中班教學(xué)隨筆反思2022(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中班教學(xué)隨筆反思2022(5篇)幼兒教導(dǎo)是學(xué)前教導(dǎo)或說早期教導(dǎo)的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教導(dǎo)貫穿，后面與初等教導(dǎo)貫穿，是一個人教導(dǎo)與進(jìn)展的重要而特殊的階段，下面給大家共享關(guān)于中班教學(xué)隨筆反思范文最新20××，接待閱讀!

中班教學(xué)隨筆反思

孩子們需要教師公允的對待他們，教師的行為會直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公允的種子，他就會在未來的生活中不公允的對待別人，我們應(yīng)當(dāng)把機遇賦予每一名幼兒，使其能夠表示自我的亮點和風(fēng)采。

樂樂是中班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴奇怪甜，胖乎乎的，很心愛。教師們都很熱愛她，就連她犯錯時我們也舍不得批評她。今日樂樂和幾個小摯友一齊清潔衛(wèi)生，沒掃完就出去滑滑梯了。家文說：教師，樂樂沒掃完就玩去了，我正在拖地，家文的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。家文撅著小嘴和幾個小摯友說開了：教師真偏心，樂樂沒掃完的就走了，教師也不說她。這次家文的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說：就是，就是，教師就偏向樂樂。

聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給樂樂開綠燈，使樂樂在不知不覺中養(yǎng)成了高傲自滿，不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒有實時制止，這讓其他小摯友覺得教師偏心，只熱愛樂樂不熱愛自我。我的做法既害了樂樂，也傷了全班孩子。于是，我實時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

是的，孩子們需要教師公允的對待他們，教師的行為會直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公允的種子，他就會在未來的生活中不公允的對待別人，我們應(yīng)當(dāng)把機遇賦予每一名幼兒，使其能夠表示自我的亮點和風(fēng)采。這時我們幼兒教師應(yīng)當(dāng)牢記的。

中班教學(xué)隨筆反思

多等一分鐘

幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的樂園了。

一天上午，我率領(lǐng)孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處，就熱愛用雙手去摸那些沙子，感覺很好玩的樣貌，隊子的秩序一下子就亂了。弄得院子里四處都是沙子，還會把沙子帶到活動室里來，我報告孩子們不要動沙子了，然后帶著孩子們開頭做操。

課間操做終止了，又走過那堆沙子，有一個男孩呂嘉誠，只見他走到拐彎處時，蹲下身子伸出了手，猶如又要弄那些沙子。我在不遠(yuǎn)處看到了這個情景后，心里想:我剛剛和孩子們說了，他怎樣又去動那些沙子呢我很生氣，剛想大聲喊，讓他住手，又轉(zhuǎn)念一想，等我看看他到底想干什么。只見呂嘉誠輕輕地伸出手，把那些沙堆周邊散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上，又站起來拍拍手，很合意地持續(xù)向前走去。我暗自慶幸:幸好沒批評他，不然可就錯怪了孩子的一片好心。

孩子的心靈是純凈的，雖然他們有時會做錯了事情，但也不是有意的。好多時候，孩子們是想做好事的，而我們沒有細(xì)心地去查看、察覺，哪怕只是多等一分鐘，沒有給他們足夠的時間，從而曲解了他們。

這件小事指點我，應(yīng)對孩子，細(xì)心地等待一分鐘，說不定就會有意想不到的結(jié)果呢。等待能夠使一件繁雜的事情變得簡樸，好多事情假設(shè)換一種方式去處理，可能會收到不一樣的結(jié)果，其實在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W會等待，會給人更多斟酌的空間，讓人有更多解決問題的方法。等待能夠讓一顆暴躁的心變得寧靜，讓自我在寧靜中學(xué)會等待。等待又是一個過程，我們能夠在等待中學(xué)會查看孩子、了解孩子。

學(xué)會等待，讓自我心態(tài)更平和;學(xué)會等待，讓自我心境更舒暢;學(xué)會等待，讓孩子有更多的時間去探索;學(xué)會等待，讓孩子有更多的機遇去察覺。學(xué)會等待，讓孩子有更多的空間去創(chuàng)造。讓我們都學(xué)會等待吧!等待花兒悄悄地開放，留心凝聽花開的聲音。

