第四單元水和空氣

寧夏銀川市二十一小學科學教學設計No.21PrimarySchoolYinchuanNingxia教材分析(依據(jù)自己的內(nèi)容調(diào)整表格的大小)單元教材分析：“水和空氣”單元共7課。第1課，提供機會展示學生有關水的初始想法，形成有關水的知識網(wǎng)狀圖。通過讓學生借助感官識別水和其他物質(zhì)，初步學習對周圍物質(zhì)進行分類。這些活動，不僅可以了解學生的原有認知水平，而且還可以讓學生對水、空氣和其他物質(zhì)進行初步比較，進行有針對性的教學。第2課和第3課，讓學生對水和其他液體進行有意義的對比研究。學生將從多個側(cè)面（顏色、氣味、黏度、密度、表面張力等）認識到水和其他液體的不同之處，同時對它們的相同點進行概括提升，比如液體具有流動性和不能保持固定形狀。第4課，讓學生解決一個常見問題——比較水的多少。在解決問題的過程中，學生將明白液體的多少可以用多種不同方式和工具進行比較，但標準工具的產(chǎn)生是十分必要的。因為不同測量工具在測量時，測量結(jié)果會產(chǎn)生較大的差異，即使用同一種工具，測量單位不同，操作方法不同，也會帶來較大的差異，無法進行比較。在這一節(jié)課中，學生也會認識到，液體的體積在測量過程中是不會改變的。從第5課開始，學生探究的主題轉(zhuǎn)向空氣。在空氣內(nèi)容的第1課，需要學生用證據(jù)證明空氣確實存在，并且在實證的基礎上，讓學生把水和空氣進行初步的對比，這將是一個十分有趣的活動。在第6課和第7課中，學生將探究空氣作為一種物質(zhì)的基本屬性——能占據(jù)空間和有重量。這將是學生關于水和空氣概念發(fā)展的一次提升，也將深化前面一系列探究水的各種屬性的活動。這兩節(jié)課開展的仍是水和空氣的比較活動，不過比較的重心已從性質(zhì)的差異轉(zhuǎn)向相同特征的抽象。在第7課中，將讓學生對本單元的學習進行一次反思，對石頭、水和空氣進行對比，實際上是讓學生對固體、液體、氣體的基本特征進行對比。這是一次評價的機會，可以觀察到學生在單元學習后在科學概念方面的發(fā)展變化。。知識梳理(依據(jù)自己的內(nèi)容調(diào)整表格的大小)●有人說，地球其實是一個“水球”，因為地球表面有百分之七十左右的面積都被水覆蓋著?！裼腥苏f，地球其實是一個“氣球”，因為地球表面上百分之百的面積都被厚厚的空氣包圍著。1.地球上的水主要分布在海洋、河流、湖泊、冰川和地下暗河。2.地球上的水大部分是海洋里的咸水，只有極少量的淡水。3.海洋和咸水湖中的水占地球上水總量的（97%）。4.地球上海洋的面積比陸地面積（大） 5.地球表面有百分之七十左右的面積被（水）覆蓋著。6.人體中水占65%，蔬菜中水占了90%。7.地球上可供人類利用的淡水資源（非常有限）。第一課《水》*認識物體常用的方法有：用眼睛（看）、用鼻子（聞）、用舌頭（嘗）、用手（摸）等。*物體可分為（固體）、（液體）、（氣體）三類。*固體：有固定形狀和一定的體積、能占據(jù)空間、不易被壓縮、不能流動、有重量。*液體：沒有固定形狀，但有一定的體積、能占據(jù)空間、不易被壓縮、能流動、有重量。*氣體：沒有固定形狀和體積、能占據(jù)空間、易被壓縮、能流動、有重量。*水從一個杯子里倒進另一個形狀不同的杯子里，它的形狀立即會發(fā)生變化，這說明水沒有（固定）的形狀。像水這樣，沒有（固定）形狀，會(流動)的物體叫（液體）。*水的特點：水是一種沒有（顏色）、沒有（氣味）、沒有（味道）、無（固定形狀）、（透明）的、會（流動）的液體。水是重要的物質(zhì)，它存在于（植物）、（動物）、（人體）、（土壤）中。*水有三種狀態(tài)：固態(tài)的（冰）、液態(tài)的（水）、氣態(tài)的（水蒸氣）。*水是生命的源泉，（植物）、（動物）和（微生物）都離不開水。*水的用途很多。（工業(yè)）生產(chǎn)、（農(nóng)業(yè)）生產(chǎn)和（人類）的生活都要用水。*我們觀察水時，可以用眼睛看（顏色、透明度），用手摸（光滑、溫度），用鼻子聞（氣味），用耳朵聽（聲音），用舌頭嘗（味道）。對不了解的物體，為了安全起見，千萬不能隨便（聞），更不能隨便（嘗）。毛細現(xiàn)象：水沿著有空隙的材料往上“爬”或向四周擴散的現(xiàn)象，叫做（毛細現(xiàn)象）。張力：水的表面有一種互相拉著的力，使其表面盡量縮小，這種力叫做水的（表面張力）。浮力：我們把水會“托舉”東西的現(xiàn)象叫做水的（浮力）。溶解：把糖放入水中，糖塊就不見了，而水卻變甜了，這種現(xiàn)象就是（溶解）。水能溶解很多物質(zhì)。水還有浮力，壓力。如果水中溶解了對人體和其他生物有害的物質(zhì)，水就被污染了。絕大多數(shù)的水污染是由人類活動引起的。水的凝固點是0℃，沸點是100℃，4℃水的密度最大，水結(jié)冰時體積膨脹，所以冰的密度小于水的密度，能浮在水面上。礦泉水：是溶有許多礦物質(zhì)的泉水。世界水日：每年的3月22日確定為世界水日，我國也以這一周為全國節(jié)約用水宣傳周。第二課《水和食用油的比較》水和食用油相比，在（顏色）、（氣味）、（透明度）、（黏度）、（液滴的形狀）、（重量）等方面有差異，但它們都會（流動）、沒有固定的（形狀）。*水和食用油的不同點：水：

