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影子的教學(xué)反思15篇影子的教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)力量,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷,那么寫教學(xué)反思需要留意哪些問(wèn)題呢?下面是我為大家整理的影子的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
影子的教學(xué)反思1
這是一首內(nèi)涵深邃的愛(ài)的贊歌。這篇童話,通過(guò)新穎的想像,虛構(gòu)的情節(jié),描繪了一幅布滿愛(ài)意的畫面,奏響的是一曲愛(ài)的贊歌。盲孩子由于什么也看不見(jiàn)而孤獨(dú)孤獨(dú)?????,是影子的陪伴,使他歡樂(lè),給他帶來(lái)的了暖和、幸福。不光影子,當(dāng)盲孩子處在急需救濟(jì)的逆境中時(shí),螢火蟲、太陽(yáng)、月亮,也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛(ài)之手。正由于這些濃重的愛(ài),孤獨(dú)孤獨(dú)?????的影子感受到了生活的光明和美妙。本文內(nèi)涵深邃,不只贊頌了愛(ài)的付出,而且表達(dá)了“愛(ài)”同樣能給付出者帶來(lái)歡樂(lè)的主題。文中寫“影子”最終也獲得了生命,深刻地告知人們給別人帶來(lái)幸福的人自己也能獲得幸福的道理。
這是七班級(jí)上冊(cè)的一篇童話。它有著其它童話相同的特點(diǎn),同時(shí)要呈現(xiàn)美麗的畫面,它的文字也極抒情性,所以,揣摩它的語(yǔ)言也是本文一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
教學(xué)中我想讓同學(xué)把握一篇童話一般的特點(diǎn),同時(shí)也要讓他們理解金波童話語(yǔ)言的魅力。我打算從三個(gè)步驟完成這次教學(xué)。第一個(gè)步驟:速讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次個(gè)步驟:在找出關(guān)鍵語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,用簡(jiǎn)潔的話概括本文的內(nèi)容。第三個(gè)步驟:品讀文章,主要從三個(gè)方面:1、請(qǐng)用“在盲孩子生命中,影子是”的句式來(lái)概括影子對(duì)盲孩子的關(guān)心。2、在影子的關(guān)心下,盲孩子見(jiàn)到了光明,影子也獲得了生命,這在現(xiàn)實(shí)生活中可不行能?這個(gè)方面主要是了解童話借夸張和想象來(lái)表達(dá)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的美妙愿望。3、金波的童話用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,呈現(xiàn)出一幅幅漂亮的畫面?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,選取其中的一個(gè)場(chǎng)景,找出這些美的語(yǔ)句,并按肯定挨次排列,寫成一首小詩(shī),并點(diǎn)評(píng)這首小詩(shī)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想通過(guò)這種形式來(lái)理解金波語(yǔ)言的特點(diǎn)。
通過(guò)上課來(lái)看本文的設(shè)計(jì)比較勝利,它重點(diǎn)突出,構(gòu)思新奇,能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,在一步一步的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。但在詳細(xì)操作過(guò)程中還是消失問(wèn)題:第一,時(shí)間的支配上,前松后緊,最終精彩的部分,同學(xué)的展現(xiàn)不夠。雖然課后讓同學(xué)交上作業(yè),但仍覺(jué)得圓滿。其次,在引導(dǎo)同學(xué)深化文本方面還不夠,有些熟悉比較膚淺。
影子的教學(xué)反思2
本課的教學(xué)就是讓同學(xué)通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng),讓孩子們真實(shí)感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化,熟悉到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識(shí)到科學(xué)探究,永無(wú)止境。
這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)猜一猜、畫一畫這兩個(gè)小環(huán)節(jié),讓同學(xué)依據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的閱歷進(jìn)行猜、畫,但這并不證明同學(xué)的原始熟悉都是正確的,老師沒(méi)有加于確定或否定,而是讓同學(xué)自己想方法來(lái)證明自己的推斷是否正確,并且提出了討論的問(wèn)題,這樣就揭開(kāi)了本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo),調(diào)動(dòng)了同學(xué)探究的樂(lè)觀性,為后面的討論奠定了基礎(chǔ)。
讓同學(xué)在操場(chǎng)上,陽(yáng)光下,親身經(jīng)受畫陽(yáng)光下物體的影子,觀看影子的特點(diǎn),猜測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化,再通過(guò)玩踩影子的嬉戲,讓同學(xué)感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子嬉戲思索影子的形成緣由、特點(diǎn),讓同學(xué)將活動(dòng)中的感悟熟悉在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^看物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有,與自己的猜測(cè)相不相符,發(fā)生了怎樣的變化,支配同學(xué)爭(zhēng)論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng),孩子們有了不少的發(fā)覺(jué),讓他們用語(yǔ)言把觀看到的敘述出來(lái),將感性熟悉上升到理論熟悉。最終,讓同學(xué)利用課余時(shí)間觀看一天中影子的變化,從而找出影子的變化規(guī)律。
影子的教學(xué)反思3
剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月到的一班級(jí)小伴侶,對(duì)朗讀抱有極大的愛(ài)好。從老師的范讀中,他們劇烈地感受到課文的美,老師真厲害,讀得這么好,我是從他們給我的熱鬧的掌聲中感知的??墒?,他們自身讀卻不那么令人滿足。這是由于他們分不清詞與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是,就需要老師恰如其分地賜予指導(dǎo),引導(dǎo)他們通過(guò)聲音表達(dá)自身寵愛(ài),哀痛、興奮、感謝、憐憫等各種各樣的感情??墒牵鈶{說(shuō)教,難以達(dá)到最佳的朗讀效果。怎樣才能達(dá)到最佳的朗讀效果呢?我就拿小語(yǔ)第一冊(cè)第九課《影子》的朗讀指導(dǎo)來(lái)說(shuō)吧!
