怎樣培訓(xùn)教師心得體會(12篇)

Word-44-怎樣培訓(xùn)教師心得體會(12篇)讀《怎樣做創(chuàng)新老師》收獲體味

讀《怎樣做創(chuàng)新老師》收獲體味

我們在一些事情上受到引發(fā)后，經(jīng)常能夠?qū)⑺鼈儗懗墒斋@體味，從而不斷地豐盛我們的思想。但是收獲體味有什么要求呢？下面是幫大家收拾的讀《怎樣做創(chuàng)新老師》收獲體味，歡迎閱讀與保藏。

————愛好是最好的教師

俗話說，愛好是做好的教師，無論是做什么，只要感愛好，就有主動性，就會事半功倍，善之者不如好之者，好之者不如樂之者，正是這個(gè)道理。

正如文中所說，我們通過課件，創(chuàng)設(shè)情境，除了讓學(xué)問越發(fā)明白外，更有激活孩子愛好的因素，因此，對孩子愛好的激活，是我們教學(xué)中很重要的手段。

我曾碰到過這樣的事情，今年我任二班級語文，因?yàn)樽约喝狈﹂啔v，課堂上教同學(xué)認(rèn)字，寫字，課文要上好幾節(jié)課，孩子們煩，我也累，一次偶然的機(jī)會，可見我看到孩子們在玩牌，本想狠狠地批判他們，可猛的想到了能否把牌上的內(nèi)容換成學(xué)習(xí)過的生字，讓孩子們邊玩邊學(xué)邊認(rèn)，我把主意告知了那個(gè)孩子，那個(gè)孩子看到我的臉由陰轉(zhuǎn)晴，也不再緊急了，我讓家長幫忙，幫孩子制作寫有生字的紙牌，孩子們玩起了字牌嬉戲，結(jié)果課堂上我?guī)缀醪挥媒蹋皇菣z查一下，孩子們讀得可好了，一邊學(xué)，一邊復(fù)習(xí)，掌控的挺牢固，后來我有鼓舞孩子寫字，聽寫中誰全對，我就給他寫一個(gè)棒，五個(gè)棒換一朵小紅花，最后比一比誰的小紅花多，孩子們更感愛好了，有的家長說孩子們回家不是認(rèn)就是寫，好似不覺得累，課堂上，我輕松多了，常常帶領(lǐng)孩子們讀一些寓言故事、成語故事，還鼓舞孩子們寫日記，也有了充沛的出示時(shí)光，孩子們學(xué)的開心，我也覺的輕松，辦法對了頭，事半功倍呀。

————關(guān)注孩子的整體進(jìn)展

第三節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，關(guān)注同學(xué)的整體進(jìn)展，要以同學(xué)進(jìn)展為本，課堂教學(xué)要面對全體同學(xué)，還要增進(jìn)每個(gè)同學(xué)共性的健康進(jìn)展。要為人的終生進(jìn)展奠基，書中談到老師教學(xué)正在逐步掙脫對分?jǐn)?shù)及對升學(xué)率的過度追求，使教學(xué)從育分向育人改變。

著眼與孩子的整體進(jìn)展，就要沒面對全體同學(xué)，尤其是那些學(xué)困生，他們更需要老師的陽光，我們常說，師者父母心，做父母者，往往更傾向于弱勢的孩子，作為教師，我們做到了嗎，能夠說，我做的不好，由于我們的努力在這些學(xué)困生身上得不到體現(xiàn)，與培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生相比，是事半功倍，事倍功半的懸殊，我們要常常捫心自問，在學(xué)困生身上，我們是否有愧，是否對得起師者父母心的稱號。

就同學(xué)終生進(jìn)展而言，為師者，要有“今日我來栽樹，明天他人歇涼”的境界，誠然，大概我們今日的努力，今年顯不出來，但是我們卻為明年，后年，甚至更多年以后的厚發(fā)積蓄力氣。

我想到了讀書，就語文教學(xué)而言，要孩子們讀書，遠(yuǎn)不如要孩子們做題更出成果，多讓孩子們做題，會很快提升成果，家長高興，領(lǐng)導(dǎo)愜意，自己實(shí)惠，讓孩子讀書耽擱時(shí)光，影響復(fù)習(xí)，就是幾年后考得好，也不是自己的成果。我曾做過這樣的比方，用只讓孩子一位做題的辦法提升成果，正如殺雞取蛋，急功近利，讓孩子讀書，卻如喂雞養(yǎng)蛋，厚積薄發(fā)，道理我們都很明了，但誰又能舍得眼前利益，為孩子的終身進(jìn)展著想呢？這又是一個(gè)道德境界問題。

我想到了我們的`讀書小組，為了給孩子們充沛的讀書時(shí)光，我們改革教學(xué)方式，有單篇授課，改成了單元授課，協(xié)調(diào)其他任課老師精煉作業(yè)，給孩子充沛的讀書時(shí)光，對讀書活動，我們也以愛好為主，從不布置硬性目標(biāo)，每人一個(gè)讀書檔案袋，袋內(nèi)只是自己的讀書名目，同學(xué)只要把自己讀過的書名記上就可，有感想就寫，沒感想就散，同學(xué)沒有負(fù)擔(dān)，輕松讀書，營造了深厚的讀書氛圍，去年，我班許靜茹學(xué)生一學(xué)期讀了八十多本書，讀三四十本也比比皆是，書讀得多了，孩子們自然有許多感觸，想寫就寫，寫了就出示。讀書增進(jìn)了孩子們的寫作，寫作水平逐步提升，三四五班級循序漸進(jìn)，語數(shù)外教師通力合作，孩子們受某些大家的影響，作品中滲透出了自己的思想，語言樸素，感情真摯，在xx年毀滅白蛾蟲的征文中，全縣五名一等獎，我校占了三名，在今年的二十三屆世界華人杯作文比賽中，全世界二十二個(gè)國家七百萬件作品，我校冬雨學(xué)生獲三等獎。這些成果的取得，有現(xiàn)任老師的努力，更有前任老師的付出。

今年，我們二班級語文組在完成課本教學(xué)的同時(shí)，著眼于讀寫的啟蒙，讀成語，讀寓言，讀故事，讀、講、寫，逐層深化，樂觀挖掘了課外資源，為孩子終生的進(jìn)展奠基。

總之，孩子是我們的教導(dǎo)對象，課堂上孩子的出色遠(yuǎn)比我們老師的出色重要，結(jié)合孩子實(shí)際狀況，激活孩子的學(xué)習(xí)愛好，著眼孩子的終身進(jìn)展，多渠道拓展資源，是我們教導(dǎo)教學(xué)的根本。

【第2篇】讀《今日怎樣做老師》收獲體味

這個(gè)寒假，我細(xì)細(xì)品讀了王曉春的《今日怎樣做老師》這本書，受益匪淺。

這本書的內(nèi)容以案例為主，緊扣那一個(gè)個(gè)十分貼近我們工作實(shí)際的案例，利用點(diǎn)評它們，來指引廣闊老師，尤其是青年老師的教導(dǎo)教學(xué)工作，使他們少走彎路，很快適應(yīng)角色，削減工作路上的挫折。這本書一共選取了100個(gè)案例，并且除了個(gè)別案例之外，都是中學(xué)的。內(nèi)容有關(guān)于“老師自身素養(yǎng)提升”方面的，有關(guān)于“如何處理教學(xué)中存在的問題”方面的，有關(guān)于“班主任年級管理”方面的，有關(guān)于“如何協(xié)調(diào)師生關(guān)系”方面的。

二十多年的從教生涯，我自己的親身體悟，還有周邊同事給我的，最大的體味就是，作為老師，工作辦法無外乎兩點(diǎn)，也是兩個(gè)極端：寬嚴(yán)相濟(jì)。一方面，對同學(xué)嚴(yán)加管教。嚴(yán)管假如不見效，就反過來用愛心感化。假如愛心激動不了，就越發(fā)柔和地管理之，再不可，最后只好把家長“搬出來”。殊不知，假如教師還管教不了，事實(shí)上家長往往早已經(jīng)失控了，家長還指望教師把他的孩子扭轉(zhuǎn)過來呢！于是，終于教師只能是滿腹牢騷，滿身疲乏。那么，我們的工作辦法為什么總是如此容易呢？讀了這本書我才明了，往往是由于我們在處理工作上的問題時(shí)思維方式過于容易。我們碰到同學(xué)問題，很少假設(shè)多種可能，只作容易歸因，而且對誰都這樣歸因。在更多狀況下，我們根本不問緣由，甚至不想真正知道緣由，只要孩子達(dá)不到我們的要求，上來就批判，我們的教導(dǎo)辦法很少能找到專業(yè)顏色，與其說是教導(dǎo)，不如說是“管孩子”。