①比較重。

②完全透明。

③不粘手，黏度小。

④無氣味。⑤無顏色。

⑥在杯壁上很快流下。⑦攪拌后流動快。

⑧水滴很圓。食用油：①比較輕。

②半透明。

③粘手，黏度大。

④有氣味。⑤淡黃色。

⑥在杯壁上慢慢流下。⑦攪拌后流動慢。⑧油滴扁平。*水和食用油的相同點：會流動、沒有固定的形狀、都是液體、透明、都有重量、都會形成滴狀。*油比水輕，所以油滴在水里會浮在水面，水滴在油里會沉入到杯底。第三課《誰流得更快一些》*在比較水、油、洗潔精流動的快慢的實驗中，為了保證實驗的公平應做到：（在同一物體表面）、（三種液體一樣多）、（在同樣的高度）、（同時流下來）。*水、油、洗潔精的共同點：有黏度、會流動、沒有固定形狀、有滴狀、有重量。*液體都會流動，流動的快慢與液體自身的（黏稠度）有關。黏稠度（大），流動的（慢）；黏稠度（?。鲃拥模欤?。水、食用油和洗潔精這三種液體中，（洗潔精）最黏手，它流動最慢。（水）不黏手，它流動最快。*不用管瓶子怎么歪，瓶子里的水面總是（保持水平）的，這個面叫做水平面。利用這個特點可以檢測桌子是否放平。三種液體的流動快慢比較液體名稱洗潔精食用油水猜測最慢較快最快實驗結(jié)果最慢較快最快實驗證明：液體的流動快慢與它的（黏稠度）有關。第四課《比較水的多少》*液體具有一定的體積，液體的體積是可以（測量）的。*（量筒）是一個帶有（刻度）的玻璃筒，專門用來（測量液體）的多少，也就用來測量液體體積的儀器。*液體體積常用（毫升）、（升）來表示。一般來說雪碧瓶蓋可以裝5毫升水。*使用量筒測量液體體積時，需要注意以下兩點：量筒必須放（平穩(wěn)）。讀數(shù)時，（視線）要與量筒內(nèi)液體的（凹液面）的最低處保持（水平），然后讀出液體的體積數(shù)。*液體和固體的不同點是：①固體不會流動。液體會流動。②固體有固定的形狀。液體沒有固定的形狀。③固體不會形成滴狀。液體會形成滴狀。④固體不一定有黏度。（有的固體有黏度，有的固體沒有黏度。）*液體和固體的相同點是：有重量、有體積，有形狀。第五課《我們周圍的空氣》空氣是確實存在于我們周圍的一種（物質(zhì)），可以被我們（感知）?？諝夂退啾龋性S多的（相同）和（不同）。*空氣的特點：空氣是一種沒有（顏色）、沒有（氣味）、沒有（味道）、（透明）、（會流動）的氣體?？諝庥幸欢ǖ闹亓浚梢哉紦?jù)空間，還可以被壓縮。*空氣流動形成（風）?？諝馐軣釙ㄉ仙翱酌鳠簟?、“熱氣球”是利用（熱空氣上升）的原理上天的。*空氣受熱后會（上升），周圍的（冷空氣）會補充過來，從而形成風。*空氣受熱后（上升），受冷后會（下降）。暖空氣從地面上升，然后又開始（受冷下降）?？照{(diào)應安放在（角落）。