我在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),就以朗讀作為理解全文的主線。
第一步,引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀流利。其中,不但教同學(xué)朗讀的技巧、方法(讀出常常跟小黑狗的重音),而且采納各種形式的讀激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好。尤其是同學(xué)跟老師的挑戰(zhàn)讀,再加上同學(xué)對(duì)老師和同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)?;旧厦總€(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。
其次步,引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑朗讀,實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí),能有感情地朗讀。此處的教學(xué),我覺(jué)得自身朗讀指導(dǎo)不到位,只為朗讀而朗讀,同學(xué)沒(méi)有真正地領(lǐng)悟感情,而且沒(méi)有把自身領(lǐng)悟的感情通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。尤其在幾個(gè)同學(xué)講到自身養(yǎng)過(guò)小狗,小狗常常陪著她,圍著她轉(zhuǎn)時(shí),……我啟發(fā)她說(shuō)出了寵愛(ài)或喜愛(ài)小狗的感情。此時(shí),我應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)就把這種感情讀出來(lái),而我卻沒(méi)有讓同學(xué)讀,讓同學(xué)領(lǐng)悟的這種感情白白地鋪張掉了,只在紙上讀兵,沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐。而假如此時(shí)多讓同學(xué)試著讀,且讓同學(xué)評(píng)價(jià)是否讀出了寵愛(ài)的感情,我信任,每個(gè)同學(xué)將會(huì)有不同的但同樣都是精彩的朗讀效果。所以,在課堂中,老師創(chuàng)設(shè)肯定的情境、氛圍,同學(xué)經(jīng)受的不同的情感體驗(yàn)發(fā)生共鳴比起簡(jiǎn)潔的說(shuō)教,更簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的情感,更簡(jiǎn)單表達(dá)相應(yīng)的感情。還有,抓住同學(xué)回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn),適時(shí)朗讀,也比硬是要同學(xué)講出究竟是什么感情,或帶著什么感情來(lái)讀,也詳細(xì)、豐富、形象得多。如幾個(gè)同學(xué)講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”,興奮地舔“我”,此時(shí),老師就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充足地讀,把這種等“我”,舔“我”的感情詳細(xì)化,不就是寵愛(ài)之情嗎?
綜上所述,低班級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)敏捷,更應(yīng)符合低班級(jí)小明的年齡,思維特點(diǎn),感情地朗讀效果才會(huì)更佳。
影子的教學(xué)反思4
【案例】
通過(guò)找影子嬉戲,引導(dǎo)同學(xué)直觀形象地理解為什么“影子似乎一條小黑狗”“經(jīng)常跟著我”。
師:小伴侶已經(jīng)知道了什么是影子,那為什么影子有時(shí)在前,有時(shí)在后,有時(shí)在左,有時(shí)在右呢?走,我們到操場(chǎng)上做找影子嬉戲。
(同學(xué)興高采烈地跟著老師來(lái)到了操場(chǎng))
師:小伴侶面對(duì)太陽(yáng),一字形排開(kāi),看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排隊(duì)列)
生:影子在我的后面。
生:影子在后,影子黑乎乎的,像一只小黑狗。
師:小伴侶們向后轉(zhuǎn),看看影子跑到哪去了。
生:(不等老師的話說(shuō)完,大部分人都喊起來(lái))影子跑到前面啦!
師:小伴侶分別向左、向右轉(zhuǎn),觀看影子在哪兒?
生:影子在右,影子在左。
師:你能不能再說(shuō)得明白點(diǎn)兒?
生:我向左轉(zhuǎn)后,影子在右邊;向右轉(zhuǎn)后,影子又到左邊去了。
師:猜猜看,什么時(shí)候影子會(huì)在我們的腳底下?
