中班教學(xué)反思隨筆集錦

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中班教學(xué)反思隨筆集錦通過(guò)一學(xué)期的努力，中班孩子各方面都有明顯的進(jìn)步。接下來(lái)我在這里給大家?guī)?lái)中班教學(xué)反思隨筆2022，夢(mèng)想對(duì)你有所扶助!

中班教學(xué)反思隨筆1

教學(xué)是否有效，將直接影響幼兒園的保教質(zhì)量。于是，有效教學(xué)便成了一線教師的專業(yè)追求。

逐漸地，我們察覺(jué)：規(guī)律性較強(qiáng)的活動(dòng)往往都不怎么好玩。于是，對(duì)教學(xué)有效性的追求還未下“眉頭”，對(duì)活動(dòng)趣味性的關(guān)注便又上“心頭”。一些對(duì)教導(dǎo)負(fù)有猛烈“使命感”的教師認(rèn)為：教學(xué)只有有效，才不枉費(fèi)自己的良苦精心，因此，理應(yīng)追求十足的有效。

在課堂里，我們往往察覺(jué)孩子會(huì)自尋樂(lè)趣，如當(dāng)教師講故事講到“小熊打了個(gè)噴嚏”時(shí)，孩子們往往不約而同地集體模仿“阿嚏——阿嚏——”起來(lái);教師教孩子手工打結(jié)，男孩竟然將結(jié)打在前排女孩的后腦勺上，接著，便響起了“小兔子、長(zhǎng)耳朵、跳跳跳”的童謠……其實(shí)，成人在冗長(zhǎng)的會(huì)議中，有時(shí)也免不了會(huì)說(shuō)個(gè)笑話、遞個(gè)零食等。成人如此，更何況孩子。

由此，教師意識(shí)到從孩子的特點(diǎn)啟程，為孩子創(chuàng)設(shè)好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。

一些教師免不了又在有效和好玩之間斟酌：好玩是需要的，但是否還是理應(yīng)在有效的前提下考慮好玩呢?于是，從教學(xué)目標(biāo)啟程，我們便嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦谕瓿赡繕?biāo)之余察覺(jué)孩子的興趣。

不久前我觀摩了一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)——兒歌《魚(yú)游》。該活動(dòng)以“一條小魚(yú)水里游，孤寂寞單在發(fā)愁”為句型，引導(dǎo)中班孩子通過(guò)創(chuàng)編兒歌提高語(yǔ)言表達(dá)才能?？墒窃诨顒?dòng)中，孩子們口里唱著“兩條小魚(yú)水里游，快喜悅樂(lè)做摯友;三條小魚(yú)水里游，手拉手地跳個(gè)舞”……心緒卻有點(diǎn)低落。

我總覺(jué)得現(xiàn)場(chǎng)缺少點(diǎn)什么。

猛然我的腦海里蹦出了幼教前輩李慰宜老師的口頭禪：“好玩!”

對(duì)，缺的就是“好玩”!

我的徒弟何潔建議在這句兒歌后面再加一句“呦——呦——，在發(fā)愁”，將句型變成：一條小魚(yú)水里游，孤寂寞單在發(fā)愁，呦——呦——，在發(fā)愁。

短短的一句重復(fù)，將原本已朗朗上口的兒歌變成了節(jié)奏感生動(dòng)的時(shí)尚說(shuō)唱。結(jié)果，孩子們創(chuàng)編兒歌的聰慧，在“呦呦”聲中得到了酣暢淋漓的激發(fā)。

由于察覺(jué)了孩子的樂(lè)趣所在，教學(xué)便變得生動(dòng)與完備。但是務(wù)必供認(rèn)，教師可以把握教學(xué)的有效，卻無(wú)法掌控活動(dòng)的好玩。往往教師覺(jué)得好玩的，孩子卻大多提不起精神。

一天，文文老師頭上戴著一個(gè)大大的蝴蝶結(jié)發(fā)夾進(jìn)了中班教室，一個(gè)男孩皺著眉說(shuō)：“你怎么這么搞笑的樣子來(lái)上班啊!”我在一旁說(shuō)：“這不是挺心愛(ài)的嗎?”周邊的幾個(gè)男孩竟然一起搖頭：“不!搞笑!”