制冷空調(diào)安放在（上方），熱空調(diào)安放在（下方），空氣總是在循環(huán)流動。1783年，（法國）人利用熱空氣上升的原理，成功制造出載人的熱氣球。*（水）和（空氣）是地球上的兩種非常重要的物質(zhì)，人和動植物的生存都離不開它們。*水和空氣相同點：無色、無味、透明、會流動、抓不住、占空間、有重量，都是一種特質(zhì)，生物都離不開它們。*水和空氣不同點：水看得見、摸得到、從高往低流動、重、不能壓縮，有固定的體積?？諝饪床灰?、摸不到、向四面八方流動、輕、能壓縮、沒有固定的體積。第六課《空氣占據(jù)空間嗎》*烏鴉喝水是利用（石頭占空間）的特點來取水的。空氣和水、石頭一樣，可以（占據(jù)）空間。*空氣占據(jù)空間，可以被（壓縮），被壓縮的空氣有（彈性）?？諝馐怯稍S多微粒組成的，受到壓力后它們之間的距離就會變得更小。這說明了空氣可以被壓縮。*空氣和液體、固體一樣要占據(jù)一定的空間，但空氣占據(jù)的空間可以改變，因為空氣（容易被壓縮），液體固體的體積（不易壓縮）。*生活中有很多地方運用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)，如：（打氣筒）、（籃球）、（噴霧器）、（氣槍）、（電動門）、（潛水艇）等。*手壓氣墊“感覺有向上的力”，是由于空氣有（彈力）。*給自行車輪胎打氣是利用了空氣的（收縮）性。第七課《空氣有重量嗎》*空氣有一定的（重量），但比同體積的固體、液體要（輕）?？諝庥兄亓?，但很輕。我們可以用（天平）來稱空氣的重量。*17世紀，偉大的科學家（伽利略）用實驗證明了空氣是有重量的?？諝庵兄С秩紵臍怏w叫做（氧氣），大約占空氣體積的（21）%，其他主要是（氮氣），大約占空氣體積的（78）%。此外還有少量的（

二氧化碳）、（水蒸氣）等。*發(fā)現(xiàn)空氣有重量的科學家是（伽利略），發(fā)現(xiàn)空氣的組成成分的是（拉瓦錫）。二氧化碳：是（無色）、（無味）的氣體。它不能（支持燃燒），它比空氣（重），能使澄清的石灰水變（變混濁）*植物呼出的氣體是（氧氣），動物呼出的氣體是（二氧化碳）。*登山運動員要攜帶氧氣瓶，是因為（高山頂上空氣中氧氣稀薄）森林有（氧氣制造廠）、（天然空調(diào)器）、（綠色蓄水庫）、（污染凈化器）等美譽。（清潔）的空氣有利于我們的身體健康。污染的空氣中含有大量的（有害物質(zhì)），空氣污染嚴重時，會危害人類（身體健康）和動植物（生長）地球上幾乎所有的生物都需要（空氣）為了金魚健康生長，常給金魚缸裝上（氧氣泵）。（廢氣排放）是造成空氣污染的主要原因。焚燒垃圾會產(chǎn)生大量的（濃煙

