初中數(shù)學(xué)反思15篇

第頁初中數(shù)學(xué)反思15篇初中數(shù)學(xué)反思1

我校期中考試在全體老師的共同努力下，已經(jīng)圓滿地。各位老師也已經(jīng)根據(jù)學(xué)校的要求對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了分析和總，找差距，找不足，以便在今后的教學(xué)中進(jìn)行修正和改進(jìn)。老師、學(xué)生和家長對期中考試也很看重。老師要了解自己的教學(xué)狀況；學(xué)生想知道自己學(xué)得怎樣，家長渴望了解孩子的在校學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)從教學(xué)管理角度看，通過考試可以了解半學(xué)期的教與學(xué)狀況，對后半學(xué)期的教學(xué)有借鑒、參考、指導(dǎo)作用，所以學(xué)校對期中考試每個(gè)環(huán)節(jié)均作了仔細(xì)組織和細(xì)心支配。現(xiàn)就期中考試的前后工作進(jìn)行總與反思：

一、打算工作

依據(jù)校辦要求，考前一周，召開了全體老師會(huì)，要求思想上高度重視，工作中主動(dòng)主動(dòng)，主要做了如下工作：

①強(qiáng)化學(xué)生書寫訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)試卷的書寫與條理占5%

②強(qiáng)調(diào)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，不但發(fā)學(xué)習(xí)成果獎(jiǎng)，還發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。

③各班級(jí)做好期中復(fù)習(xí)工作。

④肅穆考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)禁作弊。

⑤營造考試氛圍，細(xì)心支配考場。

二、閱卷工作

本次閱卷采納老師集中、流水作業(yè)的方式進(jìn)行，由教育處，統(tǒng)一支配。上午考試，下午老師集體評(píng)卷。閱卷過程中，各位老師都能聽從安排，毫無怨言，本著對學(xué)校負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的看法，仔細(xì)精彩地完成任務(wù)，大大提高了考試的可信度，實(shí)效性，保證了考試的公允、公正，真正達(dá)到了階段性評(píng)價(jià)教學(xué)的目的?？偟谜f來，閱卷質(zhì)量較好，信度較高，統(tǒng)分、登分幾乎無差錯(cuò)，圓滿地完成了期中閱卷工作。

三、考后工作

考試后，我們主要做了如下工作：

①學(xué)校剛好計(jì)算出老師成果，上發(fā)至教辦郵箱

②老師寫出了試卷分析.

四、反思

有很多老師、同學(xué)在期中考試后，往往只是關(guān)注于考試成果而忽視了更為重要的考后反思工作，無論考試成果優(yōu)或劣，考試后都要仔細(xì)地進(jìn)行總，因?yàn)橹挥羞@樣，師生才能找到考好或是考得不好的緣由。找到了問題的根，在今后的教、學(xué)中就會(huì)更有利于自己發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，從而在之后的考試中發(fā)揮出優(yōu)異水平，所以說考后自我反省的意義一點(diǎn)都不亞于考試本身。

期中考終歸只是一次階段性的診斷測試，不能將其果“夸大化”和“肯定化”，家長和老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生剖析期中考試成敗的緣由。

建議同學(xué)們，在期中考試后，向自己提出三個(gè)問題：

①成果跟以往相比是上升還是下滑？

②假如上升，是因?yàn)榭荚囶}目適合你(有些同學(xué)遇到比較難的題目反而成果會(huì)比較好，有些則反之)，還是其他同學(xué)出現(xiàn)了失誤，還是自己的真實(shí)水平的確上升了？

③假如下滑，問題又出在哪里？

針對這次的期中考試成果以及近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)如此進(jìn)行反思，同學(xué)們就能從整體上把握住此次期中考試成敗的關(guān)鍵因素和自己所面臨的境況，以及所要努力的方向了。

初中數(shù)學(xué)反思2

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教化的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔(dān)當(dāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏主動(dòng)有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生

的基礎(chǔ)、實(shí)力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的學(xué)問不能得到剛好、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參加

機(jī)會(huì)少、參加面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間非常有限。

3、對中考的探討不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學(xué)問框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語學(xué)問體系的方法指導(dǎo)和實(shí)力培育。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能剛好獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了很多問題。

1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏愛好、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在數(shù)學(xué)課堂上不主動(dòng)參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)問的駕馭不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書本學(xué)問不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回來課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)安排，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有特性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分相識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對以上問題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、老師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在

教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲得學(xué)問，提高實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上主動(dòng)參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、數(shù)學(xué)課堂上老師應(yīng)剛好有效獲得學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自己剛好反省、思索、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，剛好調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成果，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的探討，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采納老師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到老師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成果。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的幾個(gè)原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，老師和學(xué)生都應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)并充分理解和精確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)學(xué)問與實(shí)力的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對上千的題型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到計(jì)算證明，小到詳細(xì)的學(xué)問點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充溢的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，老師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平常在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來，特地抄寫在一個(gè)本子上，剛好訂正反饋。老師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)學(xué)問練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展學(xué)問面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時(shí)的答題失誤。

總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段特別重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使學(xué)問達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐相識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿足的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐實(shí)力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中數(shù)學(xué)反思3

上世紀(jì)末，世界課程理論經(jīng)驗(yàn)了巨大的改變，引發(fā)了新課程改革的浪潮。隨著基礎(chǔ)教化課程改革的深化，教學(xué)反思已成為新課程改革迫切的須要、內(nèi)在的呼喚。教學(xué)反思在老師專業(yè)發(fā)展中的重要作用，日益引起教化理論和實(shí)踐工作者的高度關(guān)注。老師教學(xué)反思的過程，是一個(gè)老師借助行動(dòng)探討，不斷探討與解決教學(xué)目的和自身方面的問題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高老師的教學(xué)效益和教化科研實(shí)力，促進(jìn)老師專業(yè)化成長的過程。一個(gè)老師，只有不斷對自己的教化教學(xué)進(jìn)行探討、反思，對自己的學(xué)問與閱歷進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新課程改革的須要。