生:中午時(shí)候。
師:請(qǐng)說(shuō)完整的句子。
生:中午的時(shí)候,影子在我們腳底下。
師:小伴侶快跑,試試看能不能把影子甩掉。(同學(xué)紛紛向前跑)
生:甩不掉,影子始終跟著我,我跑,他就跑;我停,他也停。
生:我有方法,跑到?jīng)]有太陽(yáng)光的地方,影子就沒(méi)了。
師:我們一起到大榕樹(shù)底下試試。
生:(來(lái)到樹(shù)陰下,一起喊)影子沒(méi)了!
師:現(xiàn)在,大家明白課文為什么不用“影子始終跟著我”而用“影子經(jīng)常跟著我”了吧?
生:由于有陽(yáng)光時(shí)才有影子,沒(méi)有陽(yáng)光就沒(méi)有影子。所以影子不會(huì)始終跟著我們。
生:肯定要有陽(yáng)光才有影子嗎?
生:燈光下也會(huì)有影子。
生:燭光下也有。
師:對(duì),只要有光,影子就會(huì)跟著我們。(生一起背誦課文)
【反思】
剛?cè)雽W(xué)的孩子大多好動(dòng)貪玩,留意力集中的時(shí)間短。在本片斷中,老師奇妙地化靜為動(dòng),把操場(chǎng)變成了課堂,引導(dǎo)同學(xué)在好玩的“找影子”嬉戲中學(xué)習(xí)課文,將“影子為什么有時(shí)在前,有時(shí)在后,有時(shí)在左,有時(shí)在右,”“為什么說(shuō)影子經(jīng)常跟著我而不是始終跟著我”的道理感性化、直觀形象化,讓同學(xué)一邊玩一邊理解課文,一邊玩一邊學(xué)習(xí)觀看和表達(dá),學(xué)習(xí)主體的樂(lè)觀主動(dòng)參加使教學(xué)獲得了極好的效果,較好地體現(xiàn)“轉(zhuǎn)變老師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式”的課改新理念。
影子的教學(xué)反思5
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,首先,老師通過(guò)猜一猜、畫一畫這兩個(gè)小環(huán)節(jié),讓同學(xué)依據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的閱歷進(jìn)行猜、畫,但這并不證明同學(xué)的原始熟悉都是正確的,老師沒(méi)有加于確定或否定,而是讓同學(xué)自己想方法來(lái)證明自己的推斷是否正確,并且提出了討論的問(wèn)題,這樣就揭開(kāi)了本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo),調(diào)動(dòng)了同學(xué)探究的樂(lè)觀性,為后面的討論奠定了基礎(chǔ)。
其次,老師把孩子們帶到操場(chǎng)上,帶到陽(yáng)光下,讓他們親身經(jīng)受畫陽(yáng)光下物體的影子,觀看影子的特點(diǎn),猜測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化,再通過(guò)玩踩影子的嬉戲,讓孩子們?cè)陉?yáng)光下追趕,會(huì)讓他們感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子嬉戲思索影子的形成緣由、特點(diǎn),讓同學(xué)將活動(dòng)中的感悟熟悉在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
然后,帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^看物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有,與自己的猜測(cè)相不相符,發(fā)生了怎樣的變化,支配同學(xué)爭(zhēng)論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng),孩子們有了不少的發(fā)覺(jué),讓他們用語(yǔ)言把觀看到的敘述出來(lái),將感性熟悉上升到理論熟悉。
最終,讓同學(xué)利用課余時(shí)間觀看一天中影子的變化,從而找出影子的變化規(guī)律。老師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言肯定會(huì)讓同學(xué)信念百倍,極力去探究,努力做一個(gè)勝利者!
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課老師并完全沒(méi)有按編者的意圖去設(shè)計(jì),而是奇妙敏捷的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成同學(xué)依據(jù)已有的閱歷來(lái)猜、畫,想方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行討論,這充分體現(xiàn)了老師不是教教材,而是用教材教的教學(xué)理念。
中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行猜測(cè)、想方法解決問(wèn)題、溝通匯報(bào)”等進(jìn)行的,在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了同學(xué)的探究,注意培育了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。
本課使用的記錄觀看影子的方法,屬就地取材,意在激發(fā)同學(xué)的探究熱忱,有些不易掌握之處,引導(dǎo)同學(xué)探究更精確?????的方法,才有利于引導(dǎo)同學(xué)以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究,以更飽滿的熱忱投入到課后探究活動(dòng)中去,下課的鈴聲不是科學(xué)探究的終點(diǎn),課后有著更寬闊的時(shí)空有待同學(xué)去探究。
影子的教學(xué)反思6
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒在感知體驗(yàn)中了解影子的產(chǎn)生條件及其特點(diǎn)。
2、引起幼兒對(duì)光影科學(xué)現(xiàn)象的探究愛(ài)好,激發(fā)幼兒的奇怪???心和求知欲。
重點(diǎn)難點(diǎn)
知道影子產(chǎn)生的條件以及特點(diǎn)。
活動(dòng)預(yù)備
1、鏤空小魚若干條、手影戲視頻一段。
2、白色幕布一塊。
3、手電筒、蠟燭、應(yīng)急燈各五個(gè)
活動(dòng)過(guò)程
一、感知“影子的形成”
1.利用觀看手影戲的方式,引起幼兒對(duì)光影現(xiàn)象的觀看愛(ài)好。師:手影戲奇妙么?你們知道為什么會(huì)這樣么?大膽地想一想!