）和（有害物質(zhì)）燃燒塑料所產(chǎn)生的有毒物質(zhì)，會嚴重損害人和動物的（肝臟）、（腦）。工業(yè)三廢有廢水、廢渣和（廢氣）。多植樹造林，是因為森林有凈化（空氣）的作用。簡答題為什么“有人說，地球其實是一個‘水球’？答：因為地球表面有百分之七十左右的面積都被水覆蓋著。為什么有人說，地球其實是一個‘氣球’？答：困為地球表面上百分之百的面積都被厚厚的空氣包圍著。為什么水和空氣，是地球上的兩種非常重要的物質(zhì)？答：因為有了它們，地球上才有了生命，有了植物、動物和我們?nèi)祟?，地球才被人們稱為生命的搖籃。”物質(zhì)分為哪幾種形態(tài)？答：固體有（固定的形狀）和（一定的體積）。例如：石頭、木頭和樹葉。液體（沒有固定的形狀），但（有一定的體積）。例如：水、醋、牛奶。氣體（沒有固定的形狀和體積）。例如：空氣。物體分類的標準是什么？答：看它們是否有固定的形狀和體積。*在設計洗潔精、食用油和水這三種液體的流動比賽中比賽中，怎樣做才能保證公平？答：①保持玻璃傾斜度相同（受力大小一致）。②液體多少一致。③玻璃片表面光滑程度一致。④要從同樣高的地方同時流下來。*用什么方法可以證明空氣確實存在呢？答：①在空氣中揮動塑料袋，裝滿空氣后，扎緊袋口，用手摸一摸、按一按，塑料袋鼓鼓的，里面就是空氣。②扎一個小孔讓空氣對著紙條吹，紙條會被吹動，空氣像水一樣能夠流動。③聞一聞，體驗空氣沒有味道，沒有氣味。④將裝滿空氣的塑料袋扎一小孔，放在水中用手擠壓塑料袋，我們會看到許多氣泡從水中往上冒。大自然中的風是怎樣形成的？答：太陽照射地面，溫暖的地面加熱它上面的空氣，暖空氣從地面上升，越升越高，然后又開始冷卻下降，冷空氣補充到暖空氣上升后留下的空間里?？諝饪偸窃谘h(huán)運動的，流動的空氣就形成風。人們利用風可以做什么？答：風可以放風箏、使風車轉(zhuǎn)動、玩風帆、風力發(fā)電、將魚風干…生活中有哪些地方運用了空氣被壓縮的性質(zhì)？答：噴水器、簡易除塵器、手風琴、手壓式熱水瓶、洗手液瓶子、充氣球的打氣筒、血壓器、氣囊式青蛙玩具、氣槍、電動門、潛水艇等，都是應用壓縮原理制作的。我們用什么方法可以讓周圍的人感受到空氣的流動？答：水會流動，空氣也會流動，流動的空氣形成風。用書或扇子對著人扇，我們會感覺到比較涼爽。我們能夠通過加快空氣的流通的方法制造風。我們還可以使用電吹風和電風扇制造風。電吹風還能制造出熱風呢。活動“空氣占據(jù)空間”中實驗要注意什么？答：杯子倒扣水中時，要注意：（1）杯子要直扣，否則水會進人杯子里，紙會濕。（2）杯子底放紙的時候，要放好，壓緊一些，否則杯子一倒過來紙就容易掉下來。利用熱空氣上升我們可以做哪些事？答：取暖器、孔明燈、熱氣球等。取暖器為何安放在地面？答：熱空氣上升。登山運動員為什么要攜帶氧氣瓶？答：山高空氣稀薄，人體缺氧。你認為空氣有哪些性質(zhì)？答：空氣占據(jù)一定空間；空氣有質(zhì)量；壓縮空氣產(chǎn)生彈性；空氣會流動。夏天，人坐在屋里，為什么要將前后門都打開才更涼快？答：空氣流動產(chǎn)生風，使人更涼爽。比較空氣比二氧化碳重呢還是輕？答：空氣比二氧化碳輕?？諝庵谐说獨狻⒀鯕膺€會有其它氣體嗎？答：有。人憋氣時很難受，這說明了什么?答：人呼吸需要空氣汽車尾氣對人體有什么危害？答：汽車尾氣會麻痹人的神經(jīng)，造成體內(nèi)缺氧，損傷大腦，導致記憶力衰退，甚至造成鉛中毒。焚燒垃圾對人體有什么危害？答：焚燒垃圾會產(chǎn)生大量的黑煙和有害物質(zhì)，尤其焚燒塑料所產(chǎn)生的有毒物質(zhì)，會嚴重損害人和動物的肝臟和腦。為什么養(yǎng)金魚的人要在金魚缸上裝增氧泵？答：魚的呼吸需要氧氣，氧氣缺少會導致魚死亡，所以要用增氧泵不斷提供新鮮氧氣。我們?yōu)閮艋諝庾鲂┦裁矗看穑杭訌娍諝赓|(zhì)量監(jiān)測和匯報，植樹造林，使用清潔能源，不焚燒垃圾，減少交通工具尾氣的排放。第四單元第單元第課（節(jié)）主備人：授課教師：課題教學目標單元教學目標：科學概念1．物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒有固定的形狀和體積。2．水是地球上一種重要的物質(zhì)，它有許多的用途；水和其他液體比較，在顏色、氣味、黏性、流動性等方面存在差異。3．空氣確實存在于我們周圍，能被我們的感官感知；空氣能占據(jù)空間，空氣有重量。4．量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。過程與方法1．對液體、固體和氣體進行系統(tǒng)的比較觀察。2．識別并通過觀察比較認識水、空氣和其他液體的特征。3．借助其他媒介和通過實驗的方法來觀察水、空氣和其他液體的特征。4．利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗和測量的結(jié)果，并對觀察結(jié)果進行分析。5．運用口頭、書面的形式，有目的地進行過程與方法的交流。情感、態(tài)度、價值觀1．發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學習態(tài)度。2．形成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。3．認識到水和空氣是地球上十分重要的物質(zhì)，形成保護水和空氣，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。4．認識測量需要標準工具。有了標準工具，測量信息的交流才成為可能。重點難點單元教學重點：將學生對水和空氣的感性認識向科學概念轉(zhuǎn)化。水和空氣有哪些相同和不同呢？什么是液體的基本特征，什么又是氣體的基本特征呢？單元教學難點：探究的基本方法是不斷地對比觀察和從實驗中獲取證據(jù)教學準備第一課給每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。給每個學生準備：1瓶醋（500ml，分發(fā)給小組）、1瓶牛奶（500ml，分發(fā)給小組）、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。第二課給每個小組準備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條（可以是長一些的牙簽）1個玻璃杯、1個塑料瓶（礦泉水瓶）、1個水槽第三課給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管（或吸管或塑料勺）、一張實驗記錄表。給每個學生的材料：一張維恩圖。