學(xué)看等高線地形圖

長(zhǎng)沙縣高橋中學(xué)教案總第個(gè)教案年級(jí)七年級(jí)班級(jí)日期課題世界的地形課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(要求包含學(xué)科核心素養(yǎng))1.通過(guò)閱讀等高線地形圖，學(xué)會(huì)判讀某一地點(diǎn)的海拔高度，估算任意兩點(diǎn)之間的相對(duì)高度；識(shí)別山峰，山脊，山谷，鞍部，陡崖；

2.通過(guò)觀察等高線地形圖與立體地形圖之間的轉(zhuǎn)繪過(guò)程，說(shuō)出山峰，山脊，山谷，鞍部，陡崖，陡坡和緩坡的等高線形狀特征；

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析等高線地形圖的能力，能夠在簡(jiǎn)單等高線地形圖上指出上述地形部位，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)或選擇行進(jìn)。教學(xué)重點(diǎn)在等高線地形圖上判讀識(shí)別山峰，山脊，山谷，鞍部，陡崖，尤其是辨析山谷與山脊；根據(jù)等高線的疏密辨別坡度的陡緩。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)等高線數(shù)值的大小辨別地勢(shì)的高低；學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用。學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、讀圖法、誘導(dǎo)分析教學(xué)設(shè)備教學(xué)用具Ppt，圖新地圖，花火學(xué)院教學(xué)過(guò)程問(wèn)題引導(dǎo)二次備課導(dǎo)入：重陽(yáng)節(jié)也是老人節(jié)，是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，孝敬老人的同時(shí)也有登高的習(xí)俗，同學(xué)們有沒(méi)有登山領(lǐng)略我國(guó)大好河山？小明一家在上周也去登了南岳衡山。爬了半天的時(shí)間后，他們一家通過(guò)位置共享，分享了自己的位置，思考：能從圖中分析出他們各自所處的位置特點(diǎn)嗎？（學(xué)生思考討論后,發(fā)表意見(jiàn)。教師進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)）

地形鳥(niǎo)瞰圖直觀地顯示了地形狀況;但表示的地形不準(zhǔn)確,前景比例大,后景比例小;山體背面地形狀況不清;無(wú)法表示地面的海拔等。等高線地形圖可以較準(zhǔn)確地表示各地地形,海拔高低、面積大小非常清楚。但高低起伏不夠直觀,曲線太多,看起來(lái)費(fèi)勁等。過(guò)渡：等高地形圖因?yàn)槟軠?zhǔn)確地表現(xiàn)地形起伏狀況,所以它是最常用的,因此要學(xué)會(huì)看它。學(xué)會(huì)看地形圖,就必須了解它是怎么樣的曲線,是如何繪制出來(lái)的。引導(dǎo)：什么是等高線地形圖，從字面意思上去直觀解答，等：相等，高：海拔高度，也就是相等海拔高度的線表現(xiàn)的地形圖就是等高線地形圖，對(duì)什么是海拔和相對(duì)高度結(jié)合3d立體影像講解，直觀認(rèn)識(shí)海拔我們知道了相同海拔高度的線繪制的地形圖就是等高線地形圖請(qǐng)同學(xué)看3D演示，觀察教材圖P39圖2-48“等高線示意圖”,思考：從立體的山體怎么轉(zhuǎn)換為等高線地形圖的？總結(jié)出等高線地形圖的特征：1：同線等高，2：同圖等距，3等高線閉合的曲線4：等高線不相交過(guò)渡：有了等高線就可以在等高線地形圖中識(shí)別各種不同地形了。引導(dǎo):在教材P.39的圖2-49中了解不同部位的名稱(chēng)及特點(diǎn)。思考：在圖新地圖中，指出衡山側(cè)視圖在三維圖中指出山地不同部位：山谷，山脊，鞍部，山頂引導(dǎo)，對(duì)比遙感衛(wèi)星圖中地形部位和等高線地形圖思考：山地不同部位的等高線有何特征（學(xué)生回答，老師進(jìn)行總結(jié)）

山頂——等高線閉合,中間高,四周低;

山脊——等高向山頂突，凸高則脊

山谷——等高線向山麓突出;凸低則谷

鞍部——兩個(gè)山頂之間的過(guò)渡部分;引導(dǎo)：演示一個(gè)明顯坡度陡緩和陡崖山地三維圖思考：陡坡緩坡，陡崖在等高線圖中的規(guī)律陡崖：等高線重合坡度：密陡疏緩陡崖——等高線重合。過(guò)渡：結(jié)合等高線簡(jiǎn)圖歸納不同部位的表現(xiàn)?，F(xiàn)在我們已經(jīng)會(huì)讀等高線地形圖了，是不是可以指出小明一家所在的位置呢？練習(xí)1把對(duì)應(yīng)的部位名稱(chēng)拖拽到小明家人所在位置練習(xí)三總結(jié)同線等高學(xué)看等高線地形圖同圖等距