在我們的下鄉(xiāng)調(diào)研中發(fā)覺，有的老師不重視教學(xué)反思，有的老師不會(huì)反思，這就干脆影響了老師素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。這里我就初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思策略談?wù)勎业捏w會(huì)。

教學(xué)反思可分為個(gè)人反思和集體反思兩種形式。其中個(gè)人反思可采納自省自學(xué)、自省自問、自省自診來進(jìn)行。集體反思可采納個(gè)案研討、觀摩分析、合作溝通等形式。

自省自學(xué)：老師進(jìn)行教學(xué)反思是須要肯定的教化教學(xué)理論做支撐的，沒有科學(xué)理論指導(dǎo)的反思也只能是粗淺的反思。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)老師提高反思實(shí)力的學(xué)問基礎(chǔ)。老師在實(shí)踐中的困惑和迷茫也恰恰反映出對理論理解的淺陋和偏離。如何提高自己的理論修養(yǎng)？就須要我們通過查閱文獻(xiàn)、參與培訓(xùn)、聽講座、學(xué)術(shù)研討等多種途徑自已學(xué)習(xí)。

自省自問：自省自問是指老師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我視察、自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思實(shí)力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活閱歷和學(xué)問儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新學(xué)問時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些狀況”，“出現(xiàn)這些狀況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管老師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按安排時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時(shí)，老師要依據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)安排，實(shí)行怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，老師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等等。

自省自診：自省自診就是老師在課堂教學(xué)中，從教學(xué)問題的探討入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。通過自我反省、自我診斷的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)分析影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最終提出解決問題的對策，找出適合本節(jié)課的有效的教學(xué)方法。

個(gè)案研討：在課堂教學(xué)個(gè)案例研討中，老師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂視察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)個(gè)案，然后對個(gè)案作多角度、全方位的解讀。老師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。如一位老師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/7，椅子的價(jià)格是多少？學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元。正值老師打算小結(jié)時(shí)，有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元、5元……這時(shí)，老師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價(jià)格就不肯定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及比照案例檢查自身的教學(xué)行為，老師們相識(shí)到，雖然我們每天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻經(jīng)常我行我素，很少考慮學(xué)生的須要，很少依據(jù)學(xué)生反饋的信息剛好調(diào)整自己的教學(xué)。

觀摩分析：“他山之石，可以攻玉”。老師應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進(jìn)行對話溝通。在觀摩中，老師應(yīng)分析其他老師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；假如我遇到偶發(fā)事務(wù)，會(huì)如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

合作溝通：通過老師間充分的溝通進(jìn)行集體反思，無論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長都是非常有益的。如一位老師在教學(xué)“平行線”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟識(shí)的一些生活情境：鐵軌、斑馬線、雙杠等。在合作溝通時(shí)有的老師提出，平行線的前提是在同一平面內(nèi)，而學(xué)生在記憶時(shí)往往忽視這一點(diǎn)，所以我們在教學(xué)時(shí)，可結(jié)合教室內(nèi)的邊線舉出一些異面但不相交的狀況，讓學(xué)生體會(huì)同一平面的重要性。這樣就可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面，從而培育學(xué)生的發(fā)散思維。這樣開放性的探討能夠促進(jìn)老師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)老師把實(shí)踐閱歷上升為理論。

我這里僅舉幾例，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)多角度、多層次地進(jìn)行反思，更為重要的是，老師要能夠自覺地進(jìn)行教學(xué)反思，要對自己在教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行剛好的探討和反思，以便能更優(yōu)化改善自己的教學(xué)實(shí)踐，并形成一種有意識(shí)地進(jìn)行探討的良好習(xí)慣。主動(dòng)探究有效的教學(xué)反思策略。只有不斷地對自己的教化教學(xué)進(jìn)行探討、反思，對自己的學(xué)問與閱歷進(jìn)行重組，才能在富有時(shí)代精神和科學(xué)性的教化理念指導(dǎo)下發(fā)展自己的教化實(shí)力和探討實(shí)力，在實(shí)踐中凝合生成教化才智，這樣我們才能夠不斷地成長和發(fā)展，成為一名“學(xué)者型”的老師。

初中數(shù)學(xué)反思4

這節(jié)課我以“姑娘買紗巾是否是正方形”的事例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思索，培育學(xué)生的新奇心，使學(xué)生課前到達(dá)最佳打算狀態(tài)。教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，讓學(xué)生參加到活動(dòng)中來，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐中感悟、發(fā)覺、理解由菱形、矩形、平行四邊形改變邊或角得到正方形，通過視察、比較、從中發(fā)覺特征，總結(jié)規(guī)律，而不是由老師干脆給出，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能使學(xué)生對得到的結(jié)論有更深刻的相識(shí)和認(rèn)同，便于學(xué)生駕馭，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，這樣熬煉學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，提高學(xué)生解決問題的技巧，體了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參加的目標(biāo)，使學(xué)生駕馭扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)看法，做到有問必究。

老師分派學(xué)生小組探討，老師相宜的參加到學(xué)生探討中，有針對性的啟發(fā)和指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生提出問題，請小組代表說說探討的結(jié)論并總結(jié)方法，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。再次回到課前提出姑娘買紗巾的問題，讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的學(xué)問想不同的方法檢驗(yàn)紗巾是正方形，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、駕馭數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思想。