第四課給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干第五課給每組準備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。給每個學生準備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實驗記錄紙兩張第六課給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。給每個學生準備：記錄紙一張、維恩圖一張第七課給每個小組準備：1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。演示實驗材料：1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。給每個學生準備：石頭、水、空氣的比較表格課時安排課時安排:1．水12．水和食用油的比較13．誰流得更快一些14．比較水的多少15．我們周圍的空氣16．空氣占據(jù)空間嗎17．空氣有重量嗎1教師筆記（二次備課）教學活動過程及設計意圖第一課水【教學目標】科學概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。過程與方法：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。情感、態(tài)度、價值觀：積極參與有關水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。【教學重點】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進行觀察對比?！窘虒W難點】對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類?！窘虒W準備】給每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。給每個學生準備：1瓶醋（500ml，分發(fā)給小組）、1瓶牛奶（500ml，分發(fā)給小組）、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。給全班準備的材料：有關水的課件資料、分類用圖紙?！窘虒W過程】一、我們知道的水1、師：關于水，我們了解哪些？請以小組為單位，討論交流，將自己知道的關于水的內(nèi)容進行簡單記錄。2、匯報交流，師有目的地進行板書，幫助學生概括、梳理。3、【設計意圖】師生交流總結(jié)，把關于水的知識歸結(jié)為幾個方面：水在地球上的存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關系、水的基本特點等。4、播放一小段關于水的影像資料，進行拓展，同時滲透保護水資源的意識。二、水在哪個袋中1、師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個不透明的袋子）【設計意圖】在不打開袋子的前提下，你們有什么辦法猜測里面裝的是什么，水又裝在哪個袋中嗎？并思考這么猜測的根據(jù)是什么。2、生實踐，師巡回指導學生運用多種感觀進行感知，并了解學生的想法。3、交流討論：你們猜測的結(jié)果如何？你們猜測的依據(jù)是什么？這些物質(zhì)中，比較難辨別的是哪些，為什么？4、討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以打開袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？打算怎么做？為什么?5、生實踐6、【設計意圖】對于袋中所裝的物質(zhì)，我們都有了自己的猜測，請大家把袋子都打開，看自己的猜測是否正確。7、引導學生將袋中所裝的物質(zhì)進行分類，交流匯報自己的理由。8、根據(jù)學生交流匯報的情況，告訴學生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時讓生生進行交流，人們這樣進行分類的理由是什么?！驹O計意圖】并讓學生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。第二課水和食用油的比較【教學目標】科學概念：水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。過程與方法：運用不同感官仔細觀察比較水和油；用圖表方式記錄比較的結(jié)果，并進行分析和交流。情感、態(tài)度、價值觀：愿意與他人合作，樂于交流尊重事實、重視證據(jù)?！窘虒W重點】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀?！窘虒W難點】運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同；用圖表的方式記錄比較的結(jié)果，并進行分析和交流。【教學準備】給每個小組準備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條（可以是長一些的牙簽）1個玻璃杯、1個塑料瓶（礦泉水瓶）、1個水槽。給每個學生準備：記錄紙兩張?！窘虒W過程】一、觀察水和食用油1、導入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體？這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油為例，進行研究。2、學生觀察：提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學生仔細觀察兩者的相同和不同之處，并把觀察到的結(jié)果填寫在維恩圖中。（提示：在科學觀察中，一般不用嘗的方法）3、交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書展示。二、滴液比較1、師：水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎？比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？2、生猜測，并討論：【設計意圖】在實驗中需要注意什么？（師適當提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時，為了實驗的可靠，需同時多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多，簡單演示；要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣）3、生實踐，將觀察到的液滴狀態(tài)畫下來，并注明液滴是在什么物體上。