這本書讓我懂得了許多！它讓我明了，要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型老師，提升專業(yè)水平，提升工作的“科技含量”、“才智含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。比如，案例“同學(xué)說：我憑什么聽你的？你一個(gè)月能掙多少錢？”假如在之前，我聽到同學(xué)如此大不敬的話，我一定會火冒三丈，先把他弄到辦公室，狠狠地批判一頓，然后再把他家長請來，讓家長帶回家去“教導(dǎo)”，啥時(shí)孩子真正意識到自己錯(cuò)了，嚴(yán)肅地給我賠禮后，我才會讓他進(jìn)班上課。但讀了這本書后，我的觀念和態(tài)度辦法都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。首先，我會心平氣和地回答同學(xué)：“我沒要求你必需聽我的全部的話。我的話分為兩類：一類是提醒小學(xué)的規(guī)定，作為同學(xué)應(yīng)當(dāng)遵守的法規(guī)，這類話，對不起，你必需要聽，由于這不是我個(gè)人的要求，我是在代表小學(xué)說話。除了這些話，我跟你說的其他的話，只是我個(gè)人的建議，僅供你參考，你能夠不聽。但是，每個(gè)人都要為自己的人生負(fù)責(zé)任，假如我跟你說的這番話你常常能聽到別人說給你，就說明這些話的確有值得你聽進(jìn)去的價(jià)值。就比如你所說到的掙錢，既然你認(rèn)為掙錢多少與文化水平?jīng)]關(guān)系，那為什么幾乎全部的富翁都舍命讓孩子上學(xué)呢？上了中學(xué)上高校，上了高校讀討論生。莫非說，全部的人都還沒有你明了？”我這樣一番話，所起到的教導(dǎo)效果一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過第一種方式，會讓孩子口服心更服的。這就是這本書教給我的東西！再比如關(guān)于“沒收同學(xué)的財(cái)產(chǎn)的'問題”，這幾乎是每位教師尤其是班主任都會在工作中碰到的現(xiàn)象。以前我總是這樣處理的：對于那些不值錢的東西，我從違紀(jì)的同學(xué)手中收過來后，趁著怒氣當(dāng)著他的面毀掉，或者過后順手扔了，對于那些手機(jī)、電話手表之類的貴重物品，我會等到一段時(shí)光后，交還給他們的家長，并且一定要讓孩子寫出書面檢查和保證，并且由家長簽字，再存檔，但這本書告知我：1、沒收的手段要少用，不得已時(shí)再用。閱歷告知我們：這樣只會導(dǎo)致師生關(guān)系越發(fā)緊急。2、老師沒有權(quán)力說“不還”，不能由于同學(xué)違背紀(jì)律就侵害其財(cái)產(chǎn)權(quán)，這是沒有法律依據(jù)的。但同學(xué)假如帶了法律禁止的物品，沒收了以后固然是不能還給他的，并且要對同學(xué)準(zhǔn)時(shí)舉行思想教導(dǎo)。

這本書所列舉的100個(gè)案例，涉及到我們教導(dǎo)教學(xué)工作的方方面面，對我們的工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，但在這里，我就不再一一舉例描述了?？傊?，我們今日怎樣做老師，一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不可的。還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平！

【第3篇】《今日,我們怎樣做老師》收獲體味范文

一年之計(jì)在于春，新春伊始，我們?nèi)w試驗(yàn)學(xué)校教職工共學(xué)生習(xí)了畢校長的《今日，我們怎樣做老師》專題報(bào)告，并聽了花園小學(xué)兩名老師的從教勝利閱歷報(bào)告。盡管天氣有的嚴(yán)寒，但與會教師有共同的感觸，那就是如久旱逢甘霖。作為一個(gè)從事學(xué)?？频奈?，深深感悟到了做一名語文老師，一名優(yōu)秀語文老師，一名優(yōu)秀班主任老師本來要付出這么多的心血。

結(jié)合自身的從教經(jīng)受，我想應(yīng)該這樣做一名學(xué)校科教師。我們面向的是十幾個(gè)班的同學(xué)，每個(gè)班有自己的班風(fēng)，每隔孩子有自己的性格脾氣，我們不行能一一了解，但是學(xué)習(xí)好的同學(xué)對我們的課也很重視，所以，我們要擇優(yōu)輔差，樹立優(yōu)生的榜樣，讓他們來輔助帶動學(xué)習(xí)勁頭不足的學(xué)生。比如，每班選出二至三名科代表，課上輔助教師維持課堂秩序，上機(jī)課上幫教師開機(jī)，管理秩序，收拾機(jī)房等。微機(jī)室每排電腦看做一組，選出一至兩名小排長，他們操作完成再輔導(dǎo)其余學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這次專題學(xué)習(xí)，我找到了與名師的差距。那就是頑強(qiáng)的毅力。固然與畢校長相比，天賦上有很大差別，與兩位鄭教師相比，我缺少的是毅力。直白地說是懶散。過去的就讓他過去吧，正如“少壯不努力，老大徒傷悲。老大不努力，傷悲復(fù)傷悲。”我要找準(zhǔn)努力的方向，持之以恒地向著這個(gè)任務(wù)努力。名師離我很遙遠(yuǎn)，但有太多的事物我沒有做，“時(shí)光像海綿里的水，只要肯擠，總會有些”，要擠時(shí)光，向效率要時(shí)光，一步步的完成任務(wù)。任務(wù)列舉：

1、讀教導(dǎo)專業(yè)書籍，提高業(yè)務(wù)水平，讀雜志名著提高自身修養(yǎng)。

2、學(xué)專業(yè)學(xué)問，如photoshop、flash，制作出精美作品，用于課堂教學(xué)，提升同學(xué)學(xué)習(xí)課的愛好。

3、學(xué)習(xí)挖掘優(yōu)質(zhì)課的上法，向業(yè)務(wù)要質(zhì)量。

老師的工作是辛勞的。有人說，老師的生命像一個(gè)長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱烈是補(bǔ)語。因此，在當(dāng)前做一名合格的人民老師尤其是一名優(yōu)秀的老師的確是不簡單的。對于我們學(xué)校科教師來說，做到下面這些能夠說是一名合格的人民老師了。

一、要有一個(gè)健康的身體。

“健全的心靈寓于健康的身體?！崩蠋熢谏鐣鲜且粋€(gè)弱勢群體，難免有許許多多不順心如意之事，我們自己一定要看得開，功利瑣煩之事淡然處之。舒暢地學(xué)習(xí)，舒暢地溝通，舒暢地工作，良好的精神狀態(tài)能夠減輕疲勞消退疾病，即使累點(diǎn)也會身心輕松。第二還要強(qiáng)化體育熬煉，應(yīng)結(jié)合自己的愛好和實(shí)際，實(shí)行不同的形式和辦法盡可能多地參與體育活動。切不行始終是家庭———辦公室———教室三點(diǎn)一線，要讓我們的生命在跑跑跳跳中多一些生動和顏色。

二、要讓自己的主動一點(diǎn)。

無數(shù)時(shí)候，我們都不得不做一些令人討厭的事情，但是不做又往往不可的。假如不能轉(zhuǎn)變事情，至少能夠試著轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)；假如不能轉(zhuǎn)變事實(shí)，至少你能夠試著轉(zhuǎn)變態(tài)度，假如不能轉(zhuǎn)變過去，至少你能夠試著轉(zhuǎn)變現(xiàn)在。主動地，用一顆往常心來對待每一件事情，對待每一個(gè)人。

三、要學(xué)會寬容和賞識。

每個(gè)同學(xué)都是樂觀要求上進(jìn)的，都會有閃光點(diǎn)。愛迪生由于母親的寬容和了解而成為發(fā)明家，富蘭克林由于父親的賞識而取得了輝煌的功績，同學(xué)作為進(jìn)展中的個(gè)體，同樣也需要我們?yōu)槿藥熣叨嘈捜?，多些鼓舞，多些敬重，多些賞識，“寬容、觀賞”每一個(gè)同學(xué)，是進(jìn)展性教導(dǎo)的前提。

四、要有一顆愛心。

沒有愛就沒有教導(dǎo)。愛心四溢的教師眼里惟獨(dú)教導(dǎo)，為教導(dǎo)而歌，為教導(dǎo)而泣。他們有獻(xiàn)身教導(dǎo)的酷熱情懷，有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生理想，有不知困難迎難而上的脆弱意志，有積極進(jìn)取的人生態(tài)度。同時(shí)是擁有幸福感的教師，是產(chǎn)生歡樂的教師，也會將這種歡樂，這種幸福帶給臺下的孩子們。

有人說：“老師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但她應(yīng)該如百合，綻開是一朵花，凝結(jié)成一枚果。但她應(yīng)該如星辰，遠(yuǎn)看像一盞燈，近看是一團(tuán)火?！钡肝覀兠恳粋€(gè)教導(dǎo)線上的行者，步履輕快，臉上帶著笑容，心中彌漫陽光。

【第4篇】新時(shí)期我們怎樣做老師收獲體味

新課程的核心理念是關(guān)注人，是為了每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，這是當(dāng)前新課改背景下老師們學(xué)習(xí)最多的理念;教導(dǎo)為同學(xué)服務(wù)，已成為每個(gè)小學(xué)的口號;老師的目標(biāo)是為同學(xué)的成長服務(wù)，已基本成為教導(dǎo)界的共識。可同時(shí)，“不會做老師了!”也成為許多老師共同的困窘。是啊，高比例的同學(xué)厭學(xué)、馬加爵大事、青少年道德滑坡、“高分低能”和“低分低能”現(xiàn)象、素養(yǎng)教導(dǎo)的要求和考試指揮棒的格格不入……人們對教導(dǎo)的諸多問責(zé)，對老師角色越來越高的期盼和要求，的確使我們困窘：“新時(shí)期，該怎樣當(dāng)教師?”每每看到家長、同學(xué)對老師壓制同學(xué)共性甚至損害同學(xué)等教導(dǎo)失范行為批判以致控訴、親身體味到老師的委屈和在家長要應(yīng)試與同學(xué)要素養(yǎng)的沖突要求下困窘彷徨時(shí)，“該如何當(dāng)好一名老師”的問題日夜縈繞于懷。

根據(jù)新課改和時(shí)代的要求，結(jié)合自己的工作體味和對當(dāng)前基礎(chǔ)教導(dǎo)的觀看思量，筆者認(rèn)為新時(shí)期的中學(xué)校老師應(yīng)從下列幾方面去做。

