如何讓孩子積極主動的舉手

如何讓孩子積極主動的舉手我有個朋友就因為老師說孩子發(fā)言不主動，當(dāng)著我的面，一邊用手指使勁點著孩子的腦瓜，一邊大聲斥責(zé)：“向你爸一樣，三拳打不出個悶“氣”來，將來只能是個要飯的料。我和你說了多少次了？要聽老師的話，要“學(xué)”會主動發(fā)言，你為什么就做不到?（這里省略三百個字）”孩子可憐的眼淚一串串……你說孩子再到校，會不會發(fā)言？就是真會發(fā)言，這樣的教育，將來就一定是個有用的人？“老師說三年級的孩子上課不愛舉手回答問題，語文閱讀能力差?，F(xiàn)在我怎樣讓他上課積極回答問題呢？如何提高孩子語文閱讀能力呢？能不能支個招？”我一下想起了幾個朋友前些時留過相同的問題，的確這兩個問題是孩子的共性。想想寫來大家看看。其實家長一定要了解，為什么有的孩子上課喜歡發(fā)言，有的不喜歡發(fā)言？只有了解這個年齡時段孩子的心理行為，才能客觀地來看孩子為什么不愛舉手發(fā)言的問題。一．上課主動發(fā)言的同學(xué)的特點1、功課很好的學(xué)生并且性格外向者。這樣的孩子，每個班只有幾個，天生外向，喜歡表現(xiàn)，只要知道一點，就會大膽舉手發(fā)言。答對了老師一表揚，下次更來神。沒答對也無所謂，反正還有下一次。這種孩子貫穿小學(xué)六年幾乎占了班里學(xué)生主動發(fā)言的大半。2、老師要求必需發(fā)言者。很多老師目的是為了讓更多的孩子能積極主動的參與學(xué)習(xí)，增加膽大和自信。這種給孩子們創(chuàng)造積極舉手發(fā)言的平臺，是一個非常好的教學(xué)方法。3、老師點名發(fā)言有時老師看一個孩子上課不專心或認(rèn)為那個孩子一定能答，會突然讓個孩子起來發(fā)言。既為孩子提神，又讓孩子參與，一舉兩得。不專心的孩子，如果很要強，被敲了警鐘，接下來會時時認(rèn)真聽講，答對的孩子，更是培受鼓舞。二．不喜歡舉手發(fā)言的原因1、性格內(nèi)向但學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，因為先天性格的原因，雖然老師的提問大都會，肯定不會主動發(fā)言。但在老師的要求下，會遵守并會找機會每星期主動發(fā)言三次，如完成任務(wù)一般。想想這樣性格的成人，在單位遇到某個需要大家都來參與的問題，也同樣肯定是能不說，就不說。一個成人都會如此，何況一個內(nèi)向的孩子？2、老師的提問最多一到二個結(jié)論，幾個孩子搶先說了，其它同學(xué)就是知道也不想重復(fù)，所以不會再舉手。讓人感覺就是不主動發(fā)言。3、雖然膽大，外向但基礎(chǔ)可能不太好的孩子，如果積極主動發(fā)言錯了，引來同學(xué)發(fā)笑，如果老師不會巧妙的調(diào)節(jié)和鼓勵，傷到自尊，下次是再不會發(fā)言了4、膽小怕事的孩子想都不要想，一定不會主動發(fā)言。孩子發(fā)言要站起來，一個孩子孤零零站在那里，膽小的孩子會有很強的恐懼感。就是都會的內(nèi)容，一站起來反而忘記了，所以不會主動發(fā)言一點都不奇怪了。5、還有一個最重要的原因，就是老師的教學(xué)是按課本，幾乎都有標(biāo)準(zhǔn)答案，課本和答案理所當(dāng)然是對的。讓一個動態(tài)的、有多種想法的、主動發(fā)言的孩子，可能一發(fā)言就出錯。而一個膽小被動的孩子站在那里，一問一答更好像犯人被審。就如一個成人第一次在大庭廣眾的會場上發(fā)言，驚慌失措怕說錯了話一樣很正常，而成人可能多發(fā)幾次言就會習(xí)慣。