課堂上給學(xué)生有梳理學(xué)問的空間和機(jī)會(huì)，老師通過反饋回來的信息為下節(jié)課制定教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到有效學(xué)習(xí)和學(xué)生減負(fù)的目的，避開題海戰(zhàn)，選擇有針對性的題對學(xué)問加以鞏固。

本節(jié)課采納探究式教學(xué)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺問題、解決問題，整個(gè)過程遵循學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，依據(jù)認(rèn)知結(jié)果和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)的主題作用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好，克服被動(dòng)接受和死記硬背課本學(xué)問的傾向。通過實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)通過感官的思維去觀擦、探究、分析學(xué)問形成的過程，以此深化學(xué)問、更深刻理解學(xué)問、主動(dòng)獲得學(xué)問，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反思本節(jié)課，發(fā)覺某些教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生“引”的太多，不能大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立去尋求解決問題的方法，顯得對學(xué)生束手縮腳的感覺。制造教具數(shù)量太少，假如能要求每個(gè)學(xué)生課前自己打算一個(gè)平行四邊形、矩形菱形來擺布成正方形這樣更能促進(jìn)思維的深層次加工和提高課堂參加度。

初中數(shù)學(xué)反思5

做為一名青年老師，我有幸參與了新課程的教學(xué)。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的起先,因此我們每一個(gè)老師都必需進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)踐，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面就近兩年多教學(xué)狀況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、改革對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

隨著學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們越來越相識(shí)到，受教化者能否在將來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得勝利，不僅取決于他們擁有學(xué)問、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且還取決于他們的愛好、動(dòng)機(jī)、看法、意志力、自信念等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題實(shí)力的凹凸?；谶@一相識(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課；學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度；創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培育體現(xiàn)的狀況；數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問題實(shí)力的發(fā)展?fàn)顩r；基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能駕馭狀況。學(xué)生喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理平安的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、情感是否得到了較好的培育。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知須要。創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培育體現(xiàn)的狀況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨(dú)立思索、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)狀況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問題實(shí)力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)學(xué)生敬重別人、取長補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的狀況和敏捷、綜合運(yùn)用學(xué)問的水平，特殊是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新學(xué)問的實(shí)力。通過兩年多的探討,我漸漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有愛好，因此保證了試驗(yàn)工作的順當(dāng)進(jìn)展。

二、大膽慎重地改革教材

人教版初中數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)說是一套很不錯(cuò)的教材，但我總感覺它的學(xué)問體系不夠系統(tǒng)，有些零散，為此，我在反復(fù)探討人教版數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，同時(shí)借鑒原來的教材，并對它們進(jìn)行有理有序的整合。使它既能體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，又使學(xué)問變得系統(tǒng)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯美以及嚴(yán)密性。如:在八年級(jí)其次十一章分

式中的“分式的的乘除法”接著是“分式的加減”、“分式的混合運(yùn)算”、“可化為一元一次方程的分式方程”再接著才是“負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”，我覺得應(yīng)當(dāng)把“負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”這一節(jié)干脆放在“分式的的乘除法”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)指數(shù)就覺得比較自然并且簡單接受。因此我就這樣對教材處理一下，效果果真不錯(cuò)。

三、探究新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于老師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不變更長期持續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我主動(dòng)探究班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對減弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生供應(yīng)充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛溝通思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究、相互探討，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

四、逐步推行探究式、探討式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少老師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本學(xué)問的過程。說得詳細(xì)一點(diǎn)，就是老師把書本內(nèi)容講清晰，或一問一答問清晰，學(xué)生專心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、珍貴的東西,而新奇心、思想方法、探究精神，特殊是創(chuàng)新意識(shí)的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探究，相識(shí)到教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是這樣的：學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，專心思索，真誠溝通，時(shí)而困惑，一時(shí)而興奮，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對學(xué)問的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對學(xué)問理解非常深刻，而且"創(chuàng)建"著獲得學(xué)問的方法，體驗(yàn)著獲得學(xué)問的愉悅。同時(shí)，在和諧懇切的溝通中，充分展示著自己的特性和才能。在這種相識(shí)的基礎(chǔ)上，我們逐步推開了探究式、探討式的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)從三個(gè)方面實(shí)施。

1．從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)建性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)思索和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建學(xué)問，學(xué)習(xí)方法，增長才智。這里說的智力活動(dòng)，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立視察、引起思索的實(shí)際活動(dòng)，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的溝通，完成對信息的加工過程，使學(xué)問變成學(xué)生自己的精神財(cái)寶。

例如，在學(xué)習(xí)"圓的相識(shí)"的課堂上，老師給每個(gè)4人小組發(fā)了一套特殊的畫圓工具--一個(gè)圖釘、一條短線繩、一個(gè)鉛筆頭，讓學(xué)生自己想方法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡潔，但真正畫起來，一個(gè)人難以完成。就是合作，在運(yùn)用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有很多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個(gè)志向的圓。正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難中才好不簡單地畫出一個(gè)圓，它便增加了吸引力，從而深刻體驗(yàn)了畫圓時(shí)各要素的作用。因此，學(xué)生在探討半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)，學(xué)生們有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)出異樣的主動(dòng)。再轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時(shí)，才感到發(fā)自內(nèi)心地須要，在老師的指導(dǎo)下，不停手地找規(guī)律，急迫想駕馭它。這樣的課不管對學(xué)生來講，還是對老師來講，都是一種樂趣，一種享受。