首先，摒棄功利心，找準(zhǔn)教導(dǎo)的“真目的”。

任何一所中學(xué)校，要在社會上和家長心目中有好地位，教學(xué)質(zhì)量好壞是評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。就當(dāng)前的狀況看，最直接的標(biāo)準(zhǔn)便是各類統(tǒng)考的分?jǐn)?shù)。由此啟發(fā)社會對“好教師”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便是看所教同學(xué)學(xué)問掌控的好壞，家長還看老師日常作業(yè)布置多少、對學(xué)習(xí)抓得是否緊……這便是各民辦小學(xué)及高收費(fèi)小學(xué)“緊抓教學(xué)質(zhì)量”(實(shí)際上單指學(xué)問學(xué)習(xí))的緣由。由于惟獨(dú)同學(xué)考試成果好了，家長才會挑選這所小學(xué)，小學(xué)才會保住生源。而且，家、校還有這樣“高瞻遠(yuǎn)矚”的理由：假如學(xué)校放松了學(xué)習(xí)，同學(xué)如何面向中考、高考?假如考不到好小學(xué)，同學(xué)便失去了接受好教導(dǎo)的機(jī)會;就是未來步入社會，還是要參與各種考試考核才干贏得競爭呀!目前，教學(xué)評估的功利主義顏色也非常深厚：各類檢查評選、比賽課藏匿課、教導(dǎo)科研課題、各種大小活動……在深厚功利心作用下，“水分”大得驚人;許多教師也一邊學(xué)習(xí)著新課改理論，一邊仍以應(yīng)試為任務(wù)，，大作業(yè)量、占課拖堂、對同學(xué)拔高要求、辦法容易粗暴……用極深厚的功利心實(shí)施著“虐待性”教導(dǎo)。俗話說，十年樹木，百年樹人。教導(dǎo)是一項(xiàng)長久才干顯效的工程，怎能簡化為用分?jǐn)?shù)或其他容易方式來考評教導(dǎo)短期內(nèi)的突出效果

面向當(dāng)前社會上許許多多這樣浮躁的、急功近利的思想和做法，我們每一位教導(dǎo)工，都應(yīng)深化地思量：我們教導(dǎo)的目的到底是什么?教導(dǎo)到底要培養(yǎng)什么樣的人才?學(xué)習(xí)的意義畢竟是什么?我們到底首先該教給同學(xué)什么?--愛因斯坦曾說：“青年在離開小學(xué)時(shí)，是作為一個(gè)和睦的人，而不是作為一個(gè)專家……進(jìn)展自立思量和自立推斷的普通本事，應(yīng)該始終放在首位，而不應(yīng)該把得到專業(yè)學(xué)問放在首位?！甭劽麑W(xué)者費(fèi)孝通在談到“德育的圓滿”時(shí)回憶：“潘光旦先生曾經(jīng)明確提出：教導(dǎo)必需以每個(gè)人為目的，教導(dǎo)的最大目的，是為了增進(jìn)共性進(jìn)展，教導(dǎo)的終于目的是讓受教導(dǎo)者完成自我，把自我推動到一個(gè)至善的世界，成為完人?！庇嗲镉暝谡劦饺说乃仞B(yǎng)時(shí)認(rèn)為，文化學(xué)問只是人文素養(yǎng)中的一小部分，要被稱為一個(gè)完整的人，他還要有對事物整體推斷的本事、感性知覺本事和證偽本事，以及一顆和善的心。從這些論述中，我們能夠感觸到培養(yǎng)人才的核心任務(wù)?！~圣陶曾經(jīng)說：教導(dǎo)就是培養(yǎng)習(xí)慣。那么，培養(yǎng)兒童最核心的習(xí)慣是什么?筆者認(rèn)為，應(yīng)該是對學(xué)習(xí)的愛好和鉆研精神，以及做人的起碼準(zhǔn)則。作為老師，需要有崇尚科學(xué)的態(tài)度、追求抱負(fù)的精神，在浮躁的社會大環(huán)境中，在新課改的大背景下，惟獨(dú)深刻熟悉了教導(dǎo)的真正目的，并把它內(nèi)化為自已工作的指導(dǎo)思想，才可能遵從同學(xué)的成長邏輯，淡出”功利心”，不唯利、不唯上，不追風(fēng)趕潮，保持正常的心態(tài)，真正為同學(xué)的成長服務(wù)。

第二，走出誤區(qū)，找準(zhǔn)老師的“真位置”。

當(dāng)今，我們雖然高談著人文關(guān)心、師生關(guān)系民主平等……但因?yàn)閹浊陰煹雷饑?yán)的影響，每位老師在教導(dǎo)觀念、教導(dǎo)理論及方式辦法上，都深深地打上了自己同學(xué)時(shí)代所受教導(dǎo)的烙印，加上過去工作實(shí)踐中形成的閱歷思維時(shí)不時(shí)對新理念舉行著干擾歪曲，因而在教導(dǎo)中經(jīng)常不知不覺地穿新鞋走老路，為自己錯(cuò)誤的定位，常表現(xiàn)為：

一、神圣化。

老師潛意識里仍固守著在同學(xué)及家長面前肯定權(quán)威的地位，容不得同學(xué)、家長說“不”字。否則，輕則惱怒，重則“給小鞋穿”，這種現(xiàn)象當(dāng)今仍普遍存在?？墒?，我們應(yīng)該熟悉到，鼓舞同學(xué)及家長表達(dá)自己的看法，善待“頂嘴”、“狡辯”、“頂撞”，能夠增進(jìn)師生交往，這不僅是敬重問題，而且是增進(jìn)師生交往良性循環(huán)的大問題。一個(gè)偉人說：“爭辯是兩個(gè)心思的捷徑?！痹试S平等地位上的爭辯，不僅教導(dǎo)，工作、人際交往都應(yīng)走這條捷徑。

二、家長式。“一日為師，終生為父”的傳統(tǒng)思想，在許多老師心中異化為：我是你的教師，就和你的父母一樣，我一切都是為你好，你必需聽我的。于是乎，不管自己的動身點(diǎn)同學(xué)以為然否、方式辦法同學(xué)是否樂于接受或能否承受，也不管事實(shí)上是否真能達(dá)到為同學(xué)好的目的，一定得以師命是從。這種自以為是的家長式專制作風(fēng)，既使同學(xué)成長疼痛，嚴(yán)峻損壞師生感情，也經(jīng)常會好心辦壞事，甚至造成嚴(yán)峻后果。當(dāng)教師在為自己鳴冤叫屈時(shí)，哪曾想到，這種專制作風(fēng)和呆板僵化的教導(dǎo)方式，是對兒童共性的摧殘、天性的扼殺

三、工匠式。老師是一門職業(yè)，但教導(dǎo)應(yīng)是一門事業(yè)，它需要思想、需要追求、需要科學(xué)、需要抱負(fù)，但有的老師僅把它當(dāng)作一份工作，上級怎么說，我便怎么做，忙于跟風(fēng)趕潮，疲于對付各項(xiàng)檢查評選，工作年年做，卻少有鉆研和反思，更沒有自己的思想和共性。

那么，新時(shí)期，老師的“真位置”又該是怎樣的

筆者認(rèn)為，老師，首先應(yīng)是一名“人道”的人。一位以第一名的成果考入少年科大的同學(xué)家長說：“春天正是花兒開放的時(shí)候，秋天才是心得的時(shí)節(jié)，培養(yǎng)孩子也要順其自然;每種樹苗都有各自不同的生長條件，需要不同的栽培辦法，教導(dǎo)孩子也要因材施教……”“人道”的老師應(yīng)當(dāng)這樣遵從同學(xué)的成長邏輯，讓教導(dǎo)真正成為同學(xué)生命成長的歷程：能充分重視同學(xué)的差異，因人而異地施教，重在育人，關(guān)注同學(xué)的持續(xù)進(jìn)展;專心觀看和體味教導(dǎo)過程中的樂趣，淡化結(jié)果，摒棄急功近利思想，共享同學(xué)的每一點(diǎn)長進(jìn)，和同學(xué)同快樂共進(jìn)展;能用足夠的耐心觀賞每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和共性，耐心聆聽每一個(gè)同學(xué)的心聲，允許同學(xué)發(fā)表自己的各種看法，并巧妙地引領(lǐng);能把同學(xué)當(dāng)自立的個(gè)體來敬重，即使他們有錯(cuò)誤，也能建立在喚醒同學(xué)自覺性的基礎(chǔ)上慎用懲處，充分敬重同學(xué)的尊嚴(yán)和人格;能放手熬煉同學(xué)，把同學(xué)推到臺前，把自己躲藏在幕后，甘為同學(xué)的成長想方設(shè)法搭建最好的舞臺、花大力量改進(jìn)教法，不僅能授人以魚更能授人以漁……總之，請信任阿莫納什維利的話：惟獨(dú)把自己當(dāng)作兒童，才干協(xié)助兒童成為成人;惟獨(dú)把兒童的生活看作是自己童年生活的重臨;才干使自己日益完美起來;最后，全心全意地關(guān)心兒童的生活，才干使自己成為一個(gè)人道的老師。

同時(shí)，老師應(yīng)是一名有“人格”的人。

關(guān)于老師“人格”對同學(xué)的影響，自古就有身教重于言教的論述：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不可。”(《論語》)而在新課改背景下，新的師生關(guān)系使老師人格的影響力顯得更為重要。那么，新時(shí)期老師怎樣做才干具備人格魅力呢

