人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)木蘭詩(shī)教案

木蘭詩(shī)8授課準(zhǔn)備授課目的【知識(shí)與能力】1.積累文言知識(shí)（重點(diǎn)）;認(rèn)識(shí)古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn)。,包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式,提高歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。從整體上掌握詩(shī)歌內(nèi)容，正確、完滿地復(fù)述課文2.【過程與方法】結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象，領(lǐng)悟詩(shī)中心理描述對(duì)人物塑造的作用。1.（重難點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略適合的寫作方法。（重難點(diǎn)）3.掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等修辭手法的特點(diǎn)，張開聯(lián)想和想象?！靖星?、態(tài)度及價(jià)值觀】感覺木蘭這一形象的審美興趣，理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的北方人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美美夢(mèng)想與高尚情操。授課方法情境授課法、朗誦法、對(duì)話授課法課前準(zhǔn)備配樂朗誦音頻、多媒體課件、電影《花木蘭》片段。授課課時(shí)兩課時(shí)授課過程第一課時(shí)導(dǎo)入新課是花木蘭）（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、問：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些出名的女中好漢呢？啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了無(wú)人不曉的巾幗英（放下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢姡咎m“替父從軍”的故事可謂名垂青史，流傳外國(guó)，這個(gè)~四分鐘）。映電影《花木蘭》片段三。（板書課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》故事實(shí)質(zhì)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》基礎(chǔ)梳理字詞清單1.（1）生字注音機(jī)杼（zhù）可汗（kèhán）鞍韉（jiān）轡頭（pèi）燕山（yān）胡騎（jì）．．．．．．．（zhuó）著我舊時(shí)裳ng朔氣（shuò）金柝（tuò）紅妝（zhu?。┤謾C(jī)（róng）．．．．．bàng）（傍走地．）通假字（2，粘）（同“貼”對(duì)鏡帖花黃．3）古今異義（:改變方向、地址、形勢(shì)、狀況等）策勛十二轉(zhuǎn)（古義：勛位每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的等級(jí)；今義．（古義：有余；今義：力量大；權(quán)利大（跟“弱”相對(duì)））賞賜百千強(qiáng)．雙兔傍地走（古義：跑；今義：人或鳥獸的腳交互向前搬動(dòng)）．）一詞多義（4（名詞，文告）帖昨夜見軍帖．對(duì)鏡帖花黃（動(dòng)詞，同“貼”，粘）．市愿為市鞍馬（動(dòng)詞，買）．東市買駿馬（名詞，集市）．機(jī)不聞機(jī)杼聲（名詞，織布機(jī)）．萬(wàn)里赴戎機(jī)（名詞，事務(wù)，政務(wù)）．2.作品簡(jiǎn)介《木蘭詩(shī)》，北朝樂府民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》。這是一首優(yōu)美的敘事詩(shī)，又稱《木蘭辭》。它與《孔雀東南飛》并稱為我國(guó)樂府詩(shī)的“雙璧”。3.背景探望本詩(shī)選自《樂府詩(shī)集》卷二十五（北宋郭茂倩編，中華書局1979年版）。反響的歷史背景應(yīng)該與北魏和柔然之間發(fā)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)有親近關(guān)系。當(dāng)時(shí)，柔然經(jīng)常襲擾北魏。木蘭出征，離家渡過黃河后，經(jīng)過了黑山、燕山。北魏此次出擊柔然，迫使柔然退到大漠以北。接著，431年滅夏國(guó)，436年滅北燕，439年滅北涼。在北魏十多年的經(jīng)營(yíng)下，中國(guó)結(jié)束了一百多年的黃河流域的戰(zhàn)亂，北部重新一致。木蘭參加了這十多年的一致北方的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)勝襲擾者，成功回鄉(xiāng)。正因?yàn)檫@樣，《木蘭詩(shī)》千百年來(lái)碰到了人們的贊美。整體感知1、詩(shī)歌朗誦，勸導(dǎo)文義:①教師有感情地朗誦，學(xué)生議論。②學(xué)生自由朗誦，讀準(zhǔn)字音，勸導(dǎo)文義。、整體感悟：①在朗誦課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生歸納故事情節(jié)。）決定代父從軍，2，1（一、．3）準(zhǔn)備出征奔赴戰(zhàn)場(chǎng)二、（）十來(lái)年征戰(zhàn)生活三、（4）還朝辭官四、（5）木蘭返老村夫聚會(huì)五、（6六、（7）比喻贊美，頌揚(yáng)英雄②在歸納情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整體掌握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依照故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單歸納每一部分內(nèi)容。凱――—6段）（第段）――替父從軍；第二部分第三部分

