芳香烴教學反思

芳香烴教學反思芳香烴教學反思

作為一名優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學力量，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學力量，那要怎么寫好教學反思呢？下面是我為大家收集的芳香烴教學反思，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。

芳香烴教學反思1

1、擺正老師和同學的位置

同學是教學活動的核心,一切教學活動應圍繞同學的學習活動綻開、老師是教學活動的主導者和組織者,主導并不是主角、在教學中應當讓同學盡可能多的在不受老師的影響下開展自主學習活動,設計的教學活動應能開發(fā)同學的智力,引導同學對更本質(zhì),更關(guān)鍵的問題開展更深化的思索,并能在思索中理解原理,感受和把握方法、應當轉(zhuǎn)變原來老師一言堂的教學模式,樂觀的投身到教學改革的浪潮中,閉關(guān)自守只能被時代所淘汰!

2、學會用問題來組織教學

在開展問題教學的過程中,除了細心設計問題情景之外,問題設置的"度"是必需把握好的!好問題的要求是:

一是問題有價值、問題對達成目標有價值、教學中千萬不能由"滿堂灌"變?yōu)?滿堂問"、

二是問題具有挑戰(zhàn)性、問題能引發(fā)同學的認知沖突,如設計學問陷阱,設置學問墻等、教學中要克服"填鴨式"的隨口問、

三是問題符合可行性原則、問題的難度應掌握在同學學習的最近進展區(qū),即"跳一跳能摘到桃子",滿意同學的成就感、

四是問題要接問題,問題要套問題,形成問題鏈,引導同學思維不斷深化進展;同時要給同學留有充分思索的時間和空間,并恰當?shù)剡\用試驗與現(xiàn)代技術(shù)等手段、

3、把握好教與學的度

在教學活動中,應當實事求是,因材施教,而不是形式仿照、假如我們在教學活動中,把同學的學習活動當成課堂教學中唯一的學習方式,老師僅僅是主持和組織,對同學的不足點評不夠,對學問的理解不到位的現(xiàn)象和學問體系的形成沒有予以重視,這樣的教學實際是在走極端、老師在課堂教學中,

一要組織和激勵同學開展自主學習活動;

二是準時發(fā)覺同學中存在的問題,組織和指導同學進行學習,必要時準時予以點撥和點評;

三是準時通過設置有梯度的問題或直接講解來化解疑難問題;

四是要對本課的核心及重要學問的精髓進行總結(jié)和概括、

以上是我的一些反思,也是嘗試要去努力的一些方面,信任努力就會有收獲!我們要勇于做敢于嘗試的探路者!

芳香烴教學反思2

在烴類物質(zhì)中，芳香烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)最簡單，用途也特別廣泛，對社會生活有特別大的影響。因此本節(jié)內(nèi)容是烴類教學的重點和難點。苯是最簡潔的芳香烴，也是重要的化工原料，本在復習苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，重點介紹了苯的同系物。教學時，應留意引導同學從苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)遷移到苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；通過比較苯和甲苯的結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)的不同，使同學熟悉基團間的相互影響。通過試驗引導同學留意苯環(huán)與側(cè)鏈烴基的相互作用，從而把握苯的同系物的化學性質(zhì)，同時，通過對比苯及苯的同系物的化學性質(zhì)的異同，更加明確性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)打算的這一討論物質(zhì)的基本學科思想。

本節(jié)主要用問題、對比試驗、分組爭論組織教學，激勵同學開展自主學習活動，引導同學思維不斷深化進展，并恰當?shù)剡\用現(xiàn)代技術(shù)等手段，準時予以學問點撥和點評，對重要學問的精髓進行總結(jié)和概括，使同學有所收獲。由于本節(jié)教材的內(nèi)容是在苯的基礎上拓展到苯的同系物苯的結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)，上時感覺部分同學對所學學問有所遺忘，若充分利用教學案讓同學前充分復習所學苯的結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)，再學習苯和甲苯的結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)時，將更能達到預期的教學效果。

芳香烴教學反思3

19世紀中葉，化學工發(fā)覺有相當多的有機化合物具有一些特殊的性質(zhì)，它們的分子式中氫原子與碳原子之比往往小于1，但是它們的化學性質(zhì)卻不像一般的不飽和化合物。例如它們不簡單起加成反應而簡單起取代反應，這些化合物中很多有芳香氣味，有些是從香料中提取出來的，因此當時稱它們?yōu)榉枷阕寤衔?。后來發(fā)覺芳香族化合物是苯分子中一個或多個氫原子被其他原子或原子團取代而生成的衍生物。有些化合物可以看作是由苯通過兩個或兩個以上的碳原子并連起來的多環(huán)體系，它們也屬于芳香族化合物，如萘和蒽等。20世紀30年月以后，芳香族化合物的含義又有了進一步的進展。有些化合物不含苯環(huán)，但具有芳香族化合物的某些性質(zhì)，例如：酚酮、二茂鐵等都能發(fā)生取代反應，這些化合物是非苯芳香族化合物。

