芻議新課標(biāo)下提高初中歷史學(xué)習(xí)成效的途徑獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

芻議新課標(biāo)下提高初中歷史學(xué)習(xí)成效的途徑獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在國(guó)內(nèi)教育體系不斷調(diào)整和優(yōu)化的過(guò)程中，基礎(chǔ)教育成為了人們最為關(guān)注的話題。歷史是一門(mén)同時(shí)兼顧文化傳承、理解時(shí)代的學(xué)科，漸漸成為了當(dāng)前初中階段最重要的科目。為了保障初中歷史教育可以滿足素質(zhì)教育背景下的要求，歷史教育同樣需要改革。當(dāng)然不同學(xué)生有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境，在教師教育觀、學(xué)生能力等因素的限制之下，如今初中歷史教學(xué)改革顯然并沒(méi)有取得很好的效果。初中歷史教學(xué)質(zhì)量參差不齊，令人無(wú)法滿意。對(duì)此初中歷史教師有必要結(jié)合新課標(biāo)理念、新課標(biāo)要求，從教學(xué)方法、教學(xué)理念角度切入，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，為提高初中歷史教學(xué)水平提供更多的思路和支持。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中歷史;教學(xué)效果

前言：

實(shí)施新課標(biāo)的初衷是為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，旨在為教學(xué)工作注入全新的思想、全新的活力。過(guò)去的初中歷史課堂，受限于傳統(tǒng)教學(xué)政策、教學(xué)理念影響，學(xué)生無(wú)法形成學(xué)習(xí)熱情。而對(duì)于剛剛來(lái)臨的新課標(biāo)背景，不少教師顯然還做不到更新與轉(zhuǎn)化教學(xué)理念。沒(méi)有準(zhǔn)確的定位會(huì)影響到初中歷史有序進(jìn)行。對(duì)于這種情況，初中歷史教師必須深入實(shí)際，做好新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究。要嚴(yán)格按照素質(zhì)教育條件和需要，展開(kāi)歷史教育改革，確保歷史教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育規(guī)定，切實(shí)提高初中歷史課堂水平。

一、新課標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)的影響

首先我國(guó)教學(xué)體系中，歷史一直被看做是一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的小學(xué)科，沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。不少地區(qū)因此對(duì)于課程規(guī)劃上，并沒(méi)有保障教學(xué)時(shí)間的充裕性。而在新課標(biāo)中，歷史則改頭換面，得到了課時(shí)以及地位上的保障。歷史教學(xué)成為了新課標(biāo)計(jì)劃、體系當(dāng)中的重要項(xiàng)目[1]。

其次新課標(biāo)的轉(zhuǎn)化使得初中歷史教學(xué)需要自覺(jué)履行和體現(xiàn)新課改理念，將其變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)思想、教學(xué)觀點(diǎn)，要做好教學(xué)思維和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化。在改革教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)的同時(shí)，教育效果和教學(xué)質(zhì)量將得到很好的提升。

最后新課標(biāo)要求教師在課堂上尊重學(xué)生，予以學(xué)生更多的認(rèn)可和支持。這使得教學(xué)模式發(fā)生更大的變化。教師需要體現(xiàn)以生為本的追求，多關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)需要。教師除了要關(guān)注學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度以及情感。在良好的師生互動(dòng)中，提升課堂活力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

二、改善觀點(diǎn)突出學(xué)生課堂主體地位

（一）全方位發(fā)展

在新課標(biāo)中，最重要的就是要改變過(guò)去的教學(xué)理念，要突出學(xué)生在課堂中的主體地位和價(jià)值，讓學(xué)生獲得全方位發(fā)展。歷史教師不僅要重視學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要做好素質(zhì)教育工作[2]。通過(guò)合適的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力獲得全面成長(zhǎng)。

比如在講解明朝的統(tǒng)治這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)。教師在講解中，可以用問(wèn)答互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造良好氛圍。先是結(jié)合課本內(nèi)容提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要確保這些問(wèn)題的答案在書(shū)面中很容易找到，隨后提一些拓展問(wèn)題，引起學(xué)生思考。當(dāng)然為了進(jìn)一步增加課堂趣味度，教師甚至還可以在課堂上應(yīng)用比賽的方式，讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)。教學(xué)中，歷史教師可以用范進(jìn)中舉的故事介紹和分析明朝的君主專(zhuān)制制度，從范進(jìn)中舉的故事切入，組織學(xué)生一同討論當(dāng)時(shí)的人文環(huán)境、社會(huì)背景。用趣味化十足的情境教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一同演繹范進(jìn)中舉的故事，將其編成短劇表演，讓學(xué)生理解故事所講的背景，完成素質(zhì)教育。學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下享受歷史學(xué)習(xí)，其綜合素質(zhì)得到了很好的成長(zhǎng)。

（二）突出學(xué)生課堂主體地位

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只能被動(dòng)的聽(tīng)講，跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在這樣的氛圍下，無(wú)法形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。這種教學(xué)方式的應(yīng)用會(huì)讓學(xué)生失去歷史學(xué)習(xí)興趣和熱情，即便教師講得再好，很多學(xué)生也不會(huì)形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的成績(jī)很有可能會(huì)就此一落千丈。在新課標(biāo)條件下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路[3]。傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代歷史教育要求。歷史教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，予以學(xué)生足夠的重視和支持，要尊重學(xué)生課堂主體地位，做好教學(xué)方式調(diào)整。用更豐富的教學(xué)內(nèi)容打造良好氛圍，使學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師需要指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)各種歷史相關(guān)知識(shí)，提升歷史教學(xué)效果和歷史教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。