中班教學(xué)隨筆反思

沒有圍墻的心

今日幼兒園半日開放，我在大量家長面前組織活動，說實在話，心里有一點點慌張。

家長們準(zhǔn)時來到活動室，我和他們一一打著招呼，他們的到來一點也沒影響孩子們，我內(nèi)心的惦記看來是剩余的，他們像平時一樣進(jìn)入?yún)^(qū)角活動，“教師，我的鞋帶開了;教師，我的棋子少了一個;教師，家家搶我的玩具?！蔽蚁衿饺找粯犹幚碇⒆拥摹鞍缸印?。

看家長都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個拍手嬉戲，等孩子們寧靜下來。我把花費了兩天來用心制作的課件逐一表示出來，細(xì)心的給孩子講解，讓他們?nèi)ゲ榭疵繌垐D片，引導(dǎo)他們說出圖形的排列依次，大膽的孩子到前面幫教師把圖形排列完整。

大片面幼兒都把小手舉得高高的，想在家長面前表現(xiàn)一下自我很棒，我一一賞賜了他們，僅有坐在最終的悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見了生人就啞巴?！蔽铱粗鴾I水在悠悠的眼圈里打轉(zhuǎn)，就拿著一顆五角星走過去，趴在悠悠的耳邊靜靜對她說“不要怕，教師相信你，你是最棒的?！痹谖业募钕?，悠悠最終舉起了小手。接下來我的幾個問題悠悠也都舉了手，我趁機讓小摯友們都棒了棒他。這節(jié)課孩子們聽得很專心，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一齊舉手，短短的三特別鐘，一會兒就過去了。

其次節(jié)課是親子嬉戲，當(dāng)我報告大家欣欣小摯友的媽媽有事，我和她一組時，膽小的悠悠扔下自我的媽媽，抱著球跑過來：“教師，你和我一組吧!”，“教師，你也和我一組吧!”孩子們爭著、吵著，一雙雙小手拉扯著我的衣服，“別慌張，今日你們好好和家長做嬉戲，明天教師和每個小摯友都玩上一遍?！薄班蕖焙⒆觽儦g呼雀躍，看著家長們羨慕的眼光，我心里可欣喜了。

活動終止后，媽媽們圍在我身邊說：“以前都說你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什么是細(xì)致，何謂細(xì)心，怪不得孩子們和你們那樣親，望著家長們合意的笑臉，看著孩子們純真的笑臉，我欣慰的笑了?！?/p>

我們幼兒教師的工作就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂。

我越來越愛幼師這一行，由于我擁有了大量開心果，一聲聲親切的呼叫總在我耳邊久久旋繞，看著孩子們天真爛漫的笑臉，就意味著我將永遠(yuǎn)青春璀璨。于是，我愿此后熱枕、平和地耕耘于幼教之園。同樣我們愛幼教，愛這一群天使，我們的心也沒有圍墻。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。

中班教學(xué)隨筆反思

走進(jìn)孩子的心

“你在我眼中是最美，每一個微笑都讓我沉醉，你的壞，你的好，你發(fā)脾氣時撅起的嘴……”這就是我眼中的孩子，每一位孩子都是心愛、淘氣、最美的小精靈，孩子的一顰一笑，孩子的喜怒哀樂，就是生活的調(diào)味劑，酸甜苦辣五味俱全。我眼中的孩子，每一個都是鮮活的個體，每一個都有自我的亮點。

我們班有這樣一個男孩子，或許在他人眼里，他是內(nèi)向的，他是脆弱的，他是怯懦的;但在我眼中，他是活潑的，他是固執(zhí)的，他是大膽的。造成如此大反差，理由是什么?不是旁人霧里看花，也不是

我浮夸其詞。曲解的造成，是你還沒有走進(jìn)他的心，沒成為他容許傾訴的“摯友”。而我眼中的他，或許更為真實。

__，從小都是外婆帶大的，媽媽說，假設(shè)有什么事沒有如他所愿，就馬上不欣喜，說他兩句就賭氣，有時候還會哭。這種心緒，從家里一向帶到了幼兒園。年齡小的時候覺得能夠理解，可是逐漸長大了，感覺缺乏點男子氣概，總是動不動生氣，就是一點都說不起，說他兩句臉就沉了。每一天孩子來幼兒園，外婆總要在門口給孩子做半天的思想工作，譬如說：“你今日要乖啊，在學(xué)校要聽教師的話，不要跟小摯友吵架，你已經(jīng)長大了，不能再哭了……”之類的話，可是孩子一臉不耐煩。這是大家眼中的他……