我發(fā)覺隔了很久，我會遺忘我原先想寫點什么，可我實在沒有時間寫。這些時間參加人口普查給我許多感受，我的同學百分之九十九是農(nóng)村戶口，他們的家庭沒有權(quán)勢上的優(yōu)勢，我面臨的是一些少被雕塑的孩子。我覺得和他們普及健康學問是那么地準時，也是那么地好滲透。

芳香烴教學反思4

1擺正老師和同學的位置

同學是教學活動的核心,一切教學活動應圍繞同學的學習活動綻開老師是教學活動的主導者和組織者,主導并不是主角在教學中應當讓同學盡可能多的在不受老師的影響下開展自主學習活動,設計的教學活動應能開發(fā)同學的智力,引導同學對更本質(zhì),更關(guān)鍵的問題開展更深化的思索,并能在思索中理解原理,感受和把握方法應當轉(zhuǎn)變原老師一言堂的教學模式,樂觀的投身到教學改革的浪潮中,閉關(guān)自守只能被時代所淘汰!

2學會用問題組織教學

在開展問題教學的過程中,除了細心設計問題情景之外,問題設置的"度"是必需把握好的!好問題的要求是:一是問題有價值問題對達成目標有價值教學中千萬不能由"滿堂灌"變?yōu)?滿堂問"二是問題具有挑戰(zhàn)性問題能引發(fā)同學的認知沖突,如設計學問陷阱,設置學問墻等教學中要克服"填鴨式"的隨口問三是問題符合可行性原則問題的難度應掌握在同學學習的最近進展區(qū),即"跳一跳能摘到桃子",滿意同學的成就感四是問題要接問題,問題要套問題,形成問題鏈,引導同學思維不斷深化進展;同時要給同學留有充分思索的時間和空間,并恰當?shù)剡\用試驗與現(xiàn)代技術(shù)等手段

把握好教與學的度

在教學活動中,應當實事求是,因材施教,而不是形式仿照假如我們在教學活動中,把同學的學習活動當成堂教學中唯一的學習方式,老師僅僅是主持和組織,對同學的不足點評不夠,對學問的理解不到位的現(xiàn)象和學問體系的形成沒有予以重視,這樣的'教學實際是在走極端老師在堂教學中,一要組織和激勵同學開展自主學習活動;二是準時發(fā)覺同學中存在的問題,組織和指導同學進行學習,必要時準時予以點撥和點評;三是準時通過設置有梯度的問題或直接講解化解疑難問題;四是要對本的核心及重要學問的精髓進行總結(jié)和概括

以上是我的一些反思,也是嘗試要去努力的一些方面,信任努力就會有收獲!我們要勇于做敢于嘗試的探路者!

芳香烴教學反思5

在烴類物質(zhì)中，芳香烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)最簡單，用途也特別廣泛，對社會生活有特別大的影響。因此本節(jié)內(nèi)容是烴類教學的重點和難點。苯是最簡潔的芳香烴，也是重要的化工原料，課本在復習苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，重點介紹了苯的同系物。教學時，應留意引導同學從苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)遷移到苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；通過比較苯和甲苯的結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)的不同，使同學熟悉基團間的相互影響。通過試驗引導同學留意苯環(huán)與側(cè)鏈烴基的相互作用，從而把握苯的同系物的化學性質(zhì)，同時，通過對比苯及苯的同系物的化學性質(zhì)的異同，更加明確性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)打算的這一討論物質(zhì)的基本學科思想。

本節(jié)課主要用問題、對比試驗、分組爭論來組織教學，激勵同學開展自主學習活動，引導同學思維不斷深化進展，并恰當?shù)剡\用現(xiàn)代技術(shù)等手段，準時予以學問點撥和點評，對重要學問的精髓進行總結(jié)和概括，使同學有所收獲。由于本節(jié)教材的內(nèi)容是在苯的基礎上拓展到苯的同系物苯的結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)，上課時感覺部分同學對所學學問有所遺忘，若充分利用教學案讓同學課前充分復習所學苯的結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)，再學習苯和甲苯的結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)時，將更能達到預期的教學效果。