可見(jiàn)，盡管我們努力地靠近，孩子們的心思我們還是未必全懂。

何潔對(duì)此卻另有一番斟酌：我通常在孩子感興趣的事情里，探索有效的教導(dǎo)契機(jī)，如望見(jiàn)孩子們嬉鬧著玩“摸瞎”，我就會(huì)斟酌還可以怎樣讓孩子玩得更開(kāi)心。

接著，何潔便設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀活動(dòng)“太陽(yáng)和小魚(yú)”。

這是一個(gè)太陽(yáng)公公小時(shí)候的故事：頑皮的太陽(yáng)寶寶落到海底睡覺(jué)去了，大地一片漆黑，人們想盡手段都沒(méi)有把太陽(yáng)寶寶請(qǐng)回天空。這時(shí)，一條小魚(yú)游來(lái)了，它什么也看不見(jiàn)……

在接下來(lái)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子們開(kāi)頭扶助小魚(yú)找太陽(yáng)。

中班教學(xué)反思隨筆2

又是一個(gè)繁忙的星期過(guò)去了，周一的早上，我剛到學(xué)校，就接到王軍建家長(zhǎng)打來(lái)的電話，說(shuō)軍建小摯友他今天不愿來(lái)幼兒園，問(wèn)他是什么理由，孩子不愿說(shuō)，所以打電話來(lái)問(wèn)問(wèn)理由。

當(dāng)時(shí)接到這電話，我猛然愣了一下?！吧现苘娊ㄐ从言趫@表現(xiàn)很正常啊?”我在電話中和家長(zhǎng)交流著。我用力回想上周的生活細(xì)節(jié)，也沒(méi)想出問(wèn)題出在哪里。他為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)不來(lái)幼兒園呢?

我先請(qǐng)家長(zhǎng)盡量問(wèn)明理由，壓服孩子來(lái)園。掛了電話后，我和搭班的郝老師又留心地回憶了上周的生活情節(jié)，縷析了每一個(gè)細(xì)節(jié)。郝老師突然想到，會(huì)不會(huì)是由于周五晨間磨練的時(shí)候，郝老師要軍建學(xué)拍球，給了他精神負(fù)擔(dān)，所以才不愿來(lái)幼兒園呢?

周五晨間磨練的時(shí)候，大量小摯友朋在練拍球，可是，軍建卻拿著沙包跑來(lái)跑去，既阻力了別人，自己也險(xiǎn)些摔倒。郝老師就把他拉過(guò)去，讓他拍球。他不愿拍，說(shuō)不會(huì)拍，而且站著不愿動(dòng)。郝老師說(shuō)：“老師教你，只要多練習(xí)就會(huì)跳了?！避娊](méi)拍幾下就想去玩別的。郝老師嚴(yán)令他不許玩別的，只能練習(xí)拍球。

在沒(méi)有手段的處境下，軍建不情不愿地練起來(lái)?？赡墚?dāng)時(shí)的強(qiáng)制措施給了他心理壓力，造成了他畏縮上幼兒園。想到這一理由，我實(shí)時(shí)打電話與家長(zhǎng)溝通，講明緣由。10點(diǎn)后，軍建小摯友來(lái)上學(xué)了，我蹲下去、親切地對(duì)他說(shuō)：“老師要你拍球都是為你好，能讓你身體棒棒的，再說(shuō)了我們學(xué)習(xí)任何才干都要能吃苦，心里有什么事都要對(duì)老師說(shuō)啊，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就不上幼兒園，這是不對(duì)的。”我的細(xì)心教導(dǎo)軍建點(diǎn)了點(diǎn)頭，高興地坐到座位上去了。

孩子的“懼學(xué)”讓我產(chǎn)生了深深地斟酌。老師的言行舉止對(duì)幼兒造成的影響很大?；蛟S幼兒教師輕描淡寫的一句話、一個(gè)眼神或一種語(yǔ)氣，都可能給孩子的性格烙上無(wú)法抹去的“創(chuàng)傷”。我們通常只是對(duì)孩子說(shuō)孩子務(wù)必做什么，卻很少細(xì)心地說(shuō)明為什么這樣做啊!看來(lái)，我們理應(yīng)為孩子的心靈設(shè)置一個(gè)“緩沖地帶”，讓孩子能情愿并主動(dòng)采納你的“命令”。

中班教學(xué)反思隨筆3

在美術(shù)繪畫活動(dòng)《熊貓》中，我先引導(dǎo)孩子們查看了熊貓的形狀特征，孩子們邊查看邊交流：熊貓的耳朵、眼睛、四只腳是黑色，其它地方是白色;熊貓的頭、身體和耳朵分別是圓形、橢圓形的。

