探究物質(zhì)的一種屬性

探究物質(zhì)的一種屬性——密度教材分析：本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)思想：新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對(duì)密度概念的理解。在第2課時(shí)，著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的密度知識(shí)解決我們身邊的問題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

課題探究物質(zhì)的一種屬性——密度（第1課時(shí)）執(zhí)教

教學(xué)目標(biāo)1.

知識(shí)與技能通過探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步熟悉天平的構(gòu)造、正確使用方法和注意事項(xiàng)。學(xué)會(huì)用刻度尺、量筒和天平測(cè)定液體和固體的體積與質(zhì)量。通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，理解物質(zhì)的屬性之一——密度。2.

過程與方法通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程。通過實(shí)驗(yàn)探究，初步理解物理中研究問題常用的求比值的基本方法。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的物理現(xiàn)象，敢于大膽提問，樂于主動(dòng)探究日常現(xiàn)象中的物理道理的科學(xué)精神重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究難點(diǎn)密度單位的寫法、讀法及換算教具演示天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2個(gè)，量筒，水，肥皂1個(gè)，泡沫1個(gè)，煤油學(xué)生天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2個(gè)，量筒，水，燒杯2個(gè)教學(xué)

過程教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)提出問題演示實(shí)驗(yàn)：1、

用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。2、

同樣的兩個(gè)燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質(zhì)量卻又是相同的。進(jìn)一步提問：1、

為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？2、

為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？學(xué)生動(dòng)手參與、觀察思考并回答

學(xué)生舉例猜想假設(shè)啟發(fā)學(xué)生對(duì)上述生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜想：（將學(xué)生有代表性的猜想和假設(shè)列在黑板一側(cè)進(jìn)行歸類，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去猜想和假設(shè)）學(xué)生大膽進(jìn)行猜想實(shí)驗(yàn)探究組織實(shí)驗(yàn)探究：1、引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)方案，每種物質(zhì)要選質(zhì)量和體積不同的兩組，是為了探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是否與體積或質(zhì)量有關(guān)？選三種不同的物質(zhì)是為了探究不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是否相同。2、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行指導(dǎo)。按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合理分工，并做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記載。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：

質(zhì)量（克）體積（厘米3）質(zhì)量/體積（克/厘米3）木塊15100.5木塊210200.5石塊11042.5石塊22082.5水150501水21001001

計(jì)算質(zhì)量與體積的比值。

歸納總結(jié)1、分析數(shù)據(jù)：A．

木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定B．

石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定C．

水的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定D．

木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊（水）的質(zhì)量跟體積的比值。從表中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

2、密度

A．密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ

B．密度公式：ρ=m/V；m表示質(zhì)量，V表示體積C．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3分析

