第1課《春》課件共32張PPT 部編版語文七年級上冊

春

朱自清珠嘉學(xué)校同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩如畫。多少作家的筆下曾深情地描繪過春天，可記得孟浩然的《春曉》，可記得杜甫的《春夜喜雨》，今天讓我們再讀一篇描寫春天的優(yōu)美散文——《春》。珠嘉學(xué)校春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

春曉孟浩然珠嘉學(xué)校好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。春夜喜雨杜甫珠嘉學(xué)校1.了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。(重點)2.學(xué)習(xí)文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法；理解寓情于景的寫法。（難點）3.感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的情感。(重點)

學(xué)習(xí)目標：珠嘉學(xué)校

朱自清(1898—1948)，原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。著有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》《背影》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。

文本研讀走進作者：珠嘉學(xué)校以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間或時間等的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察到的景物的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪，不但可以交代背景、渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。寫景散文文體知識：珠嘉學(xué)校朗潤（rùn）漲起來（zhǎnɡ）嫩綠（nèn）宛轉(zhuǎn)（wǎn）應(yīng)和（hè）撐傘（chēnɡ）醞釀（yùnniànɡ）

窠巢（kēcháo）

披蓑（suō）戴笠（lì）抖擻（sǒu）黃暈（yùn）字詞積累：珠嘉學(xué)校

聽讀課文，把課文分成三部分，思考主體部分寫了哪五幅圖畫？課文探究珠嘉學(xué)校盼春繪春頌春第一部分（1）總寫第二部分（2-7）具體寫第三部分（8-10）總寫表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。珠嘉學(xué)校1.第一段表達了作者怎樣的心情？2.第二段總寫了哪幾種景物？用了什么修辭手法？用簡潔的話概括大意。珠嘉學(xué)校自主探究一、學(xué)習(xí)春草圖：從哪兩個方面寫春草？寫出了春草的什么特點？你覺得哪幾個詞用得好，找出來說說好在哪里？文本研讀：珠嘉學(xué)校盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

擬人：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情。運用了擬人手法，表達了喜春的感情。運用反復(fù)手法，生動地表達出向往春天的急切心情。課文解讀：珠嘉學(xué)校誦讀第１段，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，營造了一個詩一樣的氛圍，是繪春的依托。珠嘉學(xué)校春草圖“偷偷地”寫出了春草破土而出的情態(tài)。“鉆”寫出了小草頑強的擠勁和生命力?！澳勰鄣摹睂懶〔莸馁|(zhì)地?！熬G綠的”寫小草的色澤，兩詞放在句末，更突出了小草嫩綠的特點?！皾M是的”，寫出小草長勢旺盛。在第③段里，作者運用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語來描寫春草？分別表現(xiàn)了春草的什么特點？珠嘉學(xué)校二、學(xué)習(xí)春花圖：文中從哪幾個方面寫春花？抓住了春花的什么特點？按什么順序觀察的？找出本段用得較好的修辭句。朱自清先生筆下的春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，文中哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？珠嘉學(xué)校你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒。珠嘉學(xué)校春花圖作者如何全方位的描寫春花？樹上繁花樹中昆蟲樹下野花高低結(jié)合眼前花兒爭春想象結(jié)果實虛實結(jié)合花的色彩花的味道色味結(jié)合像星星眨呀眨暗寫風(fēng)與太陽明暗結(jié)合全方位描繪春花的美珠嘉學(xué)校繪寫春花，作者用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態(tài)；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，“鬧”寫出了蜂喧蝶舞的場面，不僅烘托出花香之濃，花蜜之多，而且還使畫面具有一種動感，進一步表現(xiàn)果樹開花的繁榮景象。珠嘉學(xué)校比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”能否調(diào)換順序？不能。這一句運用排比手法描繪花色的鮮艷、繽紛。句中的三種顏色和前文的“桃樹、杏樹、梨樹”一一對應(yīng)，所以不能調(diào)換順序。珠嘉學(xué)校三

研讀春風(fēng)圖：本段從人的哪幾種感覺來寫春風(fēng)的？舉例說明本段用了哪幾種修辭手法。寫出了春風(fēng)的什么特點？珠嘉學(xué)校觸覺嗅覺聽覺運用各種感覺描繪春風(fēng)柔、暖讀課文第５段，找出這段文字在寫法上的特點，感受一下朱自清先生是如何將最難描繪的無形、無色、無味的風(fēng)描繪得細膩優(yōu)美，有情有感的呢？----------------珠嘉學(xué)校引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖。觸覺“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香。嗅覺鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風(fēng)的柔和。聽覺珠嘉四、學(xué)習(xí)春雨圖：1.用了哪些修辭手法？舉例說明。2.抓住了春雨的什么特點？3.按什么順序來寫景的？珠嘉學(xué)校春雨圖

作者抓住了春雨什么特點？像牛毛、像花針、像細絲細密……一層薄煙輕盈一下就是三兩天綿長抓住特點描繪春雨的“潤”珠嘉學(xué)校春雨圖形：像牛毛、像花針、像細絲狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋雨中景色—

雨中屋、樹、草、人珠嘉學(xué)校迎春圖“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。引用俗語啟迪人們要珍惜大好時光，奮發(fā)向上。珠嘉學(xué)校珠嘉學(xué)校天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像……春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。誦讀第三部分：比喻、擬人：把春天比作“剛落地的娃娃”，因為他是新生的，突出春天的勃勃生機。比喻、擬人：把春天比作“小姑娘”，因為她是嬌美的，突出春天艷麗的容顏。比喻、擬人：把春天比作“健壯的青年”，因為他有無窮的活力，突出他健壯的身姿。

新美力結(jié)尾一句有什么作用？表達了作者怎樣的感情？

收束全文，畫龍點睛。文章以“腳步近了”始，以“他領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤色，頗具匠心。表達了作者追求美好未來的強烈感情。珠嘉學(xué)校文章結(jié)尾三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么樣的影響?探究結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序，順序不能顛倒。這三句是按“娃娃”“小姑娘”“青年”這一特定人類成長順序來形象地點明春天的成長過程。此外，這個順序也有力量由小到大、時間從先到后的意味。三個比喻各成一段，更能強調(diào)春的不同的生長過程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯情感。