2.老師查找影子(表演一個(gè)小節(jié)目),引導(dǎo)幼兒觀看:
師:一條小魚水里游,孤孤獨(dú)單在發(fā)愁。兩條小魚水里游,搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。三條小魚水里游,快歡樂(lè)樂(lè)做伴侶。
(1)你發(fā)覺(jué)了什么?
(2)關(guān)閉鎂光燈,影子還有沒(méi)有?
3.老師已經(jīng)找到了影子,你能不能找到呢?
師:葛老師給小伴侶們預(yù)備了三種能發(fā)光的東西:蠟燭、手電筒和應(yīng)急燈。請(qǐng)小伴侶們用他們來(lái)找找影子,但是要當(dāng)心使用,蠟燭留下來(lái)的油特殊熱,當(dāng)心不要弄到手上。應(yīng)急燈有點(diǎn)沉,小伴侶們要拿住了,別砸著腳。而且手電筒和應(yīng)急燈的光特殊亮,小伴侶們不能用眼睛直接看它發(fā)出的光,也不能用它照耀別人!
二、探究光和影子的關(guān)系
1.幼兒進(jìn)行第一次分組實(shí)踐,老師進(jìn)行指導(dǎo)、小結(jié)。
(分組實(shí)踐結(jié)束時(shí)播放音樂(lè)“左手右手”并用看數(shù)字的嬉戲讓幼兒快速寧?kù)o下來(lái)。)
(1)誰(shuí)找到了影子?情愿來(lái)上面試一試么?
師:你可以用老師發(fā)的小魚來(lái)做試驗(yàn),也可以用咱們學(xué)過(guò)的手指嬉戲來(lái)做試驗(yàn)。
(2)是什么讓影子留在這里的?
(3)做試驗(yàn)時(shí),你的手在哪里?光在哪里?影子又在哪里?
(4)用三種不同光源發(fā)出的光照耀同一樣?xùn)|西,影子有什么變化?
(5)哪種光最強(qiáng)、最亮?在哪種光下影子最清楚?
老師小結(jié):影子是由于物體攔住了光線而產(chǎn)生的,光越強(qiáng),影子越清楚,光越弱,影子越模糊。2.老師變魔術(shù),將小魚從小放大,幼兒觀看后進(jìn)行實(shí)踐。
師:葛老師要用影子來(lái)變個(gè)魔術(shù),請(qǐng)你用手比一比,小魚的影子多大?(將小魚向后移動(dòng))請(qǐng)你再比一比,現(xiàn)在小魚的影子有多大?請(qǐng)你猜猜為什么會(huì)這樣?你情愿自己變一變這個(gè)魔術(shù)么?
3.幼兒進(jìn)行其次次分組實(shí)踐,老師進(jìn)行指導(dǎo)、小結(jié)。
(分組實(shí)踐結(jié)束時(shí)播放音樂(lè)“左手右手”并用看數(shù)字的嬉戲讓幼兒快速寧?kù)o下來(lái)。)
(1)你變魔術(shù)勝利了么?
(2)變魔術(shù)時(shí)你發(fā)覺(jué)了什么?
(3)影子什么時(shí)候會(huì)變大?什么時(shí)候會(huì)變小?
(4)誰(shuí)想上來(lái)試一試?
老師小結(jié):影子的大小和物體與光源的距離遠(yuǎn)近有關(guān)。物體離光源越近,影子越大,離光源越遠(yuǎn),影子越小。
三、結(jié)束部分
小伴侶們知道了影子的隱秘,一會(huì)兒出去活動(dòng)時(shí),咱們一起和影子做嬉戲好不好?以后老師把這些材料投放到咱班的“閃亮亮小舞臺(tái)”,你們可以到那里進(jìn)行手影戲的表演!