一、做一個(gè)“真人”。雖然工作、生活的壓力使許多老師的生活軌跡幾乎成了小學(xué)—家庭的兩點(diǎn)一線，但路上匆忙而過，你是否已無心顧及周圍的人和事?在小學(xué)勞碌地工作，你是否已無暇真正關(guān)懷同學(xué)和同事?晚上回家忙完家務(wù)、孩子和白天剩余的工作，你是否已無力關(guān)懷身邊街坊……在這些勞碌中，你是否已漸漸忽略了生活中另外一切事情?就像一位老師要求同學(xué)講自己“給”比“拿”舒暢的故事時(shí)，同學(xué)要他講，他搜腸刮肚后大吃一驚，由于他竟然找不到這樣的故事!——老師要培養(yǎng)活生生的人，一個(gè)社會中的人，那么，老師首先就應(yīng)是一名血肉豐滿的生活“真人”，而不能迷失了真我，變成了工作的機(jī)器人!否則，這樣的“機(jī)器人”教出的同學(xué)就算學(xué)問越來越豐盛，技能越來越強(qiáng)，制造力卻會漸漸枯竭，成為“智能機(jī)器人”

二、做一名才智者。葉瀾教授說：“假如一個(gè)老師缺少才智，就缺少尊嚴(yán)?！辈胖莵碜杂谑裁?——來自于博覽群書，老師要廣泛涉獵，五湖四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里;來自于對工作的滿腔熱愛，勤思量，善鉆研，在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷堆積。這樣，老師在課堂上才有可能口吐珠玉、游刃有余、旁征博引、妙趣橫生、談吐不凡，這樣的課堂，才干深深吸引同學(xué)，老師深受同學(xué)愛戴，并不斷成長。

三、做一名反思者。教導(dǎo)是一種常做常新的事業(yè)，教導(dǎo)無止境，老師生涯也是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷前行的彌漫新鮮的旅途。反思將讓師生的生命變得五彩繽紛，反思將讓我們的教導(dǎo)變成一支抑揚(yáng)頓挫的交響曲。一個(gè)擅長反思的人，永久擁有前進(jìn)的動能;一個(gè)擅長反思的民族，永久擁有不竭的力氣;我們的教導(dǎo)也需要英勇的反思以不斷超越再超越，一個(gè)擅長不斷反思的老師，才干不斷完美自己的工作，科學(xué)地施教，深受同學(xué)仰慕。

說到底，做新時(shí)期的老師，就要樂觀地更新學(xué)問、觀念和本事，遵從同學(xué)成長的邏輯去制造性地工作。讓我們熱愛教導(dǎo)、熱愛同學(xué)，使教導(dǎo)適合同學(xué)的進(jìn)展，讓我們努力為同學(xué)的進(jìn)展創(chuàng)設(shè)須要的條件，使同學(xué)和老師共同歡樂地成長

新課程的核心理念是關(guān)注人，是為了每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，這是當(dāng)前新課改背景下老師們學(xué)習(xí)最多的理念;教導(dǎo)為同學(xué)服務(wù)，已成為每個(gè)小學(xué)的口號;老師的目標(biāo)是為同學(xué)的成長服務(wù)，已基本成為教導(dǎo)界的共識?？赏瑫r(shí)，“不會做老師了!”也成為許多老師共同的困窘。是啊，高比例的同學(xué)厭學(xué)、馬加爵大事、青少年道德滑坡、“高分低能”和“低分低能”現(xiàn)象、素養(yǎng)教導(dǎo)的要求和考試指揮棒的格格不入……人們對教導(dǎo)的諸多問責(zé)，對老師角色越來越高的期盼和要求，的確使我們困窘：“新時(shí)期，該怎樣當(dāng)教師?”每每看到家長、同學(xué)對老師壓制同學(xué)共性甚至損害同學(xué)等教導(dǎo)失范行為批判以致控訴、親身體味到老師的委屈和在家長要應(yīng)試與同學(xué)要素養(yǎng)的沖突要求下困窘彷徨時(shí)，“該如何當(dāng)好一名老師”的問題日夜縈繞于懷。

根據(jù)新課改和時(shí)代的要求，結(jié)合自己的工作體味和對當(dāng)前基礎(chǔ)教導(dǎo)的觀看思量，筆者認(rèn)為新時(shí)期的中學(xué)校老師應(yīng)從下列幾方面去做。

首先，摒棄功利心，找準(zhǔn)教導(dǎo)的“真目的”。

任何一所中學(xué)校，要在社會上和家長心目中有好地位，教學(xué)質(zhì)量好壞是評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。就當(dāng)前的狀況看，最直接的標(biāo)準(zhǔn)便是各類統(tǒng)考的分?jǐn)?shù)。由此啟發(fā)社會對“好教師”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便是看所教同學(xué)學(xué)問掌控的好壞，家長還看老師日常作業(yè)布置多少、對學(xué)習(xí)抓得是否緊……這便是各民辦小學(xué)及高收費(fèi)小學(xué)“緊抓教學(xué)質(zhì)量”(實(shí)際上單指學(xué)問學(xué)習(xí))的緣由。由于惟獨(dú)同學(xué)考試成果好了，家長才會挑選這所小學(xué)，小學(xué)才會保住生源。而且，家、校還有這樣“高瞻遠(yuǎn)矚”的理由：假如學(xué)校放松了學(xué)習(xí)，同學(xué)如何面向中考、高考?假如考不到好小學(xué)，同學(xué)便失去了接受好教導(dǎo)的機(jī)會;就是未來步入社會，還是要參與各種考試考核才干贏得競爭呀!目前，教學(xué)評估的功利主義顏色也非常深厚：各類檢查評選、比賽課藏匿課、教導(dǎo)科研課題、各種大小活動……在深厚功利心作用下，“水分”大得驚人;許多教師也一邊學(xué)習(xí)著新課改理論，一邊仍以應(yīng)試為任務(wù)，，大作業(yè)量、占課拖堂、對同學(xué)拔高要求、辦法容易粗暴……用極深厚的功利心實(shí)施著“虐待性”教導(dǎo)。俗話說，十年樹木，百年樹人。教導(dǎo)是一項(xiàng)長久才干顯效的工程，怎能簡化為用分?jǐn)?shù)或其他容易方式來考評教導(dǎo)短期內(nèi)的突出效果

面向當(dāng)前社會上許許多多這樣浮躁的、急功近利的思想和做法，我們每一位教導(dǎo)工，都應(yīng)深化地思量：我們教導(dǎo)的目的到底是什么?教導(dǎo)到底要培養(yǎng)什么樣的人才?學(xué)習(xí)的意義畢竟是什么?我們到底首先該教給同學(xué)什么?--愛因斯坦曾說：“青年在離開小學(xué)時(shí)，是作為一個(gè)和睦的人，而不是作為一個(gè)專家……進(jìn)展自立思量和自立推斷的普通本事，應(yīng)該始終放在首位，而不應(yīng)該把得到專業(yè)學(xué)問放在首位?！甭劽麑W(xué)者費(fèi)孝通在談到“德育的圓滿”時(shí)回憶：“潘光旦先生曾經(jīng)明確提出：教導(dǎo)必需以每個(gè)人為目的，教導(dǎo)的最大目的，是為了增進(jìn)共性進(jìn)展，教導(dǎo)的終于目的是讓受教導(dǎo)者完成自我，把自我推動到一個(gè)至善的世界，成為完人。”余秋雨在談到人的素養(yǎng)時(shí)認(rèn)為，文化學(xué)問只是人文素養(yǎng)中的一小部分，要被稱為一個(gè)完整的人，他還要有對事物整體推斷的本事、感性知覺本事和證偽本事，以及一顆和善的心。從這些論述中，我們能夠感觸到培養(yǎng)人才的核心任務(wù)?！~圣陶曾經(jīng)說：教導(dǎo)就是培養(yǎng)習(xí)慣。那么，培養(yǎng)兒童最核心的習(xí)慣是什么?筆者認(rèn)為，應(yīng)該是對學(xué)習(xí)的愛好和鉆研精神，以及做人的起碼準(zhǔn)則。作為老師，需要有崇尚科學(xué)的態(tài)度、追求抱負(fù)的精神，在浮躁的社會大環(huán)境中，在新課改的大背景下，惟獨(dú)深刻熟悉了教導(dǎo)的真正目的，并把它內(nèi)化為自已工作的指導(dǎo)思想，才可能遵從同學(xué)的成長邏輯，淡出”功利心”，不唯利、不唯上，不追風(fēng)趕潮，保持正常的心態(tài)，真正為同學(xué)的成長服務(wù)。

第二，走出誤區(qū)，找準(zhǔn)老師的“真位置”。

當(dāng)今，我們雖然高談著人文關(guān)心、師生關(guān)系民主平等……但因?yàn)閹浊陰煹雷饑?yán)的影響，每位老師在教導(dǎo)觀念、教導(dǎo)理論及方式辦法上，都深深地打上了自己同學(xué)時(shí)代所受教導(dǎo)的烙印，加上過去工作實(shí)踐中形成的閱歷思維時(shí)不時(shí)對新理念舉行著干擾歪曲，因而在教導(dǎo)中經(jīng)常不知不覺地穿新鞋走老路，為自己錯(cuò)誤的定位，常表現(xiàn)為：

一、神圣化。

老師潛意識里仍固守著在同學(xué)及家長面前肯定權(quán)威的地位，容不得同學(xué)、家長說“不”字。否則，輕則惱怒，重則“給小鞋穿”，這種現(xiàn)象當(dāng)今仍普遍存在?？墒?，我們應(yīng)該熟悉到，鼓舞同學(xué)及家長表達(dá)自己的看法，善待“頂嘴”、“狡辯”、“頂撞”，能夠增進(jìn)師生交往，這不僅是敬重問題，而且是增進(jìn)師生交往良性循環(huán)的大問題。一個(gè)偉人說：“爭辯是兩個(gè)心思的捷徑?！痹试S平等地位上的爭辯，不僅教導(dǎo)，工作、人際交往都應(yīng)走這條捷徑。