2．真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。這句話作為一個(gè)口號(hào)來提是比較簡單的，但真正落實(shí)在課堂上，并不是一件很簡單的事。首先，老師必需轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好摯友和引導(dǎo)者。我們經(jīng)過了較長時(shí)間的試驗(yàn)、摸索、總結(jié)，覺得要解決這個(gè)問題，應(yīng)徹底變更傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。試驗(yàn)班初步形成的教學(xué)思路是"問題情景--操作、探討、溝通--總結(jié)、應(yīng)用、拓寬"。經(jīng)反復(fù)實(shí)踐，收到了較好的教學(xué)效果。例如，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)整理學(xué)問，學(xué)生聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了。復(fù)習(xí)課的改革多年來始終是一個(gè)難點(diǎn)。但在我們的試驗(yàn)班上大改過去的上法，學(xué)問的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理，練習(xí)題在老師的引導(dǎo)下相互設(shè)計(jì)，溝通練習(xí)。

3．主動(dòng)營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放開思想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生樂意在嬉戲和活動(dòng)中學(xué)學(xué)問，有著劇烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭論；二是理解學(xué)生，允許學(xué)生用自然的語言表達(dá)思想，溝通看法；三是激勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表別出心裁的見解。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種主動(dòng)的、向上的、自然的、和諧的新景象。阿基米德說過："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)學(xué)問王國吧！

初中數(shù)學(xué)反思6

我是一名普一般通的豪不起眼的鄉(xiāng)村中學(xué)老師，我覺得作為一個(gè)好老師，首先要愛孩子們，包涵孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個(gè)一般的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì)努力去愛我的學(xué)生們。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思索，對如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見解。

1、上課，一般實(shí)行三個(gè)層次：一是個(gè)人自己試講，備課組全體聽課、研修組長參加；二是其次次試講，研修組全體聽課，教育處參加；三是公開課，學(xué)校公開課，全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加。

2、培育主動(dòng)探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維實(shí)力。在教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問積累、相識(shí)實(shí)力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對數(shù)學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了廣袤的舞臺(tái)。

3、評(píng)課，首先是個(gè)人說課，談感受；其次是參加聽課老師評(píng)課，評(píng)課的重點(diǎn)圍繞課標(biāo)理念、圍繞探討點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參加，全部聽課老師必需人人發(fā)言；第三是主任點(diǎn)評(píng)總結(jié)，由聽課的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4、換角，今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能鄉(xiāng)村中學(xué)老師進(jìn)一步理解駕馭新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式,探究出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)老師角色換成中學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成中學(xué)老師,培訓(xùn)過程相當(dāng)于中學(xué)課堂教學(xué)過程。通過換角培訓(xùn),參訓(xùn)老師體驗(yàn)并感悟新理念新方法的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓(xùn)后得到較大的收獲和提高。

5、留意新課導(dǎo)入新奇?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，但是這離我們所追求的目標(biāo)還有很長的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培育了老師理解和把握教材的實(shí)力，喚醒了老師推動(dòng)新課程的意識(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在漸漸由“閱歷型”向“反思型”和“探討型”群體發(fā)展。在我們看來，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注意對詳細(xì)實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對實(shí)踐本身的深化反思，使“研”更有深度；同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)老師的博客，與同行溝通思想，為學(xué)生供應(yīng)服務(wù)

初中數(shù)學(xué)反思7

一學(xué)期即將過去，可以說驚慌勞碌而收獲多多?？傮w看，體學(xué)期我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。特反思如下:

一、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

簡言之，老師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索——為學(xué)生打算數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中運(yùn)用不同的方式說明概念。

二、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的相識(shí)和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、愛好愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

三、對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。在教學(xué)生時(shí)我又這樣做的：

1、生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識(shí)的生活世界動(dòng)身，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的愛好與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。讓學(xué)生相互合作，在活動(dòng)的過程中，提出問題解決問題。

2、現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不行捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做嬉戲、找規(guī)律等等事例;像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)好玩。我們老師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特殊愛好。

初中數(shù)學(xué)反思8

七年級(jí)數(shù)學(xué)人教版上冊期末考試，為了更好地總結(jié)工作中的閱歷教訓(xùn)，現(xiàn)把考試中好的方面和存在的問題進(jìn)行排列，并給出以后七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)留意的改進(jìn)方向.

本次試卷共分選擇題(共40分)、填空題(共24分)和解答題(共86分)三部分，滿分150分。

一、基本概況

其中最高分148分，最低分8分。

二、試題的范圍、難易程度等方面分析

本套試題考查了七年級(jí)上冊全部內(nèi)容，包括有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程、圖形相識(shí)初步四章節(jié)的內(nèi)容，考查學(xué)問的覆蓋面大，試題難度適中，以中檔題為主，梯度明顯，注意全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，試題突出教材重點(diǎn)，考點(diǎn)覆蓋了新課程標(biāo)準(zhǔn)所列的重要學(xué)問點(diǎn)，重視基礎(chǔ)、應(yīng)用和創(chuàng)新相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行分析問題和解決實(shí)際問題，有肯定的敏捷性，試卷設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從整體上看，是一套較好的期末考試試卷。其中簡單題有：1，2，3，4，5，11，21，

中檔題有：6，7，8，9，12，13，14，15，17，18，19，20，22，23，25，

難度題有：10，16，24，26

三、試題分析

1、對基礎(chǔ)學(xué)問的考查，干脆對課本學(xué)問再現(xiàn)的考查，如簡單題1，2，3，4，5，11，21。

2、學(xué)生的運(yùn)算實(shí)力，基本技能的考查。試卷突出對學(xué)生的數(shù)與式的計(jì)算、重點(diǎn)考查對運(yùn)算法則、基本技能及其敏捷應(yīng)用。這部份主要是以中檔題為主，如第17，19，20題干脆考查學(xué)生整式的基本運(yùn)算，方程的基本運(yùn)算實(shí)力，這也是