孩子們開(kāi)頭畫畫了，突然，王一博涵問(wèn)：“老師，我能不能畫彩色的熊貓?”“哈哈!你見(jiàn)過(guò)彩色的熊貓嗎?”邊上的陳嘉軒反問(wèn)道。他搖搖頭，但堅(jiān)持說(shuō)就想畫彩色的熊貓?？粗菆?jiān)強(qiáng)的樣子，旁邊的小摯友們紛紛議論起來(lái)，觀法各不一致。這時(shí)，趙晴雯說(shuō)道：“熊貓只有黑色和白色，不過(guò)，你可以幫它穿上一件彩色的衣服?！焙宦?tīng)，欣喜的說(shuō)：“好的，我就幫它穿一件美麗的彩色衣服?！?/p>

孩子們的作品完成了，幫熊貓穿上彩色衣服的還不止涵涵一個(gè)呢。

反思：

活動(dòng)終止后，我想：該崇敬熊貓只有黑白兩色的科學(xué)，還是崇敬孩子的意愿呢?對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，世間萬(wàn)物都是彩色的，都是美好的，所以他們不管畫什么，都不會(huì)是單純的一種顏色：小草除了是綠色，還會(huì)是藍(lán)色;太陽(yáng)除了是紅色，還可能是黃色;頭發(fā)有黑色也有紅色，甚至紫色……我不想破壞孩子的美好意愿，但也不想為了順應(yīng)孩子而違背自然科學(xué)，而這樣富有爭(zhēng)議的時(shí)候，把空間讓給孩子不失為良好的對(duì)策。孩子們自己的建議“給熊貓穿上一件彩色衣服”，既不違背熊貓的本色，又得志了孩子運(yùn)用色調(diào)的意愿，兩全其美的最好結(jié)局!

中班教學(xué)反思隨筆4

教師率領(lǐng)幼兒漫步是幼兒一日生活的必要環(huán)節(jié)，是教師率領(lǐng)幼兒放松身心、交流談話、開(kāi)展隨機(jī)教導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。漫步雖不是籌劃性很強(qiáng)的集體教導(dǎo)活動(dòng)，但也時(shí)刻浮現(xiàn)著老師的教導(dǎo)聰慧，給幼兒教導(dǎo)帶來(lái)意料不到的驚喜與收獲，漫步既是隱性的教導(dǎo)活動(dòng)，又外顯著好玩的嬉戲空氣。

漫步時(shí)間到了，我雙臂開(kāi)啟，保持平衡，扮演小飛機(jī)，嘴里唱著“我的小飛機(jī)，隆隆隆響，請(qǐng)你趕快上來(lái)，我把飛機(jī)開(kāi)啟，我的飛機(jī)要開(kāi)啦，我請(qǐng)紅衣服的寶寶先坐上來(lái)，再請(qǐng)藍(lán)衣服的寶寶坐上來(lái)，還請(qǐng)條紋衣服的寶寶也上來(lái)”在老師的指點(diǎn)下、小摯友的指點(diǎn)下，孩子們既有序地來(lái)參與排隊(duì)，還熟悉了多種顏色和花紋。

我在排頭拉著幼兒，總會(huì)展現(xiàn)孩子落后或者流鼻涕、鞋帶松了等處境，我加緊說(shuō)：“紅燈，小司機(jī)們請(qǐng)剎車!”果真，孩子們進(jìn)入了情景，聽(tīng)從指令、原地不動(dòng)，等老師處理好突發(fā)處境后，說(shuō)：“綠燈了，小司機(jī)們請(qǐng)前行!”汽車再持續(xù)前進(jìn)?！扒胺接袑W(xué)校，減速慢行”“現(xiàn)在上了高速，請(qǐng)加速”。在老師不斷變換口令的處境下，幼兒也不斷變換著漫步的速度，在快與慢的交替中，訓(xùn)練了孩子們的傾聽(tīng)才能，讓漫步變得好玩起來(lái)。

直線漫步變?yōu)榍€漫步，幼兒園的菜地種滿了綠油油的蔬菜，菜地里有彎彎的通道，我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“我們進(jìn)入菜地了，這條通道，猶如獨(dú)木橋，獨(dú)木橋兩邊有蔬菜寶寶，我們可要加倍提防喲，我們的小腳可不能傷害到它們哦?！焙⒆觽?cè)谖业闹更c(diǎn)下，提防翼翼地走上了“獨(dú)木橋”，漫步中萌發(fā)了孩子們的安好意識(shí)提防走步，愛(ài)心情感不踩菜苗，進(jìn)展了動(dòng)作平穩(wěn)走步。