一個內(nèi)向的孩子要是說錯了，老師如果不太懂兒童的心理，讓這個孩子上來就自己否定自己，真就不會有下一次了.三．家長引導(dǎo)誤區(qū)1.不停得用所謂的大道理，強迫孩子孩子只知道，主動發(fā)言大人喜歡，老師喜歡，但自己肯定不喜歡。什么為了明天，為了這，為了那的大道理對個不想發(fā)言的慢孩子來說，聽到耳中，只能是活受罪，根本不會有任何作用。想想也是，要是能有作用，老師就不會告狀了。這種強迫孩子到校發(fā)言的行為，讓孩子心生厭煩，還恨死老師；“太可恨了，又來告狀?！鄙蠈W(xué)更加不會發(fā)言了，一個孩子如何會想到老師是好心，和你爸媽的想法一樣，讓你能多學(xué)點知識的同時，大膽交流，陽光成長.2.物質(zhì)誘惑家長為了孩子能主動在校發(fā)言，硬的不行來軟的?？赡軙梦镔|(zhì)誘惑等手段讓孩子到校舉手發(fā)言。這樣的結(jié)果更是帶了太多的功利，孩子能不能在校發(fā)言在其次，但成長的路上，行為習(xí)慣肯定負(fù)面多多。真就是丟了西瓜，撿了芝麻。四．如何讓孩子積極主動的發(fā)言1．讓孩子覺得有話可說舉手是一種勇氣，不舉手是因為猶豫，猶豫不是沒有思考成熟，就是孩子愛面子，怕回答錯了眾人笑話自己。那就創(chuàng)造一個比較寬松的氛圍，讓孩子覺得有話可說，讓他們把不成熟的思考大膽表露出來有時孩子不愿意舉手，但會經(jīng)常對自己感興趣的話題在下面竊竊私語，小聲討論。那就讓這樣的議論“合法化”，當(dāng)一個問題非常能引起孩子的興趣，那就安排時間，讓他們在下面自由議論,因為自由議論的平臺比舉手發(fā)言更為寬松，于是參與的人就多，觀點的碰撞也很豐富2.大膽推薦孩子發(fā)表自己的“高見”主要針對“心高氣傲”的孩子。他們對普通的問題不屑回答，認(rèn)為這沒有思維價值，只有那些特別具有挑戰(zhàn)性的問題，才能激起他們的興趣。要充分考慮這些孩子的心理需要，當(dāng)一個問題提出后，給他們獨立思考的時間，請那些積極舉手的同學(xué)回答后，再多一個照顧環(huán)節(jié)，請同學(xué)再推薦一下，還想聽聽哪個同學(xué)的“高見”，這時，孩子往往將目光集中到班里那些“無冕之王”的身上。這些孩子一旦被推薦，往往帶著些許自豪。3.鼓勵孩子打“草稿”這條措施，對積極思考，卻又不肯回答的孩子比較有效。因為他們往往有思維的能力，學(xué)習(xí)也比較主動，就是缺乏活躍表達(dá)的熱情。因為有了書面的文字記錄，孩子發(fā)言就更有條理，不會語無倫次，既提高了發(fā)言質(zhì)量，又能讓更多的孩子打消顧慮。畢竟“讀”自己的答案顯然比“說”要容易一些。4.讓不自信的孩子“笨鳥先飛”那些不知道怎么思考，或怎么思考都沒結(jié)果的孩子，是多么想和其他同學(xué)一樣得到師生的重視。往往因為能力的差異，他們實在無法貢獻(xiàn)自己的思維成果。多給一點幫扶，一點潛在的幫助和提示，可以讓他們“笨鳥先飛”。利用下課的談話，利用補習(xí)時間，事先有意無意地講一點將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有時是提前學(xué)習(xí)，有時是預(yù)習(xí)提示，甚至有時就直接和孩子一起學(xué)習(xí)，并將正確的思路透露給他們。因為有了基礎(chǔ)，就有了信心，上課時，他們發(fā)現(xiàn)自己竟然走在了前面。一種我也能為大家的思考提供幫助的驚喜感，讓他們興奮地舉起手，在眾人奇怪的眼神里，在老師佯裝不知情的大力表揚5.發(fā)言是可以得到獎