離子鍵的模型教學(xué)案例探究

關(guān)于離子鍵的模型教學(xué)案例探究湖南省常德市桃源縣第一中學(xué)龔麗偉關(guān)鍵詞離子鍵概念教學(xué)情境教學(xué)教學(xué)反思前言“離子鍵”是化學(xué)基本概念之一，以前在課堂上一般是從元素的性質(zhì)描述為什么會形成離子鍵入手，單純的概念解釋枯燥抽象，存在對離子鍵科學(xué)屬性的教學(xué)不足，教學(xué)效果并不理想。那么這一次我通過原理抽象，轉(zhuǎn)換成過小游戲、實物展示、多媒體視頻等合理的情境引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的規(guī)律，從而能較為深刻地理解離子鍵概念，為下一步的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課將以NaCl的形成過程幫助學(xué)生構(gòu)建離子鍵的概念模型。1、情境教學(xué)情境教學(xué)是在教學(xué)環(huán)境中，通過教師創(chuàng)設(shè)一系列的情境，作用于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情感、認知、思維和智力的教學(xué)模式與方法。情境教學(xué)強調(diào)利用情境開展教學(xué)。情境教學(xué)運用新穎的形式、豐富的教學(xué)道具和有意義的場景吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。實施情境教學(xué)的難點在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的相關(guān)的情境，不能為了情境而設(shè)計，而要讓情境服務(wù)于教學(xué)，幫助學(xué)生更快地進入新知識的學(xué)習(xí)和增強對抽象知識的理解。鑒于此，我針對性的對“離子鍵”中幾個抽象概念設(shè)計了幾個情境進行教學(xué)，讓學(xué)生通過親身體驗來獲得知識，從而突破概念教學(xué)中抽象思維的難點。２教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)游戲----請幾位同學(xué)玩乒乓球，（請學(xué)生由易到難，分別搭建平面和立體模型，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，要堆出立體模型需要外界的幫助。讓學(xué)生體會微粒鍵要結(jié)合在一起需要作用力。）（這個游戲立馬吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了他們對于微粒之間的作用力的相關(guān)思考）第二環(huán)節(jié)：知識回顧1、直接構(gòu)成物質(zhì)的粒子有哪幾類？（原子、分子、離子。）2、PPT展示NaCl晶體的圖片，并且請大家思考NaCl晶體由哪類粒子構(gòu)成？（氯化鈉晶體具有規(guī)則的幾何外形。宏觀上規(guī)則的幾何外形是內(nèi)部粒子有序排列的結(jié)果。構(gòu)成氯化鈉晶體的微粒是Na+和Cl-。）第三環(huán)節(jié)Ｎａ＋和Ｃｌ-是如何構(gòu)成氯化鈉的？問題一：為什么NaCl的熔點這么高呢？（PPT展示熔點數(shù)據(jù)：884℃）學(xué)生結(jié)論：NaCl晶體中Na+和Cl-結(jié)合的比較牢固，它們之間必定存在引力。（讓學(xué)生體驗由提出猜想到設(shè)計實驗驗證的科學(xué)探究過程。通過熟悉的實驗事實和客觀的NaCl熔點數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受離子鍵的強烈）問題二：只有引力嗎？（PPT展示NaCl晶體中相鄰最近Na+和Cl-之間的距離是：×10-10m）學(xué)生結(jié)論：在NaCl晶體中Na+和Cl-并不能無限接近，說明還存在著斥力。