漫步的時(shí)候，引領(lǐng)孩子們感受季節(jié)的特征、天氣處境：“你們有誰(shuí)知道，今天是誰(shuí)出來(lái)上班的?是春姐姐還是秋姐姐?是夏小弟還是冬哥哥?”“寶寶，你們猜一猜，今天是太陽(yáng)奶奶還是雷公公?是風(fēng)姐姐還是雨哥哥出來(lái)上班的?”在查看與感受中，一問(wèn)一答的形式中，孩子們熟悉了季節(jié)與天氣。

孩子們熱愛(ài)模仿動(dòng)物，在漫步的過(guò)程中引領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì)模仿動(dòng)作，“寶寶，我們今天去動(dòng)物園漫步吧，我們跟動(dòng)物學(xué)樣。”引領(lǐng)幼兒模仿動(dòng)物走步，小鴨走、小羊走、小雞走、青蛙跳、小牛走當(dāng)然也可以玩?zhèn)€“山山山，山上有個(gè)木頭人的嬉戲”。讓漫步也參與一個(gè)小嬉戲，讓漫步有更多的趣味性。

《綱要》中指出，嬉戲與生活的結(jié)合，可以使幼兒在嬉戲中喜悅地成長(zhǎng)，在生活中喜悅地嬉戲，在漫步中走出趣味，在漫步中開(kāi)展教導(dǎo)，彰顯幼兒教師的童心、愛(ài)心、聰慧玲瓏心，教導(dǎo)真的是無(wú)所不在。

中班教學(xué)反思隨筆5

幸福是什么?幸福就是看到自己辛苦努力之后得到的那種得志感。而幼兒教師的幸福是什么呢?無(wú)疑是看到自己班的孩子一天一天的進(jìn)步，越來(lái)越懂事。我來(lái)談一談我們班的孩子帶給我的幸福感。

記得這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我剛采納這個(gè)班，對(duì)于班里的孩子都不是很了解，名字和臉我都對(duì)不上號(hào)。而且常規(guī)也不是很好。開(kāi)學(xué)第一天面對(duì)班里亂糟糟的處境我感到很頹唐。這種心緒困擾了我好久。后來(lái)我覺(jué)得這樣不行，我務(wù)必用更多的愛(ài)和精力來(lái)對(duì)待這些孩子。首先我得讓他們有一個(gè)好的常規(guī)，好的習(xí)慣。于是我就從小的方面來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)的變更他們。每天我都打著十二分精神面對(duì)他們。早晨小摯友進(jìn)園我會(huì)用微笑來(lái)感染他們，讓他們的每一天都有一個(gè)好的開(kāi)頭。接著和他們一起舉行桌面嬉戲，和他們聊一聊他們?cè)诩业娜な拢覀冎g的距離。在晨間戶外嬉戲的時(shí)候，我也會(huì)和他們一起玩，看到他們做一些危害動(dòng)作時(shí)，我會(huì)制止他們，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一物多玩。而在就餐方面我會(huì)多精心引導(dǎo)他們做到不挑食，不管是早點(diǎn)還是午餐、點(diǎn)心，都會(huì)吃掉自己面前的食物。在開(kāi)展教導(dǎo)活動(dòng)時(shí)我也會(huì)用心打定教具，專心組織上好每一個(gè)活動(dòng)……。就這樣一段時(shí)間過(guò)去了，我努力的成果貌似沒(méi)起到效果。這一度讓我很灰心。直到有一次，有一個(gè)家長(zhǎng)報(bào)告我，說(shuō)：“我家孩子報(bào)告我他在幼兒園最熱愛(ài)鄒老師，殷老師了，每天都能把老師教的東西回家后說(shuō)一說(shuō)，而且在家表現(xiàn)不好的時(shí)候，只要一說(shuō)老師們都會(huì)看到你的時(shí)候，立馬會(huì)變得很乖，這些都是你們的功勛呢!孩子越來(lái)越懂事了，真的要感謝你們呢!”原來(lái)我努力的成果在不知不覺(jué)中已經(jīng)逐漸表達(dá)出來(lái)了，雖然不是很明顯，但切實(shí)在變更，這讓我的心中有一股說(shuō)不出的得志感，逐漸地快溢出來(lái)了，這就是我對(duì)幸福的理解。

“幼兒的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)合意和不合意、欣喜和苦惱、憂愁和快樂(lè)、不解和驚奇、寬慰和憤怒。在幼兒世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有高興的和不高興的、欣喜的和悲傷的曲調(diào)。擅長(zhǎng)熟悉這