二、家長式?！耙蝗諡閹?，終生為父”的傳統(tǒng)思想，在許多老師心中異化為：我是你的教師，就和你的父母一樣，我一切都是為你好，你必需聽我的。于是乎，不管自己的動身點(diǎn)同學(xué)以為然否、方式辦法同學(xué)是否樂于接受或能否承受，也不管事實(shí)上是否真能達(dá)到為同學(xué)好的目的，一定得以師命是從。這種自以為是的家長式專制作風(fēng)，既使同學(xué)成長疼痛，嚴(yán)峻損壞師生感情，也經(jīng)常會好心辦壞事，甚至造成嚴(yán)峻后果。當(dāng)教師在為自己鳴冤叫屈時(shí)，哪曾想到，這種專制作風(fēng)和呆板僵化的教導(dǎo)方式，是對兒童共性的摧殘、天性的扼殺

三、工匠式。老師是一門職業(yè)，但教導(dǎo)應(yīng)是一門事業(yè)，它需要思想、需要追求、需要科學(xué)、需要抱負(fù)，但有的老師僅把它當(dāng)作一份工作，上級怎么說，我便怎么做，忙于跟風(fēng)趕潮，疲于對付各項(xiàng)檢查評選，工作年年做，卻少有鉆研和反思，更沒有自己的思想和共性。

那么，新時(shí)期，老師的“真位置”又該是怎樣的

筆者認(rèn)為，老師，首先應(yīng)是一名“人道”的人。一位以第一名的成果考入少年科大的同學(xué)家長說：“春天正是花兒開放的時(shí)候，秋天才是心得的時(shí)節(jié)，培養(yǎng)孩子也要順其自然;每種樹苗都有各自不同的生長條件，需要不同的栽培辦法，教導(dǎo)孩子也要因材施教……”“人道”的老師應(yīng)當(dāng)這樣遵從同學(xué)的成長邏輯，讓教導(dǎo)真正成為同學(xué)生命成長的歷程：能充分重視同學(xué)的差異，因人而異地施教，重在育人，關(guān)注同學(xué)的持續(xù)進(jìn)展;專心觀看和體味教導(dǎo)過程中的樂趣，淡化結(jié)果，摒棄急功近利思想，共享同學(xué)的每一點(diǎn)長進(jìn)，和同學(xué)同快樂共進(jìn)展;能用足夠的耐心觀賞每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和共性，耐心聆聽每一個(gè)同學(xué)的心聲，允許同學(xué)發(fā)表自己的各種看法，并巧妙地引領(lǐng);能把同學(xué)當(dāng)自立的個(gè)體來敬重，即使他們有錯(cuò)誤，也能建立在喚醒同學(xué)自覺性的基礎(chǔ)上慎用懲處，充分敬重同學(xué)的尊嚴(yán)和人格;能放手熬煉同學(xué)，把同學(xué)推到臺前，把自己躲藏在幕后，甘為同學(xué)的成長想方設(shè)法搭建最好的舞臺、花大力量改進(jìn)教法，不僅能授人以魚更能授人以漁……總之，請信任阿莫納什維利的話：惟獨(dú)把自己當(dāng)作兒童，才干協(xié)助兒童成為成人;惟獨(dú)把兒童的生活看作是自己童年生活的重臨;才干使自己日益完美起來;最后，全心全意地關(guān)心兒童的生活，才干使自己成為一個(gè)人道的老師。

同時(shí)，老師應(yīng)是一名有“人格”的人。

關(guān)于老師“人格”對同學(xué)的影響，自古就有身教重于言教的論述：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不可?！?《論語》)而在新課改背景下，新的師生關(guān)系使老師人格的影響力顯得更為重要。那么，新時(shí)期老師怎樣做才干具備人格魅力呢

一、做一個(gè)“真人”。雖然工作、生活的壓力使許多老師的生活軌跡幾乎成了小學(xué)—家庭的兩點(diǎn)一線，但路上匆忙而過，你是否已無心顧及周圍的人和事?在小學(xué)勞碌地工作，你是否已無暇真正關(guān)懷同學(xué)和同事?晚上回家忙完家務(wù)、孩子和白天剩余的工作，你是否已無力關(guān)懷身邊街坊……在這些勞碌中，你是否已漸漸忽略了生活中另外一切事情?就像一位老師要求同學(xué)講自己“給”比“拿”舒暢的故事時(shí)，同學(xué)要他講，他搜腸刮肚后大吃一驚，由于他竟然找不到這樣的故事!——老師要培養(yǎng)活生生的人，一個(gè)社會中的人，那么，老師首先就應(yīng)是一名血肉豐滿的生活“真人”，而不能迷失了真我，變成了工作的機(jī)器人!否則，這樣的“機(jī)器人”教出的同學(xué)就算學(xué)問越來越豐盛，技能越來越強(qiáng)，制造力卻會漸漸枯竭，成為“智能機(jī)器人”

二、做一名才智者。葉瀾教授說：“假如一個(gè)老師缺少才智，就缺少尊嚴(yán)。”才智來自于什么?——來自于博覽群書，老師要廣泛涉獵，五湖四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里;來自于對工作的滿腔熱愛，勤思量，善鉆研，在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷堆積。這樣，老師在課堂上才有可能口吐珠玉、游刃有余、旁征博引、妙趣橫生、談吐不凡，這樣的課堂，才干深深吸引同學(xué)，老師深受同學(xué)愛戴，并不斷成長。

三、做一名反思者。教導(dǎo)是一種常做常新的事業(yè)，教導(dǎo)無止境，老師生涯也是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷前行的彌漫新鮮的旅途。反思將讓師生的生命變得五彩繽紛，反思將讓我們的教導(dǎo)變成一支抑揚(yáng)頓挫的交響曲。一個(gè)擅長反思的人，永久擁有前進(jìn)的動能;一個(gè)擅長反思的民族，永久擁有不竭的力氣;我們的教導(dǎo)也需要英勇的反思以不斷超越再超越，一個(gè)擅長不斷反思的老師，才干不斷完美自己的工作，科學(xué)地施教，深受同學(xué)仰慕。

說到底，做新時(shí)期的老師，就要樂觀地更新學(xué)問、觀念和本事，遵從同學(xué)成長的邏輯去制造性地工作。讓我們熱愛教導(dǎo)、熱愛同學(xué)，使教導(dǎo)適合同學(xué)的進(jìn)展，讓我們努力為同學(xué)的進(jìn)展創(chuàng)設(shè)須要的條件，使同學(xué)和老師共同歡樂地成長。

【第5篇】《今日怎樣做老師》讀書收獲體味范文

在當(dāng)今形勢下，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做老師？好多人都覺得現(xiàn)在當(dāng)教師太難了，經(jīng)常內(nèi)心茫然，手足無措。看到《今日怎樣做老師》這本書時(shí)，如獲至寶，仔細(xì)捧讀，自感獲益非淺。

教導(dǎo)是一種實(shí)踐活動，作為一個(gè)教導(dǎo)工，我既想做好一個(gè)德育教導(dǎo)者，又想當(dāng)好一個(gè)學(xué)科教師?？墒沁@樣的兩手抓，似乎在實(shí)踐當(dāng)中沒有收到我想象的結(jié)果，往往顧此失彼！

在德育工作方面，我自認(rèn)為我是負(fù)責(zé)任又盡心盡力的。對于每一個(gè)同學(xué)，一開頭的時(shí)候我都賦予平等的愛，但是后來我發(fā)覺我的愛慢慢的變了：對于好同學(xué)聽話的同學(xué)，我是打從心里喜愛?他們；而對于那些老是犯錯(cuò)誤而且屢教不改的同學(xué)，我甚至有點(diǎn)消極的心情，我真的疑惑自己是不是違背了師德，是不是不配當(dāng)一個(gè)教師？有一段時(shí)光我因此而陷入了困窘的狀態(tài)，也影響了自己的工作。

是李教師利用這些案例指導(dǎo)了我今日怎么去應(yīng)對這種困窘。李教師說“老師首先是一個(gè)教導(dǎo)者，然后才是一個(gè)學(xué)科教師”。師愛是老師應(yīng)盡的師德要求，老師對同學(xué)的愛是必需做到的，但這是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛。老師的愛是一種關(guān)懷，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種協(xié)助，老師在這種狀況下是能夠一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給同學(xué)的。

但是每個(gè)人都是一個(gè)有感情的人，在私人感情方面，我們是無法強(qiáng)求的。比如說對于一個(gè)說謊成性的人，假如我們還打從心里喜愛?的話，那么我們就是一個(gè)有問題的老師了。我們對所謂的問題同學(xué)有一點(diǎn)不好的意見是能夠理解的，但是這并不防礙我們關(guān)懷和協(xié)助他，也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們，我們還是要盡自己的力氣來教好他們，這才是人性的師愛！我明了了自己并不是放棄了同學(xué)，正是這個(gè)“沖突”的愛的思想反映了我想做一個(gè)好老師！我信任經(jīng)過時(shí)光的磨練，我一定能夠做到真正的愛同學(xué)，做到怎么樣的愛同學(xué)才干更好的讓他們健康成長。

在教學(xué)方面，雖然我們標(biāo)榜素養(yǎng)教導(dǎo)，但是到現(xiàn)在為止，唯恐我們不得不承認(rèn)，在中國的教導(dǎo)中應(yīng)試教導(dǎo)還是占有重要的地位。形勢和現(xiàn)實(shí)所迫，我們不得不要求同學(xué)對學(xué)問的掌控，不得不要求老師的教學(xué)水平不斷的提升，這是我們老師壓力的根源之一。