4段）――十年征戰(zhàn)；（51

第一部分（—

3結(jié)尾附文。

――旋回來(lái)；第四部分（第7段）板書設(shè)計(jì)第一部分（

1—3木蘭詩(shī)

段）：替父從軍第二部分（第三部分（

4段）：十年征戰(zhàn)5、6段）：凱旋回來(lái)

女中好漢，愛國(guó)愛家第四部分（

7段）：頌揚(yáng)英雄課后作業(yè)多朗誦幾遍課文，試找出文中運(yùn)用了互文的修辭手法的句子，并試一試自己去翻譯句子。試用自己的話歸納出木蘭的形象。第二課時(shí)溫故探新上節(jié)課和大家一起梳理了本課的重點(diǎn)文言字詞，以及本文的大體故事情節(jié)，相信大家必然對(duì)木蘭從軍這個(gè)故事有了必然的認(rèn)識(shí)，對(duì)木蘭這個(gè)人物形象也有了必然的認(rèn)識(shí)，今天就讓我們連續(xù)走進(jìn)課文，領(lǐng)悟木蘭身上所表現(xiàn)出來(lái)的難得的精神。文本研究1.聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要解析第1段在文中的作用。詩(shī)以“唧唧復(fù)唧唧”的織機(jī)聲開篇，展現(xiàn)“木蘭當(dāng)戶織”的狀況。爾后寫木蘭停機(jī)痛惜，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣，自然轉(zhuǎn)入下文“替父出征”這一主要事件。第3段中畫波浪線句子使用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，詳細(xì)解析其表達(dá)作用。運(yùn)用了排比、互文的修辭手法，將木蘭連赴東西南北四市匆促購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具等的狀況詳細(xì)生動(dòng)地描述了出來(lái)。不僅表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征時(shí)的緊張迫切、井井有條，也襯著出戰(zhàn)事的緊急。段中寫木蘭思念親人，對(duì)表現(xiàn)其英雄形象有沒有影響？為什么？3第3.不影響。因?yàn)閺能娭焙退寄钪羁此泼?，?shí)則這樣描述使得木蘭的形象有血有肉，鮮活特別，令人佩服。這樣寫更能表現(xiàn)出木蘭舍家為國(guó)、胸襟廣闊的英雄形象。第4段開頭兩句詩(shī)描述了什么內(nèi)容？有什么作用？這兩句詩(shī)運(yùn)用夸張的修辭手法，形象地描述了木蘭身跨飛馳的戰(zhàn)馬奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、穿越關(guān)山的矯健英姿。這兩句不不過對(duì)上段“奔馳征途”狀況的歸納，還將筆觸引到下文描述戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗上來(lái)，在結(jié)構(gòu)上起過渡作用。第四段后四句運(yùn)用了什么修辭方法？擁有什么樣的表現(xiàn)作用？“朔氣傳金柝，冷光照鐵衣”，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳達(dá)著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，標(biāo)兵們?cè)谏钜怪登?。在艱辛環(huán)境的襯托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱辛生活，從而襯托出木蘭的勇敢剛毅?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”兩句是對(duì)偶，又是互文，互相浸透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死戰(zhàn)場(chǎng)，有的凱旋回來(lái)。寫出戰(zhàn)斗之多、時(shí)間之長(zhǎng)、戰(zhàn)況之烈，表示了木蘭經(jīng)過長(zhǎng)遠(yuǎn)激戰(zhàn)后，成功回來(lái)?！靶弁媚_撲朔”等四句該如何理解？①?gòu)男揶o和句意上理解。前兩句寫兔子在被提著耳朵懸在半空時(shí)外行家為舉止差異很大，一眼就能鑒識(shí)出雌雄；而當(dāng)兔子一起并排奔跑時(shí)，就難以分辨出性別了。生動(dòng)而巧妙的比喻，平常生活中男女特點(diǎn)明顯，而在戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)，要分出男女的就十分困難了。

