淺談高中化學中新型互動教學的運用

送審論文談在高中化學中新型互動教學的運用衡山四中湯林楓新型互動教學只有在良好的環(huán)境氛圍中才能得到理想的教學效果。和諧的師生關(guān)系是互動教學開展的必要前提，學生創(chuàng)造性的發(fā)展要求有一個相互信任、相互尊重、和諧民主的心理環(huán)境。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)為平等的參與者，由課堂的管制者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者，引導和促進者，教師要把自己融入學生群體中，成為其中的一員，在這種新型的關(guān)系中，教師把學生當作是共同解決的朋友，通過營造民主、和諧、開放的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)新意識和動機，最大限度的開發(fā)學生潛在的創(chuàng)新才能。1體現(xiàn)自主學習的互動教學自主的學習，即是在教師指導下的學生獨立學習過程，教師可以通過教材材料的分析、問題的設(shè)計、結(jié)果的討論等方式來組織教學，學生在教師的引導下能主動建構(gòu)學習材料和已有知識的聯(lián)系，主動探求問題的解決。在這一學習過程中，學生未必會直接得到問題的答案，但在探究的過程中，經(jīng)歷了獲取知識的過程，形成主動有效的知識結(jié)構(gòu)，自主學習強調(diào)了學生學習的親歷性。如在學習《化學與生活》時，學生可以通過上網(wǎng)查資料，社會調(diào)查等方式，以及制定計劃，討論交流，歸納小結(jié)等學習環(huán)節(jié)，主動參加到各種教學活動中，通過學習的方式的改變，打破傳統(tǒng)的教師一言堂，學生在下面聽的要么呆若木雞，要么昏昏欲睡，效果不知要好多少倍。這個過程中，學生不僅獲得了知識、掌握了技能、還培養(yǎng)了學生的自學能力，讓學生收獲親歷主動探究知識的情感體驗。2體驗實驗探究學習的互動教學以實驗為基礎(chǔ)的實驗探究教學，就是讓學生在教師的引導下，以類似科學家研究問題的方式，在實驗中去探究和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在探究過程獲取知識和技能，高中化學新課程特別強調(diào)學生對探究實驗的重要作用，但我們現(xiàn)實的課堂經(jīng)常是：演示實驗都很少做的，條件稍微好點還會放實驗視頻給學生看，所以高中課堂大多數(shù)的實驗是老師講的，不是做給學生看的。但我覺得實驗是一定要做的，而且最好是能讓學生參與進來，比如，做鋁的燃燒實驗，很多學生以為和鎂燃燒的現(xiàn)象一樣，事實上它們有很大的區(qū)別的，如果沒有讓他們在這個過程中參與進來，他們是無法獲取這部分知識的。事實上，高中化學教材中有很多探究案例，如：配制一定濃度的溶液，比較不同濃度溶液的某些差異，實驗探究中鮮果中維生素的還原性等，這些都為我們在實施實驗教學探究學習的互動教學提供了多種空間。那我們在開展實驗教學中的互動教學中，要充分使用探究教學策略，來調(diào)動學生的主動參與性，在發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計方案、收藏證據(jù)、獲得結(jié)論、交流反思等環(huán)節(jié)中，引導學生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，進行科學探究，尤其讓學生感覺到科學活動探究由于個人能力和客觀條件的限制，其結(jié)果或結(jié)論往往帶有一定的不確定性和主觀片面性。在實驗過程中要敢于向已有的結(jié)論和權(quán)威挑戰(zhàn)，能夠辨別真?zhèn)?，樹立勇于質(zhì)疑和實事求是的科學精神，增進對科學探究的理解，發(fā)展科學探究。3體現(xiàn)有效學習的互動教學要提高互動教學的有效性，我們應(yīng)該準確的揭示教學內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學生認識規(guī)律和解決問題的策略。有效學習的互動教學形式中首先要求老師在課題引入、提出問題、實驗演示、引導學生探究、預(yù)設(shè)與生成、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)需要精心設(shè)計，不能過分拔高，人為造成學生的心理負擔?？偠灾?，在教學過程中，我們應(yīng)該及時了解學生的問題和需求，鼓勵學生勇于表達自己的意見和想法，教師對于學生發(fā)出的信息要及時進行消化和反饋，對教學內(nèi)容的編排、教學環(huán)