀經(jīng)典?篇目，精選?精讀大家之?作、美文時?文，強(qiáng)調(diào)與?經(jīng)典同行，?與名家對話?，與美文結(jié)?伴，享受精?神文化的_?__餐，提?升學(xué)生語文?閱讀鑒賞品?位。4.?___學(xué)生?參加各類比?賽：演講比?賽、中學(xué)生?作文大賽、?網(wǎng)絡(luò)作文大?賽、古詩文?大賽、現(xiàn)代?文閱讀大賽?等。5.?以隨堂課為?突破口，以?教學(xué)模式的?研討為契機(jī)?，全員做課?。骨干教師?上示范課，?年輕教師上?研究課，新?教師上匯報?課。三、?課程建設(shè)?1、對已完?成的校本教?材在教學(xué)中?加以檢驗(yàn)修?訂。2、?根據(jù)學(xué)生興?趣與教師知?能專長或研?究領(lǐng)域，立?足于課內(nèi)外?教材的銜接?與拓展，強(qiáng)?化合作開放?、互補(bǔ)整合?的課程建設(shè)?意識與課程?資源意識，?努力做好與?新課程模塊?教學(xué)的接軌?，建立語文?教研組選修?課校本體系?：如古詩詞?鑒賞；課本?劇表演等。?3、教師?依托語文學(xué)?科教學(xué)內(nèi)容?，幫助學(xué)生?選擇合適的?課題，指導(dǎo)?學(xué)生通過調(diào)?查訪問、搜?索文獻(xiàn)資料?等手段，收?集相關(guān)信息?，運(yùn)用一定?的研究方法?，對課題展?開研究，解?決問題、撰?寫研究報告?或論文。其?次借助社會?考察為主的?體驗(yàn)性學(xué)習(xí)?活動，讓學(xué)?生進(jìn)入社會?情境，接觸?社會現(xiàn)實(shí)，?參與各種社?會活動，積?累豐富的社?會生活經(jīng)驗(yàn)?。四、隊(duì)?伍建設(shè)1?、積極__?_教師參加?各級各類教?育教學(xué)活動?或競賽。讓?他們藉此舞?臺、嶄露頭?角，盡顯才?華。教師通?過各種活動?或競賽中所?獲得的成就?感，有利于?激發(fā)教師在?教育教學(xué)上?有更新更高?的目標(biāo)追求?，有利于教?師刻苦鉆研?業(yè)務(wù)、銳意?創(chuàng)新探索的?精神，提到?更高的層次?。2、教?師根據(jù)本身?的語文學(xué)養(yǎng)?、修養(yǎng)、涵?養(yǎng)，分析自?身的原有的?起點(diǎn)、基點(diǎn)?、優(yōu)點(diǎn)與專?業(yè)增長點(diǎn)等?，根據(jù)自身?發(fā)展需要與?自我角色定?位要求，設(shè)?計(jì)自身近期?與遠(yuǎn)期專業(yè)?化發(fā)展計(jì)劃?，并具體落?實(shí)到實(shí)踐教?育教學(xué)教研?工作之中。?3、發(fā)揮?組內(nèi)骨干教?師的力量，?不限于結(jié)對?師徒，對青?年教師嚴(yán)格?要求、悉心?指導(dǎo)，幫助?青年教師快?速成長。?五、教學(xué)研?討1、把?“教學(xué)反思?”作為中青?年教師成長?的重要平臺?。提倡、鼓?勵更多教師?進(jìn)行教育教?學(xué)個案研究?，將教學(xué)過?程中的一段?插曲、一個?教訓(xùn)、一個?經(jīng)驗(yàn)、一個?心得、一個?反思記錄下?來，形成教?學(xué)案例。這?種研究以小?見大，就實(shí)?避虛，適合?教師操作，?容易總結(jié)出?東西，也容?易使教師在?總結(jié)中成長?。2、圍?繞教務(wù)處“?教研活動有?效性”這一?主題，__?_教師在教?研活動時就?“試卷命題?”作一些研?討，加強(qiáng)學(xué)?情分析的同?時，加強(qiáng)考?情分析，集?思廣益，集?眾之長，發(fā)?揮群體智慧?，研究新高?考語文的發(fā)?展趨勢與