教材所重點(diǎn)要求的運(yùn)算考查方面的學(xué)問，這部份基礎(chǔ)較好的同學(xué)完成得較好，但基礎(chǔ)較差部份的同學(xué)完成得不好，其次另外的一部份中檔題，如有理數(shù)章節(jié)第13，15，25題，一元一次方程章節(jié)第8，22，圖形相識(shí)初步第6，7，9，14，18題(2)、(3)，23題，這部份題目，除了考查基本運(yùn)算實(shí)力外，還考查了肯定的邏輯推理和思維實(shí)力，第16題查找規(guī)律，考查了很強(qiáng)的歸納和分析，邏輯推理和思維實(shí)力。

3、對數(shù)學(xué)思想方法的考查。

數(shù)學(xué)實(shí)力是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本，主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)的思想方法。試卷強(qiáng)化了對數(shù)學(xué)思想方法的考核，如整式的加減章節(jié)第12題，考查了整體思索的一種數(shù)學(xué)思想方法，第22題考查了建立方程思想解決實(shí)際問題，第10題，26題也滲透了方程思想，突出了數(shù)學(xué)建模思想的考查，問題實(shí)力的考查。

四、學(xué)生答題狀況及丟分緣由分析

1.選擇題，第1，2，3，4，5題屬簡單題，學(xué)生完成得很好，但也有一部份同學(xué)丟分，基礎(chǔ)學(xué)問不牢，不扎實(shí)，第6，7題完成得較好，這兩題要求學(xué)生會(huì)有識(shí)圖和依據(jù)題意作圖的實(shí)力，思維實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力較差的學(xué)生丟分現(xiàn)象嚴(yán)峻，第9題也是，丟分現(xiàn)象很嚴(yán)峻，主要是大多數(shù)學(xué)生對圖形的思維實(shí)力和推理實(shí)力還很欠缺，第8題完成得不好，學(xué)生缺乏利用方程思想和平常對日常生活中的日歷的專心視察所致，第10題是有難度的題目，是關(guān)于方程問題的探討型問題，是考查學(xué)生綜合方面的實(shí)力，要有較強(qiáng)的思維實(shí)力，建立方程，推理探討，運(yùn)算等，得分的學(xué)生不多。

2、填空題，第11，13題學(xué)生完成得較好，第12，14，15，16題丟分的學(xué)生比例很大，主要緣由是第12題不會(huì)用到整體變換求值思想，第14題學(xué)生不仔細(xì)審題，只會(huì)找相對的兩個(gè)面，沒有仔細(xì)思索，第15題缺乏常規(guī)的推斷方法及運(yùn)算實(shí)力，第16題規(guī)律探究性問題缺乏歸納和分析的實(shí)力，思維和推理實(shí)力方面還很欠缺。

3、解答題，第17，19，20題是整式和解方程的基本運(yùn)算，要求學(xué)生會(huì)駕馭，但完成的狀況并不是很志向，丟分也很嚴(yán)峻，學(xué)生的計(jì)算實(shí)力和分析實(shí)力不夠堅(jiān)固，第18題(1)題完成得較好，(2)(3)題變式，學(xué)生就不夠敏捷運(yùn)用和駕馭了，第21題，得分各占約一半，丟分緣由主要是學(xué)生對三視圖的理解還不夠，思維實(shí)力和動(dòng)手作圖實(shí)力欠缺，第22，25題，是實(shí)際應(yīng)用方面的問題，22題學(xué)生依據(jù)已知信息建立正確的方程還感覺是比較困難，25題(1)完成較好，(2)完成較差，主要是學(xué)生不仔細(xì)審題，題中已注明“含返回”，但許多學(xué)生列式計(jì)算時(shí)，就沒有計(jì)算返回的路程，導(dǎo)致錯(cuò)誤，第23，24題是，特殊是第24題，學(xué)生對幾何圖形，依據(jù)已知信息進(jìn)行推理論證的分析和推理的書寫格式，學(xué)生駕馭得不夠好，第26題，含有表格的分類納稅問題和方案類應(yīng)用題，和第10題對學(xué)生的要求一樣，是有難度的題目，是關(guān)于方程問題的探討型問題，要有較強(qiáng)的思維實(shí)力，建立方程，推理探討，運(yùn)算等，是考查學(xué)生綜合方面的很強(qiáng)的實(shí)力，學(xué)生得分較少。

4、七年級(jí)新生的考試通?。?/p>

(1)不仔細(xì)審題，做題后不細(xì)致檢查，沒有耐性去解答一道題目，特殊思維敏捷，有肯定變式或有難度的題目，許多學(xué)生只圖快，盡量很快的完成解答，后面的時(shí)間就在等交卷子，不會(huì)也不想檢查，這里面很大程度帶著小學(xué)生的習(xí)氣;

(2)多數(shù)表現(xiàn)為缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平常學(xué)習(xí)過程中，不會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不夠敏捷分析和解決數(shù)學(xué)問題。

5、本套試題難度還是相對比較大。

五、改進(jìn)措施

通過這次檢測和試卷分析，讓我們老師收獲許多，從學(xué)生的解答及得分狀況，我們比照平常自己的課堂教學(xué)，對學(xué)生的各方面的引導(dǎo)和要求，在今后七年級(jí)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)工作中，要做好改進(jìn)措施：

1、在教學(xué)中要重視培育學(xué)生細(xì)心審題，耐性做題和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在的考卷許多題目并不難，細(xì)心和耐性就顯得尤其重要。

2、在教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)概念的理解，注意課本學(xué)問的駕馭及敏捷變式，注意雙基的訓(xùn)練。在課堂或課外，對全部的學(xué)生雙基的訓(xùn)練不要只在形式上，表面上，而是監(jiān)督每個(gè)學(xué)生對雙基學(xué)問的過手，只有基礎(chǔ)學(xué)問訓(xùn)練扎實(shí)了，學(xué)生的實(shí)力才能得到提高。