可是我們面臨的最大問題就是大部分的同學(xué)都是貪玩的、不愛學(xué)習(xí)的；同學(xué)所感愛好的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界?？粗瑢W(xué)令人頭疼的分?jǐn)?shù)，一定會令我們心里彌漫了壓力。我們有時(shí)候都會困窘為什么同學(xué)的素養(yǎng)越來越差，為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)固然有同學(xué)的緣由，但是也有老師的緣由。大概我們的課堂沒有臨近同學(xué)的生活心理水平，大概沒有教學(xué)的藝術(shù)。

李教師指導(dǎo)了我們，同學(xué)的因素是我們不能徹低把握的，但是老師的因素則能夠由我們自己控制，我們要當(dāng)一個(gè)合格的學(xué)科老師，一定要不斷的提升自己的教學(xué)水平，用自己的學(xué)問魅力來吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。固然，最有效的辦法還是與德育的協(xié)作，把握好課堂，仔細(xì)備好課，仔細(xì)上好每一節(jié)課。

作為一名教師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信念我一定會找到平衡點(diǎn)，閱歷和不斷的反思會讓我不會顧此失彼，我也有信念自己一定能夠變成一個(gè)優(yōu)秀的老師！

【第6篇】老師怎樣做課題討論收獲體味

酷貓寫作最近發(fā)表了名為《老師怎樣做課題討論收獲體味》的范文，感覺寫的不錯(cuò)，希翼對您有協(xié)助，希翼大家能有所心得。

課題背景就是指該問題是在什么狀況或條件下產(chǎn)生的，課題討論有什么意義，等等。以下是收拾的老師怎樣做課題討論收獲體味，歡迎大家參考！

老師怎樣做課題討論收獲體味

學(xué)習(xí)了《老師怎樣做課題討論》一書，我受益匪淺，經(jīng)過一段時(shí)光的深刻領(lǐng)悟，我已經(jīng)獲得了一定的提升，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯然提升，但培養(yǎng)學(xué)校低班級同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長久而艱難的工程，需要在總結(jié)勝利閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變同學(xué)的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓同學(xué)掌控學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增加自學(xué)本事，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的詳細(xì)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教導(dǎo)理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，把討論成績推廣出去?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)此書，談一下自己的收獲體味：

1、在教學(xué)中，老師的工作對象不同于普通的工作，他們面向的是一些有思想、有生命的同學(xué)，課堂中的突發(fā)大事需要教師有一種鎮(zhèn)靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學(xué)閱歷和教學(xué)辦法是必需的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂的本事要強(qiáng)，這樣才干更好地把握課堂事態(tài)的進(jìn)展，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2、因?yàn)槲胰粘９ぷ鞅容^繁忙，再加之本事有限，課題討論的成績不是盡善盡美。今后在課題討論中要邀請一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐閱歷豐盛的教師來參加、指導(dǎo)我的課題討論工作。

3、同學(xué)性格參差不齊，接受本事有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在日常的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的辦法。

4、要對教材充分理解。對教材舉行深化細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才干更好地把教學(xué)目標(biāo)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的預(yù)備，老師惟獨(dú)知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才干上好課。

5、要對所教的同學(xué)有一定的了解。我們說老師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書中就應(yīng)當(dāng)投入自己的感情。從聽課中我感觸到我們新老師擁有****，惟獨(dú)有了感情的教學(xué)才會擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得出色。

利用開展課題討論，不僅使同學(xué)的綜合素質(zhì)獲得有效的提高，出示出了較高的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，不斷汲取和消化現(xiàn)有些討論成績，并轉(zhuǎn)化為教導(dǎo)資源，努力增進(jìn)同學(xué)總體素質(zhì)的提升，老師利用參加課題討論，也增進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素質(zhì)的進(jìn)展。

老師怎樣做課題討論收獲體味2

如何做課題，這是困擾了我這個(gè)老師十分久的問題，離開高校校內(nèi)已經(jīng)比較久遠(yuǎn)，而且在高校殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當(dāng)今教導(dǎo)的進(jìn)展又要求一線的老師能做、會做課題討論。這就要求我們這些老師要自學(xué)成才，自我我修練，這對我還真是有點(diǎn)難度啊。

當(dāng)前教導(dǎo)科研存在的問題

據(jù)了解無數(shù)課題就是匆忙開題、快速結(jié)題，沒有過程。小學(xué)有課題，老師也有課題，但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù)，忙于對付，末了寫一個(gè)報(bào)告什么的算是課題的小結(jié)或者成績，這種只注意形式，忽略過程的討論對教師的協(xié)助是意義不大。

做課題討論要選好課題

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。教導(dǎo)科研課題的挑選十分重要，選題作好了，應(yīng)該說討論就成為可能。課題要反映現(xiàn)有些理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要制造力與想象力。

那么課題從哪里來？從自己身邊選題，從教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的困窘中選題。新意——對象新、視角新科學(xué)性原則：可行性、應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用價(jià)值：指選定的討論課題及其成績可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。

選題要注重哪些事項(xiàng)呢？首先要從實(shí)際動身，討論中實(shí)踐，實(shí)踐中討論；同時(shí)不要貪大求全。如學(xué)校生學(xué)習(xí)心理的討論，就顯得大了些，假如改成學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特征的討論，就比較適合一線老師做。范文寫作其它注意日常堆積，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教導(dǎo)、教學(xué)的有心人，日常時(shí)時(shí)到處留心觀看，在工作中要多問幾個(gè)為什么。擅長發(fā)覺工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)閱歷。如有些同學(xué)不喜愛?舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就能夠當(dāng)一個(gè)問題：“同學(xué)為什么不喜愛?舉手發(fā)言？”我們能夠做這樣的思量：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的共性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。要多思量，多堆積。

做課題還要做好計(jì)劃

一個(gè)詳盡的課題計(jì)劃，是課題討論勝利的保障，課題計(jì)劃制定好了，課題也就做好了一半。設(shè)計(jì)計(jì)劃的基本框架是：課題名稱、問題的提出、討論的依據(jù)和討論假設(shè)、討論的內(nèi)容、討論的辦法、討論對象、討論步驟、討論保障、成績預(yù)測、課題組的組成及分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、資料附錄等。

課題的階段要求

預(yù)備階段包括：理論預(yù)備、計(jì)劃設(shè)計(jì)和課題論證。實(shí)踐階段包括：

1、按照課題討論的內(nèi)容、酷貓寫作策略舉行扎實(shí)的實(shí)踐。

2、記錄、收集試驗(yàn)的原始材料。

3、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，群策群力?？偨Y(jié)階段包括：收拾資料，總結(jié)討論試驗(yàn)狀況，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題預(yù)備，以及撰寫科研報(bào)告、討論論文，全面出示討論成績。

其它，做課題還要盡可能獲得教研員、科研專家等專業(yè)人員的指點(diǎn)，使討論的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。

《老師怎樣做小課題討論》這本書內(nèi)容豐盛，條理清楚，語言通俗，有用性和可操作性都很強(qiáng)。利用閱讀《老師怎樣做小課題討論》這本書，讓我對課題討論有進(jìn)一步的了解，我以后討論課題的道路將會更清楚。

老師怎樣做課題討論收獲體味3

利用學(xué)習(xí)《老師如何舉行課題討論》一書，我真正懂得了課題討論的過程和益處，一個(gè)老師要作好課題討論會對教學(xué)有很大的協(xié)助，有利于教學(xué)的順當(dāng)舉行，有價(jià)值、故意義的課題總是在深化揭示教導(dǎo)理論與教導(dǎo)實(shí)踐之間沖突的基礎(chǔ)上提出的，為了選取有討論價(jià)值的課題，就需要學(xué)習(xí)、鉆研教導(dǎo)理論，收集與分析有關(guān)的教導(dǎo)討論資料；酷貓寫作需要對以往的教導(dǎo)、教學(xué)工作閱歷舉行回顧；對面臨的各種教導(dǎo)現(xiàn)象精心觀看、思索，對大大小小的教導(dǎo)實(shí)際問題舉行收拾、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價(jià)，所以課題的討論，又是老師自我提升的過程。下面我對舉行課題討論應(yīng)如何選題發(fā)表一些容易的意見：

選題必需有價(jià)值。

一是所挑選的討論課題是否符合社會進(jìn)展、教導(dǎo)事業(yè)進(jìn)展的需要，是否有利于提升教導(dǎo)質(zhì)量，增進(jìn)青少年全面進(jìn)展。二是所選的討論課題是按照教導(dǎo)科學(xué)本身進(jìn)展的需要，是為了檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和進(jìn)展教導(dǎo)理論，建立科學(xué)的教導(dǎo)理論體系的需要。

【第7篇】《今日怎樣做老師》收獲體味

《今日怎樣做老師》收獲體味

《今日怎樣做老師》收獲體味

在當(dāng)今形勢下，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做老師？好多人都覺得現(xiàn)在當(dāng)教師太難了，經(jīng)常內(nèi)心茫然，手足無措。因此，在看到《今日怎樣做老師》這本書時(shí)，如獲至寶，仔細(xì)捧讀，自感獲益非淺。

教導(dǎo)是一種實(shí)踐活動，作為一個(gè)教導(dǎo)工，我既想做好一個(gè)德育教導(dǎo)者，又想當(dāng)好一個(gè)學(xué)科教師?？墒沁@樣的兩手抓，似乎在實(shí)踐當(dāng)中沒有收到我想象的結(jié)果，往往顧此失彼！

在德育工作方面，我自認(rèn)為我是負(fù)責(zé)任又盡心盡力的。對于每一個(gè)同學(xué)，一開頭的時(shí)候我都賦予平等的愛，但是后來我發(fā)覺我的愛慢慢的變了：對于好同學(xué)聽話的同學(xué)，我是打從心里喜愛?他們；而對于那些老是犯錯(cuò)誤而且屢教不改的同學(xué)，我甚至有點(diǎn)消極的心情，我真的疑惑自己是不是違背了師德，是不是不配當(dāng)一個(gè)教師？有一段時(shí)光我因此而陷入了困窘的狀態(tài)，也影響了自己的工作。

