【新教材】時評文論證段寫法 課件 2020-2021學年高中語文部編版（2019）必修下冊

時評類作文寫法指導

什么是時評類作文

時評類作文本質(zhì)上屬于材料性議論文一、時評類作文是以時事新聞事件作為閱讀材料；二、時評類作文要求直接對材料中提供的時事新聞事件進行評論，表明看法并展開分析。這就決定了時評類作文的兩大特點：1，旗幟鮮明（必須表態(tài)）；2，就事論事（不要扯遠了）。時評文如何說理

看了如下的幾套校服你有何看法？究竟該不該在校服畫漫畫？正方（男）：可以在校服畫漫畫。反方（女）：不可以在校服畫漫畫。如何寫時評文論證段？請看下面的例子并學習如何進行論證。

青蘭高速公路柳溝河收費站附近，兩輛拉運橘子的貨車先后發(fā)生側(cè)翻，附近村民竟然聞風而動，一通哄搶。有村民面對記者采訪時說：“大家都在搶，我為什么不搶”。情急之下，現(xiàn)場警察鳴槍示警。從出警到哄搶平息，整個過程持續(xù)了近6個小時。據(jù)甘肅省蘭州市榆中縣公安局調(diào)查，被哄搶的橘子有1萬多斤。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限（詩歌除外）。②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。例：時事材料觀點：從眾心理要不得1、類比分析法

村民們帶著僥幸心理放心搶奪他人財物，想到可能警察不會把所有搶橘子的人都抓起來，可能法律不會對所有參與的村民判罪。正如中國式過馬路一樣，只要湊齊一撥人，便可無視交通法規(guī)闖紅燈。集體行動不受罰，所以只要跟從大眾一起行動，便可無視法律。分析材料現(xiàn)象分析相似現(xiàn)象2、因果分析法（主觀原因）說到底，這體現(xiàn)了國人“法不責眾”的僥幸心理。正因為如此，所以我們得以安心的越過那道德的圍欄，一如村民所說：“大家都搶，為什么我不搶。”這么多人在做，未必會罰到我身上，于是哄搶他人財物變成了心安理得。分析本質(zhì)聯(lián)系材料3、因果分析（客觀原因）：“中國式”的貪小便宜行為，不是中國特有，而是中國特別多。然而這些無數(shù)次被人們詬病的問題不是應(yīng)該追問我們的教育嗎？我們某種程度上欠缺了喚醒人類良知的教育，陳思和曾在《新華文摘》上說“少了人文教育做根本，不僅是教育的不健全，也是民族的不健全”。這種教育，不僅要放在學校中進行，更需要通過良好的社會風氣來引導。分析原因（客觀原因）針對在校服畫漫畫的現(xiàn)象，寫二個論證段。150字左右。1、類比法，即用相類似的事例論證。2、主客觀原因分析法。主觀原因就是人的意識，自主判斷等原因。客觀原因就是外界的環(huán)境因素，人力不可抗拒的原因。練習針對在校服畫漫畫的現(xiàn)象，用類比分析法寫一個論證段。100字左右。

學生們在代表著學校形象、散發(fā)著青春氣息的校服上面畫漫畫，以此宣示自己的校服有創(chuàng)意，自己有個性，但是沒想到他們毀掉的是躲在這背后的個人和學校的形象。這正如丁錦昊在埃及盧克索神廟的浮雕上用中文刻上“丁錦昊到此一游”，炫耀自己遠游世界的自豪感，毀掉的卻是個人的道德素質(zhì)和國家的形象。所以請在校服畫漫畫的同學三思后行。4、因果分析法（主觀原因）1：說到底，這體現(xiàn)了國人“法不責眾”的僥幸心理。正因為如此，所以我們得以安心的越過那道德的圍欄，一如村民所說：“大家都搶，為什么我不搶。”這么多人在做，未必會罰到我身上，于是哄搶他人財物變成了心安理得。分析本質(zhì)聯(lián)系材料因果分析（客觀原因）：“中國式”的貪小便宜行為，不是中國特有，而是中國特別多。然而這些無數(shù)次被人們詬病的問題不是應(yīng)該追問我們的教育嗎？我們某種程度上欠缺了喚醒人類良知的教育，陳思和曾在《新華文摘》上說“少了人文教育做根本，不僅是教育的不健全，也是民族的不健全”。這種教育，不僅要放在學校中進行，更需要通過良好的社會風氣來引導。分析原因（客觀原因）練習針對在校服畫漫畫的現(xiàn)象，用因果分析法分析它的主觀或者客觀原因，寫一個論證段。100字左右。學生在校服上畫漫畫，究其主觀原因就是他們對校服的深層意義認識不足。他們不知道校服的存在的意義早已遠遠超出了物質(zhì)本身，而上升為一所學校精魂的展現(xiàn)；他們也不知道對待校服的態(tài)度，恰恰折射出一名學子是否擁有應(yīng)有的人文素養(yǎng)：尊重，感恩，集體榮譽感。因為在集體榮譽感和個人的所謂的“自豪感”面前，一些學生往往會忘記前者，所以個性張揚會變成了他們在校服上畫漫畫的借口。