練習(xí)ρ的寫法

練習(xí)單位的化法初中物理教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)體會(huì)俗話說：良好的開端是成功的一半。因此，對(duì)于物理課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，直接關(guān)系著本節(jié)課的發(fā)展方向和教學(xué)效果。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效，為后面的教學(xué)埋下伏筆，反之就會(huì)遏制學(xué)生的思維，產(chǎn)生消極的情緒。所以在新課程教學(xué)實(shí)踐中，要重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，下面是我導(dǎo)入新課的點(diǎn)滴體會(huì)：立竿見影——導(dǎo)入新課的簡潔性導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)是剛從課間休息轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)的前幾分鐘，是學(xué)生從行為及思想上準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)的前幾分鐘，也是教師參與到一個(gè)學(xué)習(xí)群體中去的前幾分鐘。因此，導(dǎo)入新課的基點(diǎn)是導(dǎo)，既然是導(dǎo)，在情境設(shè)置上就不能繞圈子、走彎路，造成課堂資源的浪費(fèi)；在教學(xué)語言上就不能滔滔不絕而不著邊際，讓學(xué)生在視聽和理解上感到吃力。導(dǎo)入新課的教學(xué)語言不僅要切中要害，還要簡潔明快，起到立竿見影的效果。因此在導(dǎo)語中應(yīng)逐步點(diǎn)化教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特色，切入知識(shí)點(diǎn)。如學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，我是這樣開頭的：春天來了，冰雪熔化，到處盛開著美麗的鮮花，走進(jìn)我們的校園，一股清香撲鼻而來，沁人心脾，令人陶醉。一股清香從哪里來?這就是分子的運(yùn)動(dòng)，下面就開始學(xué)習(xí)。這樣切入主題仿佛是一堂閱讀欣賞課，有效地克服了上課的單調(diào)乏味，使人耳目一新。學(xué)生感到新鮮，注意力很快集中到課堂中，這樣的導(dǎo)語是“導(dǎo)火索”，起到拋磚引玉的作用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。出奇制勝——導(dǎo)入新課的新穎性新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就要樹立創(chuàng)新意識(shí)，并將這種意識(shí)實(shí)踐到新課堂教學(xué)中去。具體到課堂引入方式上，就要引入具有新穎性的東西。如在學(xué)習(xí)速度時(shí)，一開頭，我用聲情并茂的開場(chǎng)白，把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境和氛圍中去。在非洲的原始森林里，獵豹正快速地追著羚羊，而羚羊拼命地在逃跑，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地想一想，獵豹追了一會(huì)兒，接下來會(huì)發(fā)生什么?最終跑得慢的羚羊成了獵豹的犧牲品、口中餐，為什么獵豹能追到羚羊?這就涉及到速度，下面我們就開始學(xué)習(xí)。這樣的開頭讓學(xué)生進(jìn)入情境，具有新鮮感，能出奇制勝，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的情感共鳴，成功地為速度這堂課的教學(xué)奠下基調(diào)。只有：“新”的才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能營造良好的師生互動(dòng)。以人為本--導(dǎo)入新課的主體性傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，課堂導(dǎo)入是教師單方面的事，因?yàn)榻處熢趫?zhí)行導(dǎo)這個(gè)動(dòng)作。這種觀點(diǎn)忽視了導(dǎo)的對(duì)象，我們既要考慮到是在導(dǎo)新課，但還要考慮一下導(dǎo)的是誰。所以在課堂導(dǎo)入上首先要尊重學(xué)生的主體性，選擇那些學(xué)生普遍感興趣、發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生直接面臨的物理現(xiàn)象或者學(xué)生關(guān)注的重大問題等作中介，并在情境設(shè)置、語言組織等方面以精雕細(xì)琢,方可造就成功的導(dǎo)入。初中學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，因此,我在課堂教學(xué)中特意地滲透一些自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生去思考其中的原理。在學(xué)光學(xué)時(shí)，我是這樣引入的：每當(dāng)夏天雷雨之后，天空中有時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)五顏六色的彩虹?我們家里的彩電為什么會(huì)顯彩色?要想知道其中的奧秘，先學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)。一目了然--導(dǎo)入新課的直觀性現(xiàn)代教育學(xué)提出了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這既向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，也給廣大教育工作者提供了現(xiàn)代教學(xué)手段。在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在媒體屏幕上向?qū)W生展示的教學(xué)內(nèi)容要具有直觀性，要使媒體內(nèi)容(含文字、圖片、動(dòng)畫、聲音文件等)一目了然，在課堂上常常直接出示本節(jié)課的主題，直觀性有助于提高教學(xué)效果、傳承教學(xué)資源。妙趣橫生——導(dǎo)入新課的情趣性在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，要盡可能設(shè)置疑問，提出問題，制造懸念，能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的釋疑解惑的欲望。例如學(xué)浮力時(shí)，我一般是這樣開頭的：古羅馬將軍打仗獲勝后，把戰(zhàn)俘扔進(jìn)死海，為什么這些戰(zhàn)俘一個(gè)個(gè)都沒被淹死?真的是神在幫忙嗎?這就是浮力在起作用，這樣起伏的懸念，使學(xué)生迅速提高注意力，投入浮力的學(xué)習(xí)中。承前啟后——導(dǎo)入新課的連貫性溫故知新，新舊知識(shí)是有聯(lián)系的，我們?cè)谝惶谜n的前幾分鐘可適當(dāng)而自然地復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容，并通過有效的方式進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，在學(xué)了第一節(jié)物體在不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)后，第二節(jié)自然連貫到——可以直接說：物體受到力作用將怎樣運(yùn)動(dòng)，也就是說，在導(dǎo)入新課上要注意前后知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性，以形成知識(shí)的整體性。總之，課堂導(dǎo)入雖然只有幾分鐘的時(shí)間，然而這其中大有文章可做。好的導(dǎo)入方式，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的激情，讓課堂一下子“熱”起來，使學(xué)生在瞬息間就能呈現(xiàn)出生命活力，積極主動(dòng)地與教師一道探究新知。好的導(dǎo)入方式，能化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的奧妙，領(lǐng)悟求知的真諦。好的導(dǎo)入方