如講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以用鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)材料作為根據(jù)，讓學(xué)生以辯論賽的形式討論鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。教師提前將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中自行討論問(wèn)題，如人們都說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在虎門(mén)銷(xiāo)煙后，因此是否可以把虎門(mén)銷(xiāo)煙看作是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索。學(xué)生在辯論賽中，為了能夠把控辯論賽場(chǎng)，就會(huì)自行、主動(dòng)的搜索各種資料，深入其中了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)。這種方法能夠讓學(xué)生很好的了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)。此外，該過(guò)程中學(xué)生的問(wèn)題分析能力、解決能力、歸納能力、信息整合能力也得到了很好的增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈向往與興趣，對(duì)提高初中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量有很好的幫助效果。

三、創(chuàng)新方法激發(fā)興趣

（一）巧用歷史故事教學(xué)

如果教師所用方法枯燥且無(wú)聊，那么學(xué)生是難以形成學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的。面對(duì)新課標(biāo)的背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中成為了重要任務(wù)。歷史教師需要做好自身教學(xué)理念的調(diào)整工作，創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。合理使用歷史知識(shí)，巧用課內(nèi)外歷史內(nèi)容。要結(jié)合趣味性十足的故事展開(kāi)理論性知識(shí)教學(xué)工作。用生動(dòng)形象的歷史故事集中學(xué)生課堂注意力，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史激情，想要主動(dòng)去探究歷史。在學(xué)生愿意學(xué)習(xí)歷史以后，歷史課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量自然能夠得到提高。

如在學(xué)習(xí)從貞觀之治到開(kāi)元盛世這部分歷史內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課前組織學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)中查閱和搜尋與唐太宗李世民有關(guān)的民間故事、歷史內(nèi)容，比如玄武門(mén)事變一類(lèi)的故事。教師可以在課堂上講解這些事件，隨后分析貞觀之治的背景。通過(guò)全面的分析以及教師的示范，學(xué)生了解了盛唐文化特征和追求。此外，教師的這種方法也幫助了學(xué)生，使學(xué)生明白了自己如何學(xué)習(xí)。學(xué)生產(chǎn)生了自己學(xué)習(xí)、探索的熱情。學(xué)生愿意主動(dòng)、積極的嘗試自行搜集材料，討論唐太宗的豐功偉績(jī)和品德。

（二）合理使用教學(xué)情境

雖然歷史課本上記載了很多趣味性十足的故事，但要說(shuō)明的是，即便如此，歷史仍舊是一個(gè)學(xué)習(xí)起來(lái)十分枯燥且無(wú)聊的科目。單獨(dú)分析歷史知識(shí)很難有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。為了順利進(jìn)行歷史教學(xué)，就需要用合適的教學(xué)方法、教學(xué)模式，使學(xué)生能夠適應(yīng)其中，感受與理解歷史的背景、內(nèi)容。在多媒體技術(shù)被廣泛使用的今天，多媒體教學(xué)成為了時(shí)代的趨勢(shì)。教師需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中歷史課堂可以用多媒體展示歷史視頻、歷史圖片等資料，以此為中心打造合適教學(xué)情景。這種方法顛覆了人們對(duì)于歷史課堂的印象，使原本枯燥單調(diào)的歷史課堂變得新奇、有趣，切實(shí)提高了歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

如戊戌變法的學(xué)習(xí)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中查閱資料，并將這些材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。學(xué)生也可以自己去搜尋和戊戌變法有關(guān)人物的歷史背景、課外材料。課堂上，教師使用多媒體設(shè)備展示所查到的材料。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生自己拿出查閱的資料和其他人一同分析，帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)戊戌變法相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解到戊戌變法前后的我國(guó)社會(huì)局勢(shì)。教學(xué)中教師可以用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影視資料和視頻，并搭配這些資料打造合適的教學(xué)情景，生動(dòng)展示在戊戌變法中英勇就義的林旭、康廣仁、譚嗣同等人。用這樣的方法呈現(xiàn)各位革命先輩的愛(ài)國(guó)精神、革命精神，完成學(xué)生愛(ài)國(guó)思想、愛(ài)國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生在情境中了解了戊戌變法相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的思維得到了很好的開(kāi)發(fā)，掌握了有關(guān)歷史知識(shí)，加深了對(duì)歷史背景深度的理解。

（三）樹(shù)立多元學(xué)習(xí)目標(biāo)

實(shí)際上，初中階段學(xué)生已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)想法，這時(shí)候如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確學(xué)習(xí)目標(biāo)或是計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變得更加順利。歷史課本就是初中階段一門(mén)價(jià)值觀培養(yǎng)的重要學(xué)科，教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，用歷史教學(xué)過(guò)程將社會(huì)現(xiàn)狀、歷史資源整合到一起，明確歷史觀點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂框架，讓學(xué)生有多元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)生綜合能力和日常學(xué)習(xí)水平。

如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師可以從多個(gè)角度分析，從不同時(shí)期的不同背景組織學(xué)生討論日本發(fā)展歷程。學(xué)生在分析日本明治維新之后崛起、二戰(zhàn)以后開(kāi)始民主化的過(guò)程中，意識(shí)到了歷史發(fā)展存在偶然性和必然性特征。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中形成了正確歷史觀念和印象。隨后教師用中國(guó)人民在日本侵華中的奮起反抗、所受屈辱作為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)，讓學(xué)生明白中華民族是一體的，推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：

如同本文所敘述的一樣，在新課標(biāo)背景下為保障初中歷史教學(xué)達(dá)標(biāo)，滿足素質(zhì)教育要求，就需