3、充分發(fā)揮新課程改革的課堂優(yōu)勢，讓學(xué)生精講精練，學(xué)生相互補(bǔ)充，質(zhì)疑，老師要?jiǎng)偤命c(diǎn)評(píng)和賜予補(bǔ)充，訂正。老師引導(dǎo)讓學(xué)生形成競爭的學(xué)，好幫差，讓學(xué)生做好傳、幫、帶的作用。

4、學(xué)生定勢思維問題還存在，計(jì)算實(shí)力有待加強(qiáng);有意識(shí)的培育學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

5、數(shù)學(xué)思想方法有待進(jìn)一步滲透。

6、注意培育學(xué)生對幾何圖形的推理論證的分析及書寫推理分析的過程。

7、注意找尋規(guī)律題的訓(xùn)練，聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生視察、分析、動(dòng)手、理解實(shí)力的培育。

8、老師要充分備好每一節(jié)課，找出每節(jié)課的學(xué)問重點(diǎn)，難點(diǎn)，每一節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)到什么，駕馭哪個(gè)學(xué)問點(diǎn)，哪個(gè)數(shù)學(xué)思想方法，要有預(yù)設(shè)，做到心中有數(shù)。

9、引導(dǎo)七年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)考試，細(xì)致審題，耐性答題，先易后難，考試是教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。

初中數(shù)學(xué)反思9

“這次月考砸了，真是因?yàn)槭虑樘?，我有點(diǎn)太激烈了?！钡拇_如此，這一星期真是我上初三以來最忙的一次，月考、樂隊(duì)競賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)，忙得不行開交，但不知怎的，在這樣“充分”的理由之下，我還是有一種有意找借口的感覺，看來這樣的說明不足以讓我心安理得。

進(jìn)入初三還沒多長時(shí)間，就聞到了一股濃烈的火藥味道，那是競爭的硝煙，不少在初一初二中靜默無聞的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)了驚人的翻身，惋惜我還是根據(jù)上學(xué)期的學(xué)習(xí)主動(dòng)程度來努力，盡管沒落下多少，但終歸是不進(jìn)則退，因此，考試失利的根本緣由，還是在平常的努力中。

值得慶幸的是，在這次月考中我的英語成果有了轉(zhuǎn)機(jī)，這也是我唯一欣慰的地方，在今后的英語學(xué)習(xí)中，或許我會(huì)重新?lián)碛袆?dòng)力，爭取再度達(dá)到高峰。

最不幸的是我的理科成果。我對數(shù)學(xué)物理等科目始終寄予很高的期望，認(rèn)為在這些科目中我的勝算很高，因此這學(xué)期我對它們并沒有重視，但這次事與愿違，那點(diǎn)可憐的分?jǐn)?shù)，干脆將我本就不算高的成果拖了下來，實(shí)在是惋惜。因此，從今日起先，我準(zhǔn)備復(fù)原對理科的學(xué)習(xí)，除了上課仔細(xì)聽講和完成作業(yè)外，定期做練習(xí)題，不再對這些科目降低要求，或許能在下一次的月考中實(shí)現(xiàn)反超，我還是信任自己。

長跑的運(yùn)動(dòng)賽場上，起先的領(lǐng)頭者是英雄，但在賽場上，領(lǐng)軍人物往往得不到好的名次。但在生活學(xué)習(xí)這個(gè)大賽場上，只有奔波向前，不得保存實(shí)力，只有這樣全力以赴，才能得到大家的信任與贊許，創(chuàng)建自己人生的極限。

這便是我對初三以來第一次月考的全部感想?？傊?，還是應(yīng)當(dāng)全力以赴，爭取在一個(gè)月的時(shí)間中調(diào)整好自己的心態(tài)，主動(dòng)地面對下一次的挑戰(zhàn)。

初中數(shù)學(xué)反思10

本節(jié)課主要通過學(xué)生的小組活動(dòng)、自主探究，概括出三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)；并通過溝通探討，說理論證，實(shí)踐檢驗(yàn)，加深相識(shí)三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)。在課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，及發(fā)覺學(xué)問—探究學(xué)問—駕馭學(xué)問—運(yùn)用學(xué)問。上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計(jì)得不好。結(jié)合實(shí)際,我的反思如下：

1．勝利之處：

整體來說，本堂課的教學(xué)圍繞三角形的內(nèi)外角性質(zhì)發(fā)覺及應(yīng)用綻開教學(xué)，通過學(xué)生小組活動(dòng)，發(fā)覺結(jié)論，并結(jié)合所學(xué)進(jìn)行說理論證等使本節(jié)課的重點(diǎn)得到了突出，難點(diǎn)得到了突破；并且對學(xué)生學(xué)習(xí)中的狀況進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和分析，并對有較多學(xué)生存在的問題作出了反饋；教化了學(xué)生要善用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，因此整體設(shè)計(jì)是勝利的。

2．不足之處及改進(jìn)措施：

以下是不足之處，我進(jìn)行了反思，并提出了一些改進(jìn)措施，希望下次上課能有所借鑒：

在用在活動(dòng)1的時(shí)間偏多。由于七年級(jí)的學(xué)問結(jié)構(gòu)還不完整，所以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例說明到說理論證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：“量”，“拼”到“等量關(guān)系”，“作協(xié)助線”。故花費(fèi)了一些的時(shí)間，不過我認(rèn)為有必要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)證明是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，而不僅僅是“看到的”。

改進(jìn)措施：在活動(dòng)過程中，適時(shí)引導(dǎo)，方法許多，不必一一講解，只要學(xué)生能用一種數(shù)理方法驗(yàn)證就可以，這樣可以為后續(xù)活動(dòng)供應(yīng)更多時(shí)間。