4、展示學生的記錄，并交流討論。三、比較水和油的輕重1、師：水和食用油相比，那種物質(zhì)更重？我們有什么辦法比較？2、生交流方法，并討論、判斷方法的可行性。3、提供材料，請學生以小組為單位選擇一種方法進行實踐，判斷水重還是食用油重。（這一實驗可根據(jù)實際情況調(diào)整為演示實驗）4、【設計意圖】交流實驗結(jié)果，并嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象進行解釋。5、請學生將觀察所得的結(jié)果補充到維恩圖中，師補充到板書中。四、借助多種容器，進一步觀察水和食用油的相同點1、師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請學生觀察它們有哪些相同的特點。2、生交流、小結(jié)。將兩者的相同點補充到維恩圖中五、總結(jié)提升1、【設計意圖】全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處？重點討論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點，固體具有嗎？2、小結(jié)：通過本課的學習，對于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的認識？第三課誰流得更快一些【教學目標】科學概念：液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。過程與方法：進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。情感、態(tài)度、價值觀：認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的?！窘虒W重點】簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響?！窘虒W難點】設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結(jié)果的影響。【教學準備】給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管（或吸管或塑料勺）、一張實驗記錄表。給每個學生的材料：一張維恩圖?！窘虒W過程】一、設計流動比賽1、回顧上節(jié)課學習的主要科學概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上節(jié)課的維恩圖）水會流動，油會流動，它們流動的快慢一樣嗎？2、其他液體也會流動。比如洗潔精，這也是一種液體。（師出示三種液體）這三種液體流動速度一樣嗎？如果不一樣，你們推測，誰會流得更快一些？3、有什么辦法證明？師引導：如果要證明自己的猜測是否正確，最好進行一場公平的液體流動的比賽。4【設計意圖】設計“流動比賽”的方案，小組內(nèi)成員交流：怎樣做才能保證流動比賽是公平的？哪個方法最好，為什么？討論后確定一個比賽方法。5、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公平、可行”進行討論，鼓勵生生質(zhì)疑，完善比賽規(guī)則。二、實驗、思考1、請小組成員根據(jù)自己選擇確定的方案進行流動比賽，并記錄。（師要提示學生重復做幾次實驗）2、全班交流，匯報，包括：一共進行了幾次實驗，實驗的結(jié)果如何，每次實驗的結(jié)果都相同嗎，大概是什么原因?qū)е聦嶒灲Y(jié)果不一致等。3、思考：液體的流動快慢跟什么有關？三、液體、固體比較1、師讓學生關注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點，并思考洗潔精是否同樣具有這些特點。2【設計意圖】小結(jié)：三種液體的相同點，固體具有嗎？固體和它們相比，有哪些不同？師生討論交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。3、討論交流，對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認識？第四課比較水的多少【教學目標】科學概念：液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。非標準單位的測量會導致結(jié)果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。過程與方法：通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。情感、態(tài)度、價值觀：認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準?！窘虒W重點】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積?！窘虒W難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。【教學準備】給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干?！窘虒W過程】一、比較哪個瓶子水最多1、出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。2、怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想?！驹O計意圖】（師可適當提示前面所學的關于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。4、生實踐操作后匯報結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因）二、比較水多多少1、師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？2、學生討論測量方法預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？預設2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？3、自制刻度線測量1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）2）生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題：測量的結(jié)果相同嗎？