談一談緊抓教學(xué)任務(wù)

以《語文·必修下冊》為例談一談緊抓單元教學(xué)任務(wù)常德芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐旭《語文·必修下冊》，共有八個(gè)單元和四篇古詩詞誦讀。第一單元諸子學(xué)說和史傳作品文言文單元；第二單元古今中外戲劇作品；第三單元不同領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)類文章；第四單元信息時(shí)代的語文生活；第五單元以“抱負(fù)和使命”為主題的應(yīng)用類文體；第六單社會(huì)現(xiàn)實(shí)篇，包括古今中外現(xiàn)當(dāng)代小說和文言文——蒲松齡的《促織》；第七單元整本書閱讀《紅樓夢》；第八單元，圍繞“傾聽理性的聲音”這一核心任務(wù)的多樣文體：奏疏、書信、辭賦、史論。古詩詞誦讀篇目四篇：《登岳陽樓》、《桂枝香·金陵懷古》、《念奴嬌·過洞庭》、《游園》。一、教師自我明確八個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)（一）第一單元諸子學(xué)說和史傳作品文言文單元1.理解孔孟、莊子的反映在文中的重要觀點(diǎn)。2.思考儒家對人生價(jià)值和理想社會(huì)追求的意義。3.閱讀史傳作品，了解史實(shí)之后進(jìn)行深入思考。4.在充分理解先賢思想基礎(chǔ)上立足現(xiàn)實(shí)，自主思考，寫一篇不少于800字的議論文。5.學(xué)會(huì)積累詞語和語法知識。（二）第二單元古今中外戲劇作品。1.感受悲劇震撼人心的力量，分享閱讀體驗(yàn)。2.登上舞臺，親身體驗(yàn)戲劇的無窮魅力。3.大致了解宋元以來傳統(tǒng)戲曲的情況。（三）第三單元不同領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)類文章1.體會(huì)各領(lǐng)域工作的獨(dú)特魅力，細(xì)想本單元課文中包含的科學(xué)思維方式。2.選擇一篇文章，明了概念和思路，探究思考方法和語言特點(diǎn)。3.理解詩歌意象的暗示性。4.寫一篇“說得清，道得明”的說明文一篇。（四）第四單元應(yīng)用文體寫作。1.認(rèn)識多媒介。2.善用多媒介。3.辨識媒介信息。（五）第五單元以“抱負(fù)和使命”為主題的應(yīng)用類文體。1.以《我們的使命》為題寫一篇不少于800字的演講稿。2.梳理馬克思和恩格斯兩篇演講稿的結(jié)構(gòu)，思考作者的寫作目的、特定的表達(dá)方式和策略。3.分析長句表達(dá)的深刻含義和復(fù)雜情感。（六）第六單社會(huì)現(xiàn)實(shí)篇1.概括各篇小說中社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)。2.探索突發(fā)事件在小說中的作用。3.體會(huì)小說細(xì)節(jié)描寫的魅力。4.分析人物的語言表現(xiàn)了什么樣的性格特征。5.或記述自己的一段真實(shí)經(jīng)歷，或發(fā)揮合理想象創(chuàng)作一個(gè)虛構(gòu)的故事，寫一篇不少于800字的文章。（七）第七單元整本書閱讀《紅樓夢》。1.把握《紅樓夢》中的人物關(guān)系。2.體會(huì)人物性格的多樣性和復(fù)雜性。3.品味日常生活描寫所表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵。4.欣賞小說人物創(chuàng)作的詩詞5.設(shè)想主要人物的命運(yùn)或結(jié)局。6.體會(huì)《紅樓夢》的主題。（八）第八單元，圍繞“傾聽理性的聲音”這一核心任務(wù)的多樣文體1.感受作者憂國憂民的情懷，圍繞“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”專題討論。2.把握王安石與司馬光二人思考問題的基本立場和秉持的主要觀點(diǎn)。3.選取本單元的一篇文章，分析其論證論述方法。

二、推進(jìn)措施教課方面緊盯每個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。以《語文·必修下冊》第一單元為例。本單元明確提出的單元學(xué)習(xí)任務(wù)有五個(gè)1.理解孔孟、莊子反映在文中的重要觀點(diǎn)。2.思考儒家對人生價(jià)值和理想社會(huì)追求的意義。3.閱讀史傳作品，了解史實(shí)之后進(jìn)行深入思考。4.在充分理解先賢思想基礎(chǔ)上立足現(xiàn)實(shí)，自主思考，寫一篇不少于800字的議論文。5.學(xué)會(huì)積累文言文實(shí)詞和語法知識。本單元文章全部都是文言文。教師在教學(xué)中首先當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生疏通字詞，學(xué)習(xí)積累文言文重點(diǎn)實(shí)詞，例如在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中我們可以帶著學(xué)生積累重點(diǎn)詞語，“如”作為連詞：

1．表示假設(shè)，可譯為“如果”“假使”。

例：女或知爾，則何以哉？2．表選擇或并列，可譯為“或者”或“和”。例：方六七十如五六十。

與秦地如毋與，孰吉？——《史記》3．表提出另一話題，可譯為“至于”。例：如其禮樂，以俟君子。

除了作為連詞的3個(gè)常見含義，利用詞語、成語、學(xué)過的文言文我們還可以積累6個(gè)常見的含義，截屏自己做的PPT如下：除了積累單個(gè)實(shí)詞，我們也可以積累一類詞語，比如兼詞，我利用本文和學(xué)過的文言文帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)6個(gè)常見兼詞，。1.投諸渤海之尾，隱土之北。(《愚公移山》)?子聞諸？（《左傳?昭公八年》）2.積土成山，風(fēng)雨興焉。（《勸學(xué)》）?且焉置土石？（《列子?湯問》)

3.布目備曰："大耳兒最叵信。"(《呂布傳》）

4。子曰："盍各言爾志？"(《論語·公冶長》）

5.此地不久必大亂,不可留也,曷避之?（《池北偶談》）

6.愿勉旃，毋多談。（楊惲yùn《報(bào)會(huì)宗書》）在疏通完字詞后就可以帶領(lǐng)學(xué)生完成總結(jié)、領(lǐng)會(huì)孔孟、莊子的思想了，也就體會(huì)到儒家所重的是群體社會(huì)，道家所關(guān)懷的是個(gè)人。三、作文訓(xùn)練緊跟單元任務(wù)內(nèi)容文體作文1：自主思考先賢思想，寫一篇議論文。

議論文作文2：觀劇心得或者對劇本的理解影評類作文3：寫一篇說明文