活動(dòng)總結(jié)
本次教學(xué)活動(dòng)所指定的目標(biāo)符合中班幼兒的實(shí)際水平,目標(biāo)完成狀況較好,通過(guò)這次的教學(xué)活動(dòng),幼兒感受到了科學(xué)活動(dòng)的其妙樂(lè)趣,激發(fā)了幼兒的奇怪???心和求知欲。了解到了影子產(chǎn)生的緣由和它的隱秘。
幼兒參加狀況:
幼兒參加教學(xué)活動(dòng)愛(ài)好深厚,我通過(guò)多讓幼兒動(dòng)手操作將幼兒的思維吸引在活動(dòng)中,幼兒能做到跟隨老師樂(lè)觀思索、踴躍舉手回答問(wèn)題,尤其是到了分散操作時(shí),全部幼兒都有動(dòng)手的欲望,我供應(yīng)給幼兒多種多樣的試驗(yàn)器材,讓幼兒更有探究的欲望,當(dāng)科學(xué)現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在他們眼前時(shí),孩子們可以從自己的試驗(yàn)結(jié)果中有所收獲。
調(diào)整與改進(jìn):
1.在材料的投放上,投放三種不同的光源有點(diǎn)多了,由于最終要達(dá)到的是討論的結(jié)果,供應(yīng)兩種差異較大的光源就可以很清晰明確的做出試驗(yàn)。
2.在老師展現(xiàn)時(shí),可以不拘泥于那塊展現(xiàn)的白布,可以利用教室的大墻壁更明顯、直觀地展現(xiàn)。
3.可以適當(dāng)在活動(dòng)中供應(yīng)科學(xué)記錄表供幼兒記錄試驗(yàn)結(jié)果,再讓幼兒參照自己的實(shí)
驗(yàn)記錄表進(jìn)行表達(dá)。
影子的教學(xué)反思7
在第一課時(shí)中,同學(xué)們提出了一些問(wèn)題,我沒(méi)有包辦代替替他們回答,而是讓他們回家后自己解決。今日上課,他們拿來(lái)了各種資料。一上課,同學(xué)們就都迫不及待地想告知大家自己找到的答案,而我沒(méi)有直接讓他們匯報(bào)答案,而是先讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的,由于同學(xué)是獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)方法,他們搜集資料的途徑也是各不相同。我對(duì)每種解決問(wèn)題的方法都賜予樂(lè)觀的確定,就是在示意同學(xué),搜集資料的途徑有許多,可以用自己最喜愛(ài)的、最快捷的方式去查找答案。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中滲透了學(xué)習(xí)方法。下面是我的一個(gè)教學(xué)片段:
師:老師發(fā)覺(jué),有些同學(xué)都焦急了,想快點(diǎn)把自己搜集到的資料、找到的答案說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。那好,現(xiàn)在小組同學(xué)先相互說(shuō)一說(shuō),你都弄懂了哪些問(wèn)題?(小組溝通,師巡察)
師:剛才老師走到你們中間聽(tīng)了一下,同學(xué)們說(shuō)得都太好了!誰(shuí)情愿先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你解決了哪個(gè)問(wèn)題?
生①:我知道“為什么影子忽左忽右忽前忽后”,是由于人站在路燈下的位置不一樣。路燈在我前面時(shí),影子在我后面;路燈在我左面時(shí)……
師:也就是說(shuō)路燈的方向總和影子的方向是——相反的。
師:誰(shuí)情愿把寫這段內(nèi)容的自然段讀一讀?(指名讀)像他這樣練習(xí)讀一讀。
生②:老師,我畫了一幅畫。我想用它來(lái)關(guān)心同學(xué)理解一下“為什么離路燈越遠(yuǎn),影子越長(zhǎng)”。
師:(驚異地)是嗎!想得真周到,多好的孩子呀!你和老師想到一塊兒去了!那你為大家解一下吧!……
生③:我親自去路燈下體驗(yàn),果真是我做什么,它就做什么。師:那你把這個(gè)自然段讀一下。
我們來(lái)做個(gè)小嬉戲,你們找自己喜愛(ài)的同伴,兩人協(xié)作表演。一人扮演影子,表演要有默契。
師:好玩嗎?快樂(lè)嗎?那么快樂(lè)地讀一讀這一段吧!
在匯報(bào)的過(guò)程中,同學(xué)們既嘗到了勝利的喜悅,又?jǐn)U大了學(xué)問(wèn)面,熬煉了力量。從而更激發(fā)起同學(xué)搜集資料的愛(ài)好,增加了搜集資料的動(dòng)力。資料的搜集,不但能深化了解影子的形成及特點(diǎn),而且對(duì)同學(xué)提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好和理解課文的內(nèi)容都有很大的關(guān)心。
影子的教學(xué)反思8
1、我的設(shè)計(jì)意圖:同學(xué)們?cè)陉?yáng)光下活動(dòng)時(shí),肯定留意到了自己的影子,肯定也做過(guò)“踩影子”的嬉戲。一般狀況下,五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)不再做這種嬉戲了,由于他們知道應(yīng)當(dāng)站在什么地方,才能不被同伴踩到影子;知道什么時(shí)間地上有影子,閉上眼睛也知道影子在什么位置。也就是說(shuō),“觀看影子”以及“陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)”同學(xué)們已經(jīng)有所了解。本課主要讓同學(xué)通過(guò)猜想、爭(zhēng)論觀看記錄方法、進(jìn)行觀測(cè)記錄影子長(zhǎng)度、繪制影子長(zhǎng)度變化柱形圖、整理分析柱形圖、溝通影子的共同特點(diǎn),從而意識(shí)到討論關(guān)于太陽(yáng)的隱秘原來(lái)并不簡(jiǎn)單。
2、教具改進(jìn):我給每個(gè)小組預(yù)備了鋪有白紙的約60x45的KT板,并畫出東南西北坐標(biāo),為了便利同學(xué)確定方向,特地將指南針固定在KT板上。另外,為了讓同學(xué)充分利用兩次記錄影子之間的時(shí)間來(lái)填寫表格和柱狀圖,省去將用橡皮泥固定的竹簽反復(fù)取放的操作,因此,我在坐標(biāo)中央畫了一個(gè)半徑為2厘米的圓,同學(xué)測(cè)量出從圓到影子末端的距離再加上2即是竹簽影子的長(zhǎng)度了。