學生在校服上畫漫畫，也離不開它的客觀原因，那就是家長、社會與學校的教育。學校應(yīng)該強調(diào)校服不得涂畫，違者予以懲罰。不然任由學生給校服增色，某人給校服添彩，眾人會群起而仿之。家長、社會也別夸贊助長這些人，使他們不覺得這是引以為豪的事情，而是白費了當初設(shè)計者的一片苦心，損壞了個人、學校的形象。2023/1/719時評類作文寫作大體思路

1．引用材料

2．分析材料

3．聯(lián)系實際說道理

4．得出結(jié)論小結(jié)這節(jié)課我們學習了時評文論證段的寫法。1、類比法，即用相類似的事例論證。2、主客觀原因分析法。主觀原因就是人的意識，自主判斷等原因?？陀^原因就是外界的環(huán)境因素，人力不可抗拒的原因。說理方法(即是“論證角度和方法”)：原因分析法假設(shè)分析法背景分析(聯(lián)系現(xiàn)實)法辯證分析法比較(對比)分析法讓步分析法批駁分析法原因分析法模板

1、從最淺層的方面看……從深層來看(……行為背后，更體現(xiàn)了)……從本源(本質(zhì))上看……

2、……為何有爭議，大概就是兩點使然。

3、出現(xiàn)這種情況的原因不外乎兩個。一是……二是……讓步分析法模板

1、誠然，……但是……

2、或許，……但是……

3、的確，……但是……

4、固然……但是……

5、不可否認，……然而……假設(shè)分析法模板

1、假如……

2、如果……致使……反而會淪為世人的笑柄。背景分析(聯(lián)系現(xiàn)實)法

1、無獨有偶，……

2、網(wǎng)上熱議的話題……

3、這本不是一件大事，卻引發(fā)了輿論關(guān)注，可見，這件小事也擊中了人們心中的痛點?！?/p>

4、姑且先將這個問題擱置不議，前段時間社會熱議的(這些年一直爭論不休的)……批駁分析法(確立假想敵)模板

1、或許有人會認為……

2、有網(wǎng)友稱……

3、有人會說……例1：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

某校有一座建于上世紀50年代末的教學樓，從這里走出去一批批優(yōu)秀人才，其中不乏知名學者、作家、主持人。如今，這座矮小、簡陋、老舊的教學樓已經(jīng)不能滿足學?，F(xiàn)代化的發(fā)展需要?？紤]到它的特殊性，學校想保留，但有人認為學校用地有限，修繕、養(yǎng)護還要花錢，建議著眼發(fā)展，將其拆除。為此，學校很猶豫。不少師生和校友表示非常關(guān)注，曾在此樓就讀過的某知名作家還專程趕回母校拍照留念，并積極爭取留住它。

對于以上事情，你怎么看?體現(xiàn)你的思考與權(quán)衡，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。莫讓深情成羈絆

立于風雨之中半個多世紀的教學樓，見證了一代又一代學子的成長，承載著無數(shù)人的青春回憶，難怪這舊樓因不適應(yīng)新的教學環(huán)境而要被拆除時，會引起如此廣泛的關(guān)注!在我看來，若老舊教學樓的存在已經(jīng)阻礙了學校的發(fā)展，那為何不拆掉呢?請莫讓深情成羈絆!誠然，校友們的不舍，我完全能夠理解，畢竟他們在這里度過了人生中最珍貴的青春歲月，老樓的一磚一瓦都承載著他們點滴的青春記憶，拆掉老樓無異于拆掉了他們的精神家園，反對拆樓，恰恰體現(xiàn)了他們對母校那份最樸素、最真摯的情感。(這一段是讓步說理，先肯定老校友們的想法，承認對方的優(yōu)勢。“誠然”一詞與下文“然而”形成讓步關(guān)系，可以作為讓步說理的模板)④然而，過于迷戀往昔會阻擋我們前行的腳步。汪國真說：“凡是到達了的地方，都屬于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那風再溫柔。太深的流連便成了一種羈絆，絆住的不僅是雙腳，還有未來?！?引證法。借汪國真的文句點明觀點“莫讓深情成羈絆”，有說服力)當今社會日新月異，無論是教育理念還是教學設(shè)備都在不斷革新，老舊的線路，低矮的樓層已經(jīng)嚴重影響了新教學設(shè)備的安裝與使用，勉強留下它，雖然照顧了少數(shù)校友的情感，但卻有可能因此而損害了多數(shù)在?；?qū)⒁獊泶藢W習的學生的利益，甚至影響了他們的未來。長此以往，受害的將是廣大學子以及校友們深深眷念的母校!⑤退一步說，留下過去的教學樓就能留住過去的輝煌嗎?成績畢竟是過去的，如果學校能一心搞好教育，繼續(xù)為社會輸送優(yōu)秀人才，即使不保留老舊的教學樓，學校的歷史也不會被人忘卻。更重要的是，學校還會樹立起“續(xù)寫輝煌”的新校園形象。相反，若學校因修繕、維護教學樓而耗費過多財力、物力以及精力，或一味沉浸在往昔的輝煌之中，致使教學水平得不到提高、甚至一落千丈，那留存的老舊教學樓非但不會成為紀念輝煌的豐碑，反而會淪為世人的笑柄。(假設(shè)論證。本段用“如果”“若”做了兩個假設(shè)，可以作為假設(shè)論證的模板)⑥其實，校友們大可不必如此“流連”，真正的愛是放