問題三：NaCl晶體中Na+和Cl-是如何產(chǎn)生？引力和斥力來自哪里，又是如何相互作用的？探究一：NaCl晶體中Na+和Cl-是如何產(chǎn)生？引力和斥力來自哪里，又是如何相互作用的？（動畫模擬）（分析離子由穩(wěn)定到不穩(wěn)定的過程，重點理解靜電作用，理解離子鍵的成鍵方式、鍵的本質(zhì)和成鍵微粒。）第四環(huán)節(jié)感受—兩個大磁鐵之間的磁力，理解磁力來體會靜電作用的無方向性，體會離子鍵使陰陽離子在空間各個方向有作用力。領(lǐng)會離子間規(guī)則的排列規(guī)律，從而體會晶體規(guī)章的外形與粒子的排列規(guī)律之間的關(guān)系。規(guī)則外觀規(guī)律結(jié)構(gòu)抽象模型學(xué)生討論進行歸納：這種使帶相反電荷的陰、陽離子結(jié)合的相互作用就稱為離子鍵。成千上萬的Na+和Cl-通過離子鍵相結(jié)合，在空間無限地延伸開來，就堆積成一個規(guī)則的幾何外形。宏觀上就表現(xiàn)為Na和Cl2反應(yīng)生成了NaCl。離子鍵又有什么特點呢？思考問題：①形成離子鍵的微粒是什么？②離子鍵的成鍵性質(zhì)是什么？③哪些元素的原子之間容易形成離子鍵？④常見的離子化合物有哪些？（結(jié)合氯化鈉的具體實例來分析離子鍵的形成，幫助學(xué)生在感性認識之后形成抽象概念。）第五環(huán)節(jié)了解常見的離子化合物（頭腦風(fēng)暴）學(xué)會常見物質(zhì)的分析方法，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。第六環(huán)節(jié)規(guī)范表達，介紹電子式的書寫。由簡單到復(fù)雜，逐一介紹①.原子、②.簡單陽離子、③.簡單陰離子、④.離子化合物的電子式的書寫方法。（重點突出電子式的含義是描述最外層電子，學(xué)生們在概念的理解下，會覺得右面的復(fù)雜物質(zhì)的電子式寫起來也不難。最后用電子式表示形成過程時，在介紹式子的意義以后，學(xué)生們的書寫也很流暢。）第七環(huán)節(jié)歸納總結(jié):談一談：今天你學(xué)到了哪些知識？學(xué)生自己總結(jié)并表達，不僅能落實重難點知識，形成系統(tǒng)的方法，還能夠有效地提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。３課后反思筆者以前在課堂上處理“離子鍵”的概念一般是從元素的性質(zhì)描述為什么會形成離子鍵入手，單純的概念解釋枯燥抽象，學(xué)生們可能確定記住了什么是離子鍵，怎么判斷離子鍵，但是仍然對離子鍵的概念理解不到位，不能形成較好的化學(xué)思維，教學(xué)效果也打不到最好的水平。相對于以前的教學(xué)設(shè)計，我覺得今天的這節(jié)課有了不同的含義，本節(jié)課由堆乒乓球的游戲開始，讓學(xué)生通過體驗自主得出宏觀世界的某些規(guī)律?！昂暧^世界如此，微觀世界的微粒是否也如此？”自然地引出課題----微粒間的相互作用力。當(dāng)然，微觀世界抽象概念的學(xué)習(xí)，離不開情景材料的支持?！捌古仪蛴螒颉?、“氯化鈉晶體”、“磁鐵”把“離子鍵”的規(guī)律共性自然地滲透其中。有了乒乓球的“宏觀世界規(guī)律”的理論指導(dǎo)，在“氯化鈉晶體”的情境中，學(xué)生能進一步尋找規(guī)律，能自主分析出微觀世界微粒間相互作用，從而提煉出化學(xué)鍵的概念，將感性認識上升到理性認識。電子式的教學(xué)還是以點帶面，由簡單到復(fù)雜，層層深入，依次推進，重在方法的指導(dǎo)，符合學(xué)生的認知規(guī)律，所以課堂上到后面的時候，較難的電子式學(xué)生也能輕松解決，本節(jié)課，我最大的感受是把化學(xué)鍵概念的教學(xué)以模型建立了情景，重點引導(dǎo)學(xué)生理