3、磨課過(guò)程:第一次上課時(shí),光源采納充電式手電筒,由于每個(gè)手電筒都有4-5的小燈泡,導(dǎo)致竹簽投到紙上的影子也有四、五個(gè),于是我將每個(gè)手電筒做了處理,用紙巾攔住多余的燈泡,每個(gè)手電筒只剩下一個(gè)燈泡。原本以為這樣效果會(huì)不錯(cuò),但試驗(yàn)時(shí)靠窗的小組由于手電筒光線較弱很難看到竹簽的影子,課堂效果很不樂(lè)觀,。另外,由于我的提問(wèn)不夠精煉,也導(dǎo)致了課堂生成存在很大問(wèn)題。
之后,在孫秋月、周耀、張錫彬還有本校的項(xiàng)賢國(guó)、邵偉、張麗芬等諸位老師的關(guān)心下,重新設(shè)計(jì)了一番。
①在用同學(xué)做廣播操的圖片導(dǎo)入之后,提問(wèn)影子產(chǎn)生所需的3個(gè)條件,先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,以便本節(jié)課可更順當(dāng)進(jìn)行。
②在同學(xué)猜想時(shí)由說(shuō)改為將猜想畫下來(lái),一來(lái)畫比說(shuō)更形象,二來(lái)為之后的觀看并畫竹簽影子的活動(dòng)預(yù)熱。
③在同學(xué)爭(zhēng)論設(shè)計(jì)之后播放一段較規(guī)范的操作視頻,既省去了用大段文字描述試驗(yàn)步驟,同學(xué)又可仿照著規(guī)范操作。
④課后持續(xù)觀看:在記錄表格之前加上一段引語(yǔ):我們小組實(shí)行時(shí)間從xx開(kāi)頭,每xx記1次,做xx天的持續(xù)觀看。為的是讓同學(xué)在試驗(yàn)前明確自己要怎么做以及要做什么。
其次次上課時(shí),根據(jù)修改過(guò)的設(shè)計(jì),試驗(yàn)時(shí),直接讓同學(xué)到室外陽(yáng)光下進(jìn)行,這部分效果很不錯(cuò),但由于教室在4樓,試驗(yàn)地點(diǎn)在一樓,同學(xué)跑上跑下花去不少時(shí)間,導(dǎo)致之后的總結(jié)有些倉(cāng)促。不過(guò)相對(duì)第一次上課的情景,已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了。
4、成果展現(xiàn):10月20日,在全區(qū)80多位科學(xué)老師面前展現(xiàn)了這節(jié)課,過(guò)程還算順當(dāng),但也存在較多問(wèn)題。
①由于當(dāng)每天氣陰,不便利到室外進(jìn)行試驗(yàn),改用探照燈仿照陽(yáng)光,但我犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤,燈移動(dòng)的方向反了。在同學(xué)匯報(bào)影子移動(dòng)方向,本該由西往北偏,但同學(xué)的記錄卻是北往西偏,此時(shí)才反應(yīng)過(guò)來(lái),幸好課結(jié)束時(shí)教研員林老師稍作補(bǔ)救,不知這個(gè)失誤是否會(huì)對(duì)同學(xué)造成大影響。
②張建芬老師提到,《陽(yáng)光下的影子》這類課再怎么模擬和同學(xué)直接在陽(yáng)光下進(jìn)行試驗(yàn)還是有差別的,這點(diǎn)我也很贊同。特殊是在燈光下,由于各個(gè)小組距離光源距離不同,各組影子的長(zhǎng)度也相差較大,對(duì)同學(xué)也有肯定程度的誤導(dǎo)。
③課堂語(yǔ)言還不夠精煉,在以后還需引起重視。
影子的教學(xué)反思9
今日和孩子們學(xué)習(xí)了課文9《影子》,這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的伴侶,課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我沒(méi)有根據(jù)常規(guī)的學(xué)完課文后再領(lǐng)著孩子們練習(xí)前后左右四個(gè)方向。而是將這個(gè)環(huán)節(jié)放在了課的開(kāi)頭,實(shí)行和孩子們談天的方式,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己在數(shù)學(xué)課上都知道了那些方位,孩子們立刻就告知了我“前后左右”還有“上下”,于是我借機(jī)將“前后左右”寫在了黑板上,然后請(qǐng)同學(xué)們用“我的前面是xx,我的后面是xx,我的左面是xx,我的右面是xx”向大家介紹一下自己四周的好伴侶,孩子們說(shuō)得特別好,張淼和姚蘇航在介紹的時(shí)候還特別幽默地說(shuō),我的右面是一面墻,我的左面是一面墻,同學(xué)們聽(tīng)了都笑了。
檢查生字時(shí),孩子們對(duì)于輕聲“子”讀得不是很好,我準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行了指導(dǎo)。昨天我們組爭(zhēng)論:假如在第一課時(shí)就把所學(xué)的生字講完,看看是否可行。今日我試了一下,很困難,讀寫生字整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)就用了30分鐘,拓展材料沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)讀,這一環(huán)節(jié)同學(xué)完成的不好,沒(méi)有很好地完成教學(xué)任務(wù)。剩下非常鐘我就支配了說(shuō)話寫話,讓同學(xué)在會(huì)寫的生字中任選一個(gè)組詞,再用所組的詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),這一環(huán)節(jié)同學(xué)完成的較好,而且能寫在本子上。劉佳瑞等幾個(gè)小同學(xué)把三個(gè)字都組詞并寫成了一句話。我對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng),其他同學(xué)也紛紛舉手說(shuō)自己也能都寫出來(lái),起到以點(diǎn)到面的作用。在學(xué)習(xí)生字時(shí)采納小嬉戲,老師說(shuō)出“2號(hào)2號(hào)什么字?”,同學(xué)快速地說(shuō)出“2號(hào)2號(hào)影字”,同學(xué)的樂(lè)觀性高漲,看來(lái)必要的嬉戲在教學(xué)中的確起到樂(lè)觀的作用。