在實(shí)際教學(xué)中為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，和老師教學(xué)的主導(dǎo)性，花費(fèi)了許多的精力編擬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)卷，但是如何用好學(xué)習(xí)卷，如何處理學(xué)生探究過程中的引導(dǎo)和講解也是一門不淺的學(xué)問，還須要在實(shí)際教學(xué)中不斷地反思才能不斷地進(jìn)步。

初中數(shù)學(xué)反思11

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注意老師的教，而學(xué)生則是被動(dòng)接受、重復(fù)記憶、題海訓(xùn)練、強(qiáng)化儲(chǔ)存，根本沒有學(xué)生主體活動(dòng)過程，新課程則提倡培育學(xué)生獨(dú)立思索實(shí)力、發(fā)覺問題與解決問題的實(shí)力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為新課程的核心理念，新課程下的老師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，因此一個(gè)稱職的初中數(shù)學(xué)老師，要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。

一、對數(shù)學(xué)教學(xué)理念的反思——課堂教學(xué)行為是否變更?

新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是和諧、民主、同等的過程。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，老師也不再是課堂的表演者，實(shí)踐證明師生之間、生生之間的互動(dòng)合作，同等溝通是目前數(shù)學(xué)課堂上較受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。因此老師教學(xué)中新的教學(xué)理念應(yīng)用的體現(xiàn)，就是是否在教與學(xué)的交互活動(dòng)中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思索、創(chuàng)新思維的實(shí)力的形成。詳細(xì)來說，老師的教學(xué)行為應(yīng)有以下的轉(zhuǎn)變：(1)、由過去重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“學(xué)”;(2)、由過去重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“過程”;(3)、由過去重“問答”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“對話”;(4)由過去重“講解”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“引導(dǎo)”;(5)、由過去重“程式化”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“特性化”;(6)由過去重“強(qiáng)記”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在技能的拓展。總而言之，評(píng)價(jià)老師課堂教學(xué)行為是否變更，不僅要看老師講課的水平，更重要的是要細(xì)致考察學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的程度以及學(xué)生的精神狀態(tài)。

二、對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思——是否為學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)教學(xué)?

教學(xué)設(shè)計(jì)是有效地上好每節(jié)課的必需環(huán)節(jié)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步相識(shí)對象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”這就要求老師要以用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)建性地設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更多地思索學(xué)生如何學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在課堂上如何探討、如何溝通、如何合作、如何獲得結(jié)論;老師如何組織并促進(jìn)探討、如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和探究的愛好等?？傊覀円獔?jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)”的原則，細(xì)心設(shè)計(jì)好課堂，只有好的設(shè)計(jì)才有可能使課堂變得生氣勃勃、充溢才智、探究和創(chuàng)新。

三、對教學(xué)效果進(jìn)行反思——是否做到生活──數(shù)學(xué)──社會(huì)，有機(jī)結(jié)合?

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行說明與應(yīng)用的`過程?！背踔猩丫哂邢喈?dāng)多的生活閱歷，對生活中的很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問題懷有深厚的愛好，老師要奇妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲。例如：

1、商場購物時(shí)：一家打折，一家返卷，一家賜予積分并有抽獎(jiǎng)活動(dòng)，另一家贈(zèng)送禮品，如何選擇?

2、房貸的問題，怎樣計(jì)算每個(gè)月要還的貸款。

3、買彩票中獎(jiǎng)問題等，對于已有的這些閱歷，假如老師能在講授新學(xué)問前用問題形式提出來，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生解決問題的劇烈欲望，學(xué)習(xí)勁頭定會(huì)高漲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的最終目的，是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)?！吧罴唇袒薄吧鐣?huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”最好的教化就是從生活中學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)教化的特點(diǎn)，老師要把生活、數(shù)學(xué)、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在切身體會(huì)中感悟新學(xué)問、從而使課堂充溢盎然生氣。學(xué)生只有嘗試到了運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的樂趣，他們才能更好地投身于數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)主動(dòng)地參加課堂活動(dòng)，有了他們的切身閱歷體會(huì)才能讓數(shù)學(xué)課堂充溢生命活力。

總之，雖然新課程下關(guān)于數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思的探討，目前還是個(gè)新課題，很多的反思問題都還須要我們進(jìn)一步深化探究，但是在教學(xué)中剛好的反思對于我們的成長是很有必要的，也是我們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，只有在實(shí)踐中不斷反思，才能使我們剛好地發(fā)覺問題，冷靜地分析與解決問題，相識(shí)到理念與實(shí)踐的差距，從而才能不斷改進(jìn)教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”;在反思中實(shí)踐時(shí)，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教化理念，內(nèi)化為個(gè)人的教學(xué)行為，對于成長為新時(shí)期專業(yè)人才、復(fù)合人才，促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展很有裨益。

初中數(shù)學(xué)反思12

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生開放性問題的培育，盡可能為學(xué)生創(chuàng)建合適的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行探討，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。對于課堂上設(shè)計(jì)的探討性問題，老師應(yīng)供應(yīng)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨(dú)立思索，又能相互啟發(fā)，并在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培育，逐步提高學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

一、加強(qiáng)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

人們的思維從問題情境動(dòng)身。問題情境具有情感吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲。細(xì)心創(chuàng)設(shè)問題情境是為了解決數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象與學(xué)生思維的詳細(xì)形象之間的關(guān)系，利用真實(shí)情境中產(chǎn)生的問題啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的主動(dòng)性，縮短學(xué)生與新學(xué)問的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分打算，為學(xué)問的產(chǎn)生、發(fā)展和構(gòu)成鋪平道路。這支持并激勵(lì)學(xué)生以自己的方式解決問題。

