如何分層教學(xué)

如何分層教學(xué)一、備課的分層。多思是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，

合理劃分教學(xué)版塊是實(shí)施好分層教學(xué)的依據(jù)。1.教學(xué)內(nèi)容的宏觀分層。具體操作是：學(xué)年或者學(xué)期初按課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，把目錄、標(biāo)題、課程內(nèi)容、圖表、習(xí)題、注釋等按不同的形式和難易程度分門別類。教師要堅(jiān)決守住課堂這塊陣地，一節(jié)課也不能耽誤，一節(jié)課也不能馬虎，這是教學(xué)質(zhì)量提高的保證。2.備教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的分層：分層備重難點(diǎn)是實(shí)施分層教學(xué)的保證，教師要在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的，哪些屬較高要求，是后進(jìn)生必須掌握的，然后設(shè)計(jì)分層教學(xué)的全過程。其中，要特別關(guān)注如何解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困難和特長學(xué)生潛能的發(fā)展。3.備教學(xué)環(huán)節(jié)的分層：將某一課分解出的多個(gè)問題（或類型）考慮如何穿插于每一節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。如某課有5個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)，將其分解在預(yù)習(xí)、課堂講述、作業(yè)練習(xí)、課外輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、單元檢測等環(huán)節(jié)中，這樣教師學(xué)生都輕松，且容易掌握，教學(xué)質(zhì)量即能明顯提高。4.備教學(xué)過程的分層：面對(duì)全體學(xué)生的一般講述；優(yōu)化提問（或教師提問）及解決方法；后進(jìn)生存在的問題（或教師提問）及解決方法；預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)一些較特殊問題或現(xiàn)象及解決方法。這樣既保證了能面向全體學(xué)生，又兼顧了促優(yōu)補(bǔ)差，也防止教學(xué)中可能出現(xiàn)的一些問題或矛盾，教師無可適從，影響教學(xué)效果,如“五段導(dǎo)學(xué)式自主學(xué)習(xí)模式”，采用編寫導(dǎo)學(xué)案，自主探究，分組討論，合作學(xué)習(xí)，因材施教，引導(dǎo)、分層教學(xué)，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)。二、上課的分層策略。精講，精講不是少講，而是提煉出恰到好處的精當(dāng)語辭，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。1.時(shí)間的分層搭配。一節(jié)課把握好三個(gè)時(shí)間層次：最佳時(shí)段（1—15分鐘）解決重點(diǎn)難點(diǎn)。修正階段（10—15分鐘）進(jìn)行問題解答。演練時(shí)段（10-20分鐘）指導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案，鞏固提高。教師把握好教學(xué)時(shí)段，合理利用40分鐘教學(xué)時(shí)間，力爭35分鐘解決問題。2.教學(xué)內(nèi)容的分層環(huán)節(jié)。指教學(xué)流程要多層面，也就是說把教學(xué)內(nèi)容通過一系列連貫的演繹活動(dòng)，使課程內(nèi)容由平面向立體、抽象化形象。把一個(gè)復(fù)雜的問題零刀碎刮，但不支離破碎，最終形成一個(gè)完整的印象。3.教學(xué)程序的分層整合。具體可以分解為以下五個(gè)過程：復(fù)習(xí)，主要針對(duì)臨界生和學(xué)困生，監(jiān)督這些學(xué)生鞏固、熟記前面所學(xué)的知識(shí)；?導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)，導(dǎo)入要簡練，意圖要明確，要有新意，有氣勢(shì)，有激情，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?自學(xué)探究，分組討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，通過問題探究，知識(shí)點(diǎn)的梳理，知識(shí)掌握情況的檢測，小組間的互助合作、討論對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握、理解進(jìn)一步對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理掌握。展示點(diǎn)撥，教師對(duì)學(xué)生小組間仍解決不了的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。當(dāng)堂檢測，讓學(xué)生獨(dú)立完成針對(duì)訓(xùn)練及當(dāng)堂檢測，鞏固知識(shí)的理解，掌握所學(xué)知識(shí)的簡單應(yīng)用，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)小結(jié)。4.教學(xué)語言的分層設(shè)計(jì)。這里講述的不是教學(xué)內(nèi)容的語言技巧，比如語音、語速和語素等，而是指六個(gè)層次：講授前的導(dǎo)語；層次間的過渡語；設(shè)置問題的點(diǎn)撥語；臨場問題的處置語；小結(jié)語；下課時(shí)的結(jié)束語。這六層次的語言要精心設(shè)計(jì)，把握兩大要領(lǐng)：一是切題，二是常講常新。5.板書的分層規(guī)劃。板書是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要精心設(shè)計(jì)，合理布局（看內(nèi)容多少、黑板大小形狀）決不能隨心所欲，更不能寫了擦、擦了寫，要做到規(guī)范、簡潔，使教學(xué)內(nèi)容立體化、層次化。同時(shí)要把握兩大原則：一是直觀、層次分明、易理解、好記憶；二是副板書要留足空間。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分層1.對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上可以互不相同。實(shí)驗(yàn)既可以是探究性的，也可以是驗(yàn)證性的，由于數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)具有便于使用的模塊，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，先進(jìn)行驗(yàn)證性試驗(yàn)，之后再利用數(shù)字化探究設(shè)備進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，利用探究分析儀等設(shè)備采集數(shù)據(jù)，再利用設(shè)備將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成物理圖像，進(jìn)行和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，切身感受實(shí)驗(yàn)的完美與物理學(xué)科的直觀性。2.能力一般的學(xué)生可以更自由地設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們的想法，為學(xué)生大膽創(chuàng)新提供平臺(tái)，只要能適應(yīng)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中物理實(shí)驗(yàn)專題選修模塊的需要即可。四、作業(yè)的分層布置1.分量適宜。作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩部分，每部分又分為口頭和書面兩類。課堂作業(yè)的量因剩余時(shí)間而定，時(shí)間長就分層次布置，課外作業(yè)的量一定要把握好時(shí)間布置。2.難易適度。課堂作業(yè)難度相對(duì)難一些，既是對(duì)所講內(nèi)容的補(bǔ)充和提高，又是對(duì)部分學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生的能力的提升，知識(shí)的拓展與引領(lǐng)。五、課外輔導(dǎo)的分類實(shí)施。課外輔導(dǎo)包括包括課間休息和早晚自習(xí)。輔導(dǎo)要把握以下問題：課外輔導(dǎo)不能將自習(xí)輔導(dǎo)等同于課堂教學(xué)，不能在課堂上進(jìn)行過多的單獨(dú)輔導(dǎo)而占用課堂時(shí)間。?對(duì)各類學(xué)生要不同目標(biāo)不同層次的分層輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)接收水平進(jìn)行輔導(dǎo)。六、檢測與考查的分層程序。檢測和考查是教學(xué)信息反饋的主要途徑，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固教學(xué)效果的重要手段。1.檢測上節(jié)課布置的識(shí)記內(nèi)容和