是李教師利用這些案例指導(dǎo)了我今日怎么去應(yīng)對這種困窘。李教師說“老師首先是一個(gè)教導(dǎo)者，然后才是一個(gè)學(xué)科教師”。師愛是老師應(yīng)盡的師德要求，老師對同學(xué)的愛是必需做到的，酷貓寫作但這是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛。老師的愛是一種關(guān)懷，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種協(xié)助，老師在這種狀況下是能夠一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給同學(xué)的。但是每個(gè)人都是一個(gè)有感情的人，在私人感情方面，我們是無法強(qiáng)求的。比如說對于一個(gè)說謊成性的人，假如我們還打從心里喜愛?的話，那么我們就是一個(gè)有問題的老師了。我們對所謂的問題同學(xué)有一點(diǎn)不好的意見是能夠理解的，但是這并不防礙我們關(guān)懷和協(xié)助他，也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們，我們還是要盡自己的力氣來教好他們，這才是人性的師愛！我明了了自己并不是放棄了同學(xué)，正是這個(gè)“沖突”的愛的思想反映了我想做一個(gè)好老師！我信任經(jīng)過時(shí)光的磨練，我一定能夠做到真正的愛同學(xué)，做到怎么樣的愛同學(xué)才干更好的讓他們健康成長。

在教學(xué)方面，雖然我們標(biāo)榜素養(yǎng)教導(dǎo)，但是到現(xiàn)在為止，唯恐我們不得不承認(rèn)，在中國的教導(dǎo)中應(yīng)試教導(dǎo)還是占有重要的地位。形勢和現(xiàn)實(shí)所迫，我們不得不要求同學(xué)對學(xué)問的掌控，不得不要求老師的教學(xué)水平不斷的提升，這是我們老師壓力的根源之一。

可是我們面臨的最大問題就是大部分的同學(xué)都是貪玩的、不愛學(xué)習(xí)的；同學(xué)所感愛好的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界?？粗瑢W(xué)令人頭疼的分?jǐn)?shù)，一定會令我們心里彌漫了壓力。我們有時(shí)候都會困窘為什么同學(xué)的素養(yǎng)越來越差，范文寫作為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)固然有同學(xué)的緣由，但是也有老師的緣由。大概我們的課堂沒有臨近同學(xué)的生活心理水平，大概沒有教學(xué)的藝術(shù)。李教師指導(dǎo)了我們，同學(xué)的因素是我們不能徹低把握的，但是老師的因素則能夠由我們自己控制，我們要當(dāng)一個(gè)合格的學(xué)科老師，一定要不斷的提升自己的教學(xué)水平，用自己的學(xué)問魅力來吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。固然，最有效的辦法還是與德育的協(xié)作，把握好課堂，仔細(xì)備好課，仔細(xì)上好每一節(jié)課。

作為一名教師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信念我一定會找到平衡點(diǎn)，閱歷和不斷的反思會讓我不會顧此失彼，我也有信念自己一定能夠變成一個(gè)優(yōu)秀的老師！

《今日怎樣做老師》收獲體味2

這個(gè)寒假，我細(xì)細(xì)品讀了王曉春的《今日怎樣做老師》這本書，受益匪淺。

這本書的內(nèi)容以案例為主，緊扣那一個(gè)個(gè)十分貼近我們工作實(shí)際的案例，利用點(diǎn)評它們，來指引廣闊老師，尤其是青年老師的教導(dǎo)教學(xué)工作，使他們少走彎路，很快適應(yīng)角色，削減工作路上的挫折。這本書一共選取了100個(gè)案例，并且除了個(gè)別案例之外，都是中學(xué)的。內(nèi)容有關(guān)于“老師自身素養(yǎng)提升”方面的，有關(guān)于“如何處理教學(xué)中存在的問題”方面的，有關(guān)于“班主任年級管理”方面的，有關(guān)于“如何協(xié)調(diào)師生關(guān)系”方面的。

二十多年的`從教生涯，我自己的親身體悟，還有周邊同事給我的，最大的體味就是，作為老師，工作辦法無外乎兩點(diǎn)，也是兩個(gè)極端：寬嚴(yán)相濟(jì)。一方面，對同學(xué)嚴(yán)加管教。嚴(yán)管假如不見效，就反過來用愛心感化。假如愛心激動不了，就越發(fā)柔和地管理之，再不可，最后只好把家長“搬出來”。殊不知，假如教師還管教不了，事實(shí)上家長往往早已經(jīng)失控了，家長還指望教師把他的孩子扭轉(zhuǎn)過來呢！于是，終于教師只能是滿腹牢**，滿身疲乏。那么，我們的工作辦法為什么總是如此容易呢？讀了這本書我才明了，往往是由于我們在處理工作上的問題時(shí)思維方式過于容易。我們碰到同學(xué)問題，很少假設(shè)多種可能，只作容易歸因，而且對誰都這樣歸因。在更多狀況下，我們根本不問緣由，甚至不想真正知道緣由，只要孩子達(dá)不到我們的要求，上來就批判，我們的教導(dǎo)辦法很少能找到專業(yè)顏色，與其說是教導(dǎo)，不如說是“管孩子”。

這本書讓我懂得了許多！它讓我明了，要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型老師，提升專業(yè)水平，提升工作的“科技含量”、“才智含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。比如，案例“同學(xué)說：我憑什么聽你的？你一個(gè)月能掙多少錢？”假如在之前，我聽到同學(xué)如此大不敬的話，我一定會火冒三丈，先把他弄到辦公室，狠狠地批判一頓，然后再把他家長請來，讓家長帶回家去“教導(dǎo)”，啥時(shí)孩子真正意識到自己錯(cuò)了，嚴(yán)肅地給我賠禮后，我才會讓他進(jìn)班上課。但讀了這本書后，思想?yún)R報(bào)范文我的觀念和態(tài)度辦法都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。首先，我會心平氣和地回答同學(xué)：“我沒要求你必需聽我的全部的話。我的話分為兩類：一類是提醒小學(xué)的規(guī)定，作為同學(xué)應(yīng)當(dāng)遵守的法規(guī)，這類話，對不起，你必需要聽，由于這不是我個(gè)人的要求，我是在代表小學(xué)說話。除了這些話，我跟你說的其他的話，只是我個(gè)人的建議，僅供你參考，你能夠不聽。但是，每個(gè)人都要為自己的人生負(fù)責(zé)任，假如我跟你說的這番話你常常能聽到別人說給你，就說明這些話的確有值得你聽進(jìn)去的價(jià)值。就比如你所說到的掙錢，既然你認(rèn)為掙錢多少與文化水平?jīng)]關(guān)系，那為什么幾乎全部的富翁都舍命讓孩子上學(xué)呢？上了中學(xué)上高校，上了高校讀討論生。莫非說，全部的人都還沒有你明了？”我這樣一番話，所起到的教導(dǎo)效果一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過第一種方式，會讓孩子口服心更服的。這就是這本書教給我的東西！再比如關(guān)于“沒收同學(xué)的財(cái)產(chǎn)的問題”，這幾乎是每位教師尤其是班主任都會在工作中碰到的現(xiàn)象。以前我總是這樣處理的：對于那些不值錢的東西，我從違紀(jì)的同學(xué)手中收過來后，趁著怒氣當(dāng)著他的面毀掉，或者過后順手扔了，對于那些手機(jī)、電話手表之類的貴重物品，我會等到一段時(shí)光后，交還給他們的家長，并且一定要讓孩子寫出書面檢查和保證，并且由家長簽字，酷貓寫作手機(jī)版再存檔，但這本書告知我：1、沒收的手段要少用，不得已時(shí)再用。閱歷告知我們：這樣只會導(dǎo)致師生關(guān)系越發(fā)緊急。2、老師沒有權(quán)力說“不還”，不能由于同學(xué)違背紀(jì)律就侵害其財(cái)產(chǎn)權(quán)，這是沒有法律依據(jù)的。但同學(xué)假如帶了法律禁止的物品，沒收了以后固然是不能還給他的，并且要對同學(xué)準(zhǔn)時(shí)舉行思想教導(dǎo)。

這本書所列舉的100個(gè)案例，涉及到我們教導(dǎo)教學(xué)工作的方方面面，對我們的工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，但在這里，我就不再一一舉例描述了?？傊?，我們今日怎樣做老師，一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光****燃燒是不可的。還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平！

《今日怎樣做老師》收獲體味

【第8篇】老師應(yīng)當(dāng)怎樣理解師德收獲體味

一場沒有演講稿、沒有ppt的激情演講震撼了會場的300多位老師們。崔躍松教師的演講以他藝術(shù)的掌控、心理學(xué)的學(xué)習(xí)、學(xué)問的淵博、獨(dú)到的見解、人格的魅力、超強(qiáng)的記憶力等，使得教師們佩服、折服，得到現(xiàn)場全體老師多次熱情的掌聲，我們每位老師受到了劇烈的心靈震撼和深刻的師德教導(dǎo)。

崔教師圍繞《做有幸福感的一流老師》為主題議論了一系列有關(guān)師德師風(fēng)的獨(dú)到見解。怎樣做有幸福感的一流老師，崔教師送給大家三個(gè)字，分離是：“品”、“愛”、“能”。