起初，我也和大家一樣，看到了__這些行為表現(xiàn)，并且感到特別不解“為什么會這樣呢?”帶著我的疑問和奇怪心，我試著逐漸走進(jìn)他的心。我抉擇，每一天都要抽20分鐘來和孩子高興的交談，并專心地傾聽;在平日，我也利用假期，上門家訪，和他交流溝通。當(dāng)我與他一對一接觸時，我和他聊嬉戲、聊小伙伴，聊動畫片，包括讓他去回憶今日的一天，自我那么是寧靜地傾聽。逐漸地，我覺得他的心在逐步開啟，容許開口說話，容許把他開心、不開心的事與我一齊共享。就是這樣，我看到了真實的他……

在旁人看來，__是個膽小、內(nèi)向，不敢與人交流的孩子。其實他是個大膽、外向，容許與人交流的孩子。舉一個簡樸的例子：送還混齡橡皮筋。在第一次混齡運動終止后，班里的孩子們手上套滿了各種顏色的橡皮筋，我們需要一位小摯友將這些橡皮筋送回不一樣班級，

便采取自我推舉的形式來選出一位小摯友。__舉手了，他容許承受這個任務(wù)。這是大家沒想到的吧?更沒讓大家想到的還有，就是每周五他都能主動去各個中班和大班收還橡皮筋，并圓滿完成使命。你說他膽小?他能自身一人去8個班級收還橡皮筋。你說他內(nèi)向、不敢與人交流?他能主動詢問8個班級的教師，歸還不一樣班級的橡皮筋，收取自我班級的橡皮筋。

在我眼中__也是個勤勞、主動的孩子，從生活中的點滴就能夠反映出這一品質(zhì)。在我們第一周選舉值日生時，他主動舉手正值其次組的值日生;在我們下樓運動前，他看到拿衣婁的值日生沒來，__會主動去拿衣婁;在看到教師手中有大量東西拿不下時，會主動說“何教師，我來幫你拿一點吧!”等等，生活中這樣的小細(xì)節(jié)，每一天無時無刻都在發(fā)生。這還是你印象中的楊__嗎?這還是你早上看到掛著兩行眼淚的楊__嗎?這還是你以為的那個只會抓著外婆衣角的楊__嗎?得到的答案斷定是否吧!

所以說，你看到的并非是事實，真相要精心去感受，精心去查看。僅有走進(jìn)孩子的心，你才能看到真實的他!

中班教學(xué)隨筆反思

區(qū)域活動中教師的位置在哪

幼兒園區(qū)域活動，在我們的幼兒園工作中很熟諳，我們的區(qū)域活動很輕易流于形式，使得幼兒園的區(qū)域活動顯得雞肋一般。尤其是在區(qū)域活動中，教師這個主角的位置在哪我們教師是跟孩子一齊玩，還是只做一個旁觀者。在這幾年的工作中，我有以下幾點體會：讓幼兒主動參與區(qū)域活動，主動探索學(xué)習(xí)。

在區(qū)域活動中，教師的“教”和幼兒的“學(xué)”是一個互動的過程，在區(qū)角活動中，教師應(yīng)崇敬幼兒的意愿，激發(fā)幼兒自由探索的愿望，培養(yǎng)孩子動手動腦的才能，孩子能夠自由選擇嬉戲的材料、方式等，按照自我熱愛的方式舉行嬉戲，讓嬉戲真的成為孩子的嬉戲。教師輔助參與，促進(jìn)幼兒進(jìn)展。

在區(qū)域活動中，教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、條件供應(yīng)者、查看指導(dǎo)者，教師要留神不斷的在不一樣區(qū)域來回的查看和參與嬉戲，不能只參與一個區(qū)域中與孩子嬉戲而忽略其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo)，針對幼兒區(qū)域活動中展現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中，與幼兒一齊操作、察覺，一齊解決問題，真正表達(dá)孩子們的主導(dǎo)地位。

區(qū)域活動的指導(dǎo)，教師的介入要適時適度。

教師在區(qū)域活動中要發(fā)揮孩子的主導(dǎo)地位，按照孩子的意愿舉行嬉戲，不代表教師能夠不管不問，而是要找準(zhǔn)時機予以介入。譬如在孩子有求助行為的時候;發(fā)生糾紛現(xiàn)