例如，當(dāng)談到三角形的外接圓時(shí)，如何確定三角形的外接圓的中心？我先用一些紙板做一個(gè)不完整的圓圈，在上課前幾分鐘分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們被要求參與一個(gè)圓圈填充競賽，看看誰能想出最快的方法來填充一個(gè)完整的圓圈。我該怎么彌補(bǔ)呢？在本課程的介紹方法中，我運(yùn)用學(xué)生的競爭心理為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)小懸念。為了解決老師提出的問題，在全班同學(xué)中展示我的實(shí)力，學(xué)生們將對新課的材料產(chǎn)生深厚的愛好，仔細(xì)聽講?！?012〕〔1010〕創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生已有學(xué)問和閱歷的問題情境，可引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生參加的愿望，使學(xué)生盡快獨(dú)立探究，達(dá)到無法停止的局面，為課堂教學(xué)的勝利打下良好的基礎(chǔ)。問題情境應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生能夠觸及的“近期開發(fā)區(qū)”，讓學(xué)生能夠跳起來，在力所能及的范圍內(nèi)主動(dòng)“采果”。

二、從學(xué)生實(shí)際生活動(dòng)身，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。這就要求老師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”。他們必需以學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活為問題背景，讓學(xué)生從詳細(xì)問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，總結(jié)改變規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)，最終解決實(shí)際問題。同時(shí)，要注意培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，包括用數(shù)學(xué)的眼光視察、用數(shù)學(xué)學(xué)問說明、用數(shù)學(xué)的方法分析、用數(shù)學(xué)思維處理這四個(gè)方面。教材的設(shè)計(jì)應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近教材，使學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題感愛好，能夠嘗試解決。堅(jiān)持由淺入深、按部就班、按部就班的原則，讓學(xué)生耳目一新、耳目一新。老師必需設(shè)計(jì)探究數(shù)學(xué)學(xué)問的步驟，包括課堂提問和動(dòng)手操作的步驟，以便不同智力水平的學(xué)生能夠站起來學(xué)習(xí)；跳起來摘水果”在自我探究和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問后可以獲得開心的情感體驗(yàn)，從而獲得心理補(bǔ)償和滿意，激勵(lì)他們?nèi)〉酶嗟膭倮?。?dāng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難或問題時(shí)，應(yīng)剛好有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使全部學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勝利感，樹立自信，增加克服困難的志氣和毅力。

在教學(xué)中，要擅長將書本學(xué)問與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，科學(xué)設(shè)計(jì)探究問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維視察和分析社會(huì)，從而解決日常生活中的實(shí)際問題。培育學(xué)生對實(shí)際問題的數(shù)學(xué)建模實(shí)力和綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問的構(gòu)成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，注意學(xué)生動(dòng)手操作技能的培育

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。事實(shí)上，思索往往始于人們的行動(dòng)和活動(dòng)參加。假如活動(dòng)與思維的聯(lián)系被切斷，思維就無法發(fā)展，動(dòng)手實(shí)踐最簡單激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)注意學(xué)生的干脆體驗(yàn)，使學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)覺、理解、駕馭和應(yīng)用新學(xué)問。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動(dòng)手操作。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)留意學(xué)問的發(fā)生和發(fā)展。學(xué)生不僅要知道它是什么，而且不能知道為什么。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來源，在操作過程中獲得解決問題的閱歷。

四、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力

愛因斯坦說：；最重要的教化方法是激勵(lì)學(xué)生實(shí)行實(shí)際行動(dòng)“圍繞問題情境，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，還能讓學(xué)生體驗(yàn)和體驗(yàn)學(xué)問構(gòu)成和問題解決的過程，從而開發(fā)學(xué)生的智力，展示全體學(xué)生的才智ts的特性、創(chuàng)建性和在過程中的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。這是學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題和自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。它是主體參加教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，在圖形的一樣性中，學(xué)生們通過進(jìn)取心、運(yùn)用大腦、溝通與合作，找到了各種不同的分類方法，這是我從未想到的。同時(shí)，它也讓我深深地感受到，只要我們懂得如何挖掘，學(xué)生的內(nèi)在潛能是不行估量的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：；能夠通過視察、試驗(yàn)、歸納和類比獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步找尋證據(jù)、給出證明或反例。在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生開放性問題的訓(xùn)練，盡量為學(xué)生創(chuàng)建合適的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行探討，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。對于課堂上設(shè)計(jì)的探討性問題，老師應(yīng)供應(yīng)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨(dú)立思索，又能相互啟發(fā)，并在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培育，逐步提高學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)反思13

數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，進(jìn)取地自覺地促進(jìn)自我的觀念變更，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。異樣是實(shí)現(xiàn)對上述問題的樸實(shí)的不自覺的相識(shí)向自覺相識(shí)的轉(zhuǎn)化。

要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注此刻的學(xué)生，培育學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性。相識(shí)并確定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛惜敬重學(xué)生的自尊心與自信念。培育學(xué)生自覺自理本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲，主動(dòng)參加性，要敬重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。老師要多激勵(lì)學(xué)生提出為什么做什么怎樣做激勵(lì)學(xué)生敢于反對，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

對于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教化教學(xué)工作，我對以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)相識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定戰(zhàn)勝仗。對于我們新分老師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對情感目標(biāo)、本領(lǐng)目標(biāo)有所忽視。重視的是學(xué)問的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不行測，不足夠具有全面性、開放性。

教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡潔的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會(huì)做，遇到這樣情景，老師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況究竟是什么緣由。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是相識(shí)上有差異;是學(xué)生不感愛好，還是老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位;是老師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍;是老師期盼過高，還是學(xué)生理解新學(xué)問須要一個(gè)過程;老師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面