“品”：老師的一流體現(xiàn)在品，尊嚴(yán)、自由、名聲。

崔教師例舉了無數(shù)實(shí)例指出作為一名老師要敬重每一個(gè)孩子，不能損害孩子的尊嚴(yán)，做一個(gè)有品的老師，同時(shí)教導(dǎo)孩子從小做一個(gè)有品的人。作為一名老師，我們最重要的是傳道，要讓孩子知道人生最重要的是自由，不行在小時(shí)候養(yǎng)成品格問題，長大了會丟了自由。而名聲就體現(xiàn)在我們的一言一行上，自律和他律的結(jié)合才是師德師風(fēng)的保證。

“愛”：愛自己、愛別人、愛事業(yè)。

正如崔教師的一句話：“吃不飽的時(shí)候惟獨(dú)一個(gè)苦惱，吃飽飯時(shí)卻有很多苦惱”，這是一個(gè)浮躁、暴躁、甚至急躁的社會。我們不能掌控我們的命，但是能掌控我們的運(yùn)。“希翼是火，失望是煙，人生路上向來是一邊點(diǎn)火一邊冒煙”，人生雖有不如意，但也要愛自己、愛生命。固然也要做到愛別人：愛別人的孩子、愛別人的父母、愛同事，愛身邊每一個(gè)人。崔教師向我們傳授了為人處事的“四二二”定律。四項(xiàng)基本原則：當(dāng)面敬重、背后稱贊、好事想著、壞事幫忙;練就兩樣本領(lǐng)：做事讓人激動、說話讓人開心;吃下兩樣?xùn)|西：吃苦、吃虧。愛別人要從身邊做起，作為老師更要從對同學(xué)的點(diǎn)滴體貼做起，愛自己的孩子是本能，而能做到愛別人的孩子是宏大的。人生就一萬多天，有人只是過了一天而重復(fù)了一萬次而已。有些人一輩子暗淡無光，天天重復(fù)著同樣的事情，讓我們的生活出色就要愛我們的事業(yè)，做一名幸福的老師。

“能”：比實(shí)力、比才能、比本事。

教導(dǎo)工如何體現(xiàn)自己的“能”，崔教師說：“班主任就是領(lǐng)袖，而不是領(lǐng)導(dǎo)”，什么叫“領(lǐng)袖”?我想就是做同學(xué)的偶像吧，你不用扯著嗓子喊，你不用大發(fā)雷霆，同學(xué)就會跟著你走，由于他崇拜你。固然，我們也要培養(yǎng)同學(xué)做一個(gè)有“能”的人，讓同學(xué)全面進(jìn)展。勝利人的標(biāo)志是具有“三頭”：筆頭、口頭、領(lǐng)頭，而成為勝利人的途徑是讀書、拜師、見世面。我們每位教師都應(yīng)提升自己的政治、理論、文學(xué)、業(yè)務(wù)水平，要身體力行地學(xué)習(xí)。不登泰山怎么知道泰山的雄奇、險(xiǎn)峻，老師應(yīng)有豐盛而廣博的學(xué)識和開闊的視野。

聽君一席話，勝讀十年書，聽了崔教師的報(bào)告，帶給我無數(shù)生活和工作上的啟示。現(xiàn)在的教導(dǎo)要交給孩子什么?是學(xué)問嗎?知識不是文字，也不是學(xué)問，知識是從人生閱歷上來，做人做事上去體味的。我們應(yīng)教導(dǎo)同學(xué)做有品的人，做有愛的人，做有能的人，這不就是有知識的人嗎?做人好，做事對，肯定的對，肯定的好，這就是知識。我們在教書的同時(shí)更重要的是育人，這才干讓我們的同學(xué)成為真正有知識的人。

【第9篇】幼兒老師怎樣寫聽課收獲

一、幼兒老師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念

我們的生活日新月異，隨著社會的不斷進(jìn)展，教導(dǎo)理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。假如只靠本來在小學(xué)學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會所淘汰。對孩子也是一件疼痛的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。

過去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，假如我們不把自己的學(xué)問的海洋裝滿，怎么才干滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)很重要，現(xiàn)在的教導(dǎo)對幼兒老師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂，惟獨(dú)高素養(yǎng)的人才干更適用這個(gè)崗位。所以，我們天天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，天天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。

二、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教導(dǎo)教學(xué)理論，提高教學(xué)技能

老師要充分相信孩子，信任孩子徹低有信任孩子的本事。把機(jī)會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參加孩子的得到。老師把探索的機(jī)會交給孩子，孩子就能充分出示自己學(xué)習(xí)的過程，老師也就能夠自如開展教學(xué)活動。同時(shí)老師要“解放孩子的雙手，解放孩子的大腦，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空間，”給他們想、做、看、說的機(jī)會，讓他們研究、質(zhì)疑、溝通、圍繞某一個(gè)問題綻開辯論。老師應(yīng)該讓孩子充分思量，給孩子充分表述自己思維的機(jī)會，讓幼兒敞開說，并且讓盡可能的多的孩子說。這樣，孩子自然就會振奮，這樣參加的樂觀性會大大提高，參加度也會大大提升，個(gè)體才干獲得進(jìn)展。

三、老師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德

德高為師，身正是范，師德是一個(gè)老師的靈魂。能否成為一個(gè)好老師,要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、敬重、理解幼兒是幼兒老師必需具備的職業(yè)道德核心。愛是兒童正常成長的須要條件，我們要學(xué)會理解、體貼幼兒。

四、老師必需具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

要實(shí)施創(chuàng)新教導(dǎo)理念，創(chuàng)新型老師必需具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng)：

(1)有豐盛的學(xué)問結(jié)構(gòu)，這是老師發(fā)揮制造性的基本保證。

(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是年級的整體管理，二是針對每個(gè)同學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)。(3)有豐盛的情感。老師聲情并茂的朗誦，熱烈洋溢的贊揚(yáng)?????以及在與同學(xué)接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的樂觀情感能隨時(shí)地激活、調(diào)動同學(xué)的熱烈，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，同學(xué)因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的學(xué)問傳授變成了雙向的情感溝通，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。

【第10篇】老師怎樣聽課評課收獲

這周二，四十三中的教師們又來為我們講課了。小學(xué)親切地稱他們?yōu)椤皫煾浮?，也的確是，師父們的教學(xué)水平是真沒的說。

很圓滿的是，之前由于其他事情，沒有聽到教師們講作文，這次語文組的定為《貓》。其實(shí)《貓》是七班級語文上冊的課文，由于七班級剛剛講過，便將授課對象定為八班級。

本文描繪的是鄭振鐸先生家三次養(yǎng)貓的經(jīng)受，言辭并不華麗，但利用這三只貓的對照將其獨(dú)到的見解表述了出來，并引人沉思。

最開頭是先聽本校教師講課的，課間操后我們又所有回到了八班級那個(gè)班，師父已經(jīng)到了。打了上課鈴后，師父――王教師便開頭了屬于她的“表演”。

王教師先是提問了一個(gè)很容易的問題，啟發(fā)同學(xué)們與對小動物情感上的共鳴，緊接著便檢查了一下同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，并為同學(xué)們指出了易錯(cuò)字。然后，王教師以“本文講了一個(gè)什么故事”為導(dǎo)線，令同學(xué)們迅速默讀課文，概括文章大意，并以課后表格為梳理構(gòu)架，引領(lǐng)同學(xué)讀懂、理解文章。之后便領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)一步研讀課文。同學(xué)們從課文中找了無數(shù)描寫小貓的語段，但都是描述第一、二只貓的，我還再想該如何舉行下去的時(shí)候，王教師已經(jīng)非常從容的、一步步地將同學(xué)的思路引到自己想要的答案――第三只貓身上了。然后教師提出“對哪只貓的亡失更為心痛?為什么?”

普通狀況下，我們總是先介紹文章及寫作背景的，而這位教師，卻將“簡介”放到了這里。并且介紹內(nèi)容也有不同，我們普通介紹都會說：是什么地方的人，有什么成就。而王教師對鄭振鐸的籍貫和成就只字未提，直接點(diǎn)出鄭振鐸先生的思想，并說他是一位良心作家，主見民主、自由、平等。這樣一來，利用這兩個(gè)截然相反的甚至是極端性的“行為”，越發(fā)有力地體現(xiàn)出了主旨：不行妄下斷語，要體貼弱小者。

王教師還分析了一下貓為什么是弱勢群體，以加深同學(xué)們對此的理解。

這次聽評課給了我最大的感受，讓我知道要想上課，要想上好課，必需時(shí)刻了解同學(xué)動向，時(shí)刻提示自己這節(jié)課的目的是什么。我對王教師的話映像特殊深，“上班期間，我確定自己沒事干了之后，便拿起課本，一遍一遍地看，不受外物的干擾，只是想我自己為什么要上這堂課，我希翼同學(xué)可以學(xué)到什么;假如孩子們上課回應(yīng)你的答案已然脫離了你的思維軌道，請你不要焦急，先順著同學(xué)的思路說，說著、說著你就漸漸地把同學(xué)引到你的思維軌道了;作為一名語文教師，你要有一種情懷……”

【第11篇】老師怎樣解決課堂教知識題的收獲體味

老師怎樣解決課堂教知識題的收獲體味

問題解決是指個(gè)體在一種新的情境下，按照得到的有關(guān)學(xué)問對發(fā)覺的新問題采納新的策略尋求問題答案的心理活動。教知識題解決是以教知識題為討論對象的，它能夠培養(yǎng)同學(xué)的主動性和解決問題的本事，能夠提升同學(xué)的制造性思維和應(yīng)用的意識。老師解決課堂教知識題關(guān)鍵點(diǎn)在于同學(xué)。

(一)師生間的彼此成長與彼此成就。

利用列舉(小石譚記)的教學(xué)片段和情境，提出了師生關(guān)系，“尊師愛生”耳熟能詳，但“尊”和“愛”是應(yīng)當(dāng)互相