表現(xiàn)出在②從詩(shī)文內(nèi)容和主題的表完收效上理解。第一，這個(gè)比喻十分形象地講解了“火伴”們的驚訝，同時(shí)也是對(duì)讀者必然產(chǎn)生的疑問做出一個(gè)知書達(dá)禮的解答。其次，可將這四句話看作是木蘭對(duì)伴”的回答。從這四句俏皮風(fēng)趣的回答中，我們可以看到木蘭富饒機(jī)趣智慧而又充滿驕傲的神態(tài)

“火表情，還有什么能比這四句話給風(fēng)趣巧妙呢？再次，

用雌兔雄兔來(lái)比喻人之男女，

正是民歌語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。7．歸納木蘭的形象。木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵騎的英雄。她勤勞和藹，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，毛遂自薦，馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，為國(guó)家效忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢剛毅、做事果斷的英英魄力。從軍十二年，她憑著自己的剛毅毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份素來(lái)沒被揭露。圖榮華，情愿重過簡(jiǎn)單平定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

在成功回來(lái)后，她不貪《木蘭詩(shī)》是一首敘事詩(shī)，表達(dá)了一個(gè)傳奇的故事。梳理課文的故事情節(jié)，看哪些地方表達(dá)得詳細(xì)，哪些地方簡(jiǎn)單。這樣辦理幸好哪里？詳寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備生活、親人聚會(huì)的歡欣狀況，略寫了戰(zhàn)斗生活。這樣安排是因?yàn)樵?shī)的中心在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不慕榮華榮華的高尚情操以及熱愛和平的精神。詳略適合，使文章結(jié)構(gòu)富饒變化，有利于鋪陳故事情節(jié)，突出中心。板書設(shè)計(jì)一、代父從軍、踏上征途。(詳寫)故事情節(jié)二、奔赴前線，十年征戰(zhàn)。(略寫)三、還朝辭官，家人聚會(huì)。(詳寫)四、吟唱比喻，贊美木蘭。(略寫)木蘭形象勤勞、和藹、樸素、謹(jǐn)慎(女兒情懷機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英英魄力)(略寫)

)(

詳寫)拓展延伸在你的記憶中,你還知道哪幾位愛國(guó)女英雄的事跡?提示：穆桂英掛帥大破天門陣；梁紅玉助夫韓世忠抗擊金兵；馮婉貞率老鄉(xiāng)抗擊敵寇保衛(wèi)農(nóng)村；女俠秋瑾為救國(guó)救民參加民主革命勇敢就義。課后作業(yè)①自由朗誦課文，直至背誦。②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)③想像作文：《木蘭到家第二天》授課反思經(jīng)過這節(jié)課我深刻地認(rèn)識(shí)到：①教師在課堂中的角色是導(dǎo)演。教師在課前周密的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)固然很重要，但是推行是重點(diǎn)，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推到演員的地址上，教師的不適機(jī)會(huì)的引導(dǎo)，教師的配樂朗誦，將學(xué)生導(dǎo)入遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作研究，教師又引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解；依照課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時(shí)刻用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，盡興表演，收