芳香烴教學反思6

1、擺正老師和同學的位置

同學是教學活動的核心，一切教學活動應圍繞同學的學習活動綻開、老師是教學活動的主導者和組織者，主導并不是主角、在教學中應當讓同學盡可能多的在不受老師的影響下開展自主學習活動，設計的教學活動應能開發(fā)同學的智力，引導同學對更本質(zhì)，更關(guān)鍵的問題開展更深化的思索，并能在思索中理解原理，感受和把握方法、應當轉(zhuǎn)變原來老師一言堂的教學模式，樂觀的投身到教學改革的浪潮中，閉關(guān)自守只能被時代所淘汰！

2、學會用問題來組織教學

在開展問題教學的過程中，除了細心設計問題情景之外，問題設置的"度"是必需把握好的！好問題的要求是：一是問題有價值、問題對達成目標有價值、教學中千萬不能由"滿堂灌"變?yōu)?滿堂問"、二是問題具有挑戰(zhàn)性、問題能引發(fā)同學的認知沖突，如設計學問陷阱，設置學問墻等、教學中要克服"填鴨式"的隨口問、三是問題符合可行性原則、問題的難度應掌握在同學學習的最近進展區(qū)，即"跳一跳能摘到桃子"，滿意同學的成就感、四是問題要接問題，問題要套問題，形成問題鏈，引導同學思維不斷深化進展；同時要給同學留有充分思索的時間和空間，并恰當?shù)剡\用試驗與現(xiàn)代技術(shù)等手段、

3、把握好教與學的度

在教學活動中，應當實事求是，因材施教，而不是形式仿照、假如我們在教學活動中，把同學的學習活動當成課堂教學中唯一的學習方式，老師僅僅是主持和組織，對同學的不足點評不夠，對學問的理解不到位的現(xiàn)象和學問體系的形成沒有予以重視，這樣的教學實際是在走極端、老師在課堂教學中，一要組織和激勵同學開展自主學習活動；二是準時發(fā)覺同學中存在的問題，組織和指導同學進行學習，必要時準時予以點撥和點評；三是準時通過設置有梯度的問題或直接講解來化解疑難問題；四是要對本課的核心及重要學問的精髓進行總結(jié)和概括、

以上是我的一些反思，也是嘗試要去努力的一些方面，信任努力就會有收獲！我們要勇于做敢于嘗試的探路者！

芳香烴教學反思7

19世紀中葉，化學工發(fā)覺有相當多的有機化合物具有一些特殊的性質(zhì)，它們的分子式中氫原子與碳原子之比往往小于1，但是它們的化學性質(zhì)卻不像一般的不飽和化合物。例如它們不簡單起加成反應而簡單起取代反應，這些化合物中很多有芳香氣味，有些是從香料中提取出的，因此當時稱它們?yōu)榉枷阕寤衔铩：蟀l(fā)覺芳香族化合物是苯分子中一個或多個氫原子被其他原子或原子團取代而生成的衍生物。有些化合物可以看作是由苯通過兩個或兩個以上的碳原子并連起的多環(huán)體系，它們也屬于芳香族化合物，如萘和蒽等。20世紀0年月以后，芳香族化合物的含義又有了進一步的進展。有些化合物不含苯環(huán)，但具有芳香族化合物的某些性質(zhì)，例如?酚酮、二茂鐵等都能發(fā)生取代反應，這些化合物是非苯芳香族化合物。

我發(fā)覺隔了很久，我會遺忘我原先想寫點什么，可我實在沒有時間寫。這些時間參加人口普查給我許多感受，我的同學百分之九十九是農(nóng)村戶口，他們的家庭沒有權(quán)勢上的優(yōu)勢，我面臨的是一些少被雕塑的孩子。我覺得和他們普及健康學問是那么地準時，也是那么地好滲透。

芳香烴教學反思8

今日我進行了芳香烴的講授，芳香烴教學反思。在講課過程中我發(fā)覺了自身的許多問題。主要問題有以下幾點：

1、學問點講授的太枯燥乏味。這一章的內(nèi)容較以前相比有一些難度。由于這章的學問更加抽象，而且有許多化學方程式，所以在講授過程中同學們就會感覺很乏味。這就導致了一些自制力很差的同學在上課過程中會走神。所以這就是考驗我的地方。怎樣將簡單無趣的學問點講的簡潔透徹并且生動形象。

2、在授課過程中，由于同學的不協(xié)作，我也就沒有激情。所以腦子里就始終在想怎樣能調(diào)動他們的樂觀性。所以在授課過程中消失了幾次口誤和筆誤。這是不好的現(xiàn)象。

3、