教學(xué)是歡樂(lè)的,和孩子們溝通更是歡樂(lè)的,多專心,多從孩子的角度去思索問(wèn)題,信任我和孩子們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中會(huì)更歡樂(lè)!但是因跨越式課堂教學(xué)模式純屬嘗試階段,在實(shí)際教學(xué)中還存在肯定的問(wèn)題,以后在這方面我要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身素養(yǎng),爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自己在教學(xué)質(zhì)量上的跨越式進(jìn)展。
影子的教學(xué)反思10
本課的教學(xué),主要從生活現(xiàn)象引人,留意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn),最終又由課堂延長(zhǎng)到課外,進(jìn)行生活再實(shí)踐,從中,讓同學(xué)熟悉有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)留意從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身,創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)頭,我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?然后說(shuō)說(shuō):我的`左邊是(),右邊是(),他們都是我的好伴侶?!澳敲矗愕挠白右彩悄愕暮冒閭H,你能找到它嗎?”話音剛落,許多同學(xué)紛紛舉手,想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明白把生活現(xiàn)象引入課堂,就能調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。
影子的教學(xué)反思11
對(duì)于二班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),我感覺(jué)到孩子每天都能見(jiàn)到影子,也熟悉影子,但是對(duì)它的理解并不深,假如讓他去說(shuō),他可能說(shuō)不出來(lái),能夠把影子很好的畫出來(lái)更是件困難的事情,而依據(jù)新課程的理念及教材對(duì)本課的要求,我發(fā)覺(jué)應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在趣味性上,也就是要把這節(jié)課變得好玩,這樣才適合孩子的年齡特點(diǎn)。
一、激趣導(dǎo)入(找影子)引導(dǎo)同學(xué)在教室里發(fā)覺(jué)影子,激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同時(shí)讓同學(xué)感受影子就在我們身邊,感受影子帶給我們的美感。,我在教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)同學(xué)在發(fā)覺(jué)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上,在和同學(xué)一起探究影子的形成及其特點(diǎn)的前提下,以同學(xué)寵愛(ài)的手影嬉戲綻開(kāi)作品要求,請(qǐng)同學(xué)嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角,進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想制造。同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中,互幫互助,每個(gè)人都“動(dòng)”了起來(lái)。這樣活用教材,把嬉戲寓于教學(xué)中,使同學(xué)在玩中學(xué),在玩中悟,同學(xué)的形象思維和主動(dòng)性、制造性得到了培育。
以同學(xué)感愛(ài)好的“猴子撈月”繪本故事為線索進(jìn)行制造,展現(xiàn)了大量的生活中的影子圖片,不僅能激發(fā)起同學(xué)劇烈的制造欲望,更能使同學(xué)不拘泥于“寫實(shí)”的技法表現(xiàn),使同學(xué)的制造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮,讓他們真正在無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作中感受到勝利和歡樂(lè)。
在本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中,我沒(méi)有生搬硬套地讓同學(xué)在教材供應(yīng)的最“重要”的一幅攝影作品上下功夫,而是通過(guò)動(dòng)畫片讓同學(xué)了解影子的無(wú)處不在,分層導(dǎo)入,由易到難,由實(shí)到虛,激發(fā)出同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。
教學(xué)中的不足:
(1)教學(xué)語(yǔ)言不夠精練,教學(xué)評(píng)價(jià)不太到位。
(2)效果突出的作品不多。
作為一名美術(shù)老師,我知道自己還有許多的東西要去學(xué)習(xí),但無(wú)論如何,通過(guò)我的不懈努力,讓我所教的每一個(gè)同學(xué)都懂得“生活給藝術(shù)帶來(lái)了靈感,藝術(shù)給生活帶來(lái)了美感。而通過(guò)自己的擅長(zhǎng)觀看、勤于動(dòng)手,那么就會(huì)把我們的生活裝扮得更美妙,讓藝術(shù)成為一種可以相伴我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……”
《影子》教學(xué)反思8
《陽(yáng)光下的影子》是承接前一節(jié)課,讓同學(xué)親自探究陽(yáng)光下影子變化的探究學(xué)習(xí),對(duì)于本節(jié)課需要解決的問(wèn)題。
1.陽(yáng)光下影子的變化狀況。何時(shí)最長(zhǎng),何時(shí)最短?