你們認為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？【設計意圖】我們怎樣才能解決這些問題？三、認識并使用量筒1、師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？為什么量筒要平放？為什么視線要與液面保持水平？2、請學生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結(jié)果。（如果學生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式進行）3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。4、師：5毫升水大概是多少呢？第五課我們周圍的空氣【教學目標】科學概念：空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。過程與方法：對無法直接進行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進行比較，觀察它們的相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀：明白科學的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明?！窘虒W重點】了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征?！窘虒W難點】用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動?！窘虒W準備】給每組準備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。給每個學生準備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實驗記錄紙兩張。【教學過程】一、我們知道的空氣1、師：還記得我們上次“猜測水在哪個袋里”的活動中，是怎么知道空氣在哪的？2、關于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內(nèi)容填寫到氣泡圖中。3、【設計意圖】交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。并讓學生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步證實的？二、空氣的存在1、空氣真的存在嗎？我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實裝有空氣？2、師：這里給大家準備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實存在。請大家分組討論證實空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實驗的結(jié)果。3、匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現(xiàn)象及結(jié)果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。（滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學觀念）三、比較空氣和水1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？【設計意圖】（出示關于水的維恩圖，請學生回顧所知道的關于水的一些特征，根據(jù)這些特征對水和空氣進行有聯(lián)系的比較，擴大認識視角）2、有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會流動，空氣會流動嗎？3、討論證實的方法，重點對“空氣會流動嗎？”進行展開。4、【設計意圖】比較空氣和水的相同和不同點，并把比較的結(jié)果記錄到維恩圖中，全班進行交流。

第六課空氣占據(jù)空間嗎【教學目標】科學概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。過程與方法：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度?！窘虒W重點】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)?！窘虒W難點】用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。【教學準備】給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。給每個學生準備：記錄紙一張、維恩圖一張?！窘虒W過程】一、空氣占據(jù)空間1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導學生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）3、【設計意圖】聯(lián)想平時喝盒裝飲料時，有什么經(jīng)驗？這些材料該如何使用？4、知道學生分組實驗，提示學生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？5、【設計意圖】分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象。二、杯中的紙會濕嗎？1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？2、請各小組實驗，請學生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。3、生實驗，記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考。交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面?！驹O計意圖】思考討論：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認識？三、空氣占據(jù)空間的變化1、出示注射器，請學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。2、生實驗3、匯報實驗