2.學(xué)習(xí)陽(yáng)光下影子的必要性和意義。
3.經(jīng)受“猜想-試驗(yàn)觀看-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過(guò)程,同學(xué)學(xué)會(huì)分析收集到的數(shù)據(jù)。
4.古今生活中影子變化的應(yīng)用。
我擔(dān)當(dāng)2班的科學(xué)教學(xué),今日正好一個(gè)班級(jí)是上午,一個(gè)是下午,上午的同學(xué)收集到的數(shù)據(jù)是隨著時(shí)間的推移,影子越來(lái)越短,下午則為越來(lái)越長(zhǎng)。依據(jù)已有的生活閱歷和收集數(shù)據(jù)相呼應(yīng),對(duì)學(xué)問(wèn)的形成有一個(gè)更深的了解和熟悉。
本節(jié)課孩子們還發(fā)覺(jué)影子會(huì)發(fā)生移動(dòng),這不為本節(jié)課討論內(nèi)容,作為課后探究連續(xù)學(xué)習(xí),孩子們?cè)谏衔缁蛳挛邕M(jìn)行觀看,并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律,因而,課后孩子們可以連續(xù)觀看將數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整,形成完整的數(shù)據(jù)鏈,獲得完整的影子變化規(guī)律。
影子的教學(xué)反思12
這是一篇布滿詩(shī)情畫意的童話,有美的語(yǔ)言、美的形象和美的意境。學(xué)習(xí)這篇課文,我是創(chuàng)設(shè)情景這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,我們都有一雙光明的眼睛,我覺(jué)得我們真幸福啊!假設(shè)一下,我們這雙光明的眼睛消逝了,由一個(gè)正常人變成了一個(gè)盲人,我們的生活將會(huì)是怎樣的呢?我們來(lái)體驗(yàn)一下盲人的生活好嗎?
我先把要求講一下,我說(shuō)閉眼的時(shí)候,不要出聲,心要靜,我說(shuō)結(jié)束的時(shí)候,你才能睜開(kāi)雙眼。我還想請(qǐng)一位同學(xué)幫幫忙,這位同學(xué)要閉著眼,拿一本本子上來(lái)給我,再閉著眼睛回到你的座位,誰(shuí)情愿來(lái)做這個(gè)特殊的體驗(yàn)?(選一名同學(xué))你要留意:等一會(huì)兒,我說(shuō)閉眼的時(shí)候,我還有一段話,我說(shuō)完了,你才能上來(lái)。你聽(tīng)明白了嗎?
好,請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái),請(qǐng)漸漸地閉上你的雙眼:光明消逝了,你眼前只有黑暗,黑暗,無(wú)止無(wú)盡的黑暗。你是一個(gè)每天都看不見(jiàn)光亮,看不見(jiàn)顏色的盲人。
好,請(qǐng)漸漸地睜開(kāi)你的雙眼吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才的感受?同學(xué)們都特別有愛(ài)好,同學(xué)仔細(xì)地扮演了盲人的角色,從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn),拉近了文中盲孩子的距離,讓同學(xué)走近作品。
在“深化領(lǐng)悟形象,把握主題”這一環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的句式:(1)“對(duì)著作品中的盲孩子,我想說(shuō)——?!?2)除了對(duì)著作品中的形象外,對(duì)著自己,對(duì)著大家,你又想說(shuō)些什么?讓同學(xué)與作品中的形象對(duì)話,實(shí)際上是讓同學(xué)對(duì)作品中的形象做一番思索,把握形象的意義,進(jìn)而理解文章的“愛(ài)”的主旨。盲孩子的歡樂(lè)來(lái)自影子、螢火蟲的關(guān)愛(ài),影子關(guān)愛(ài)別人,自己也獲得新生。引導(dǎo)同學(xué)由作品中的形象,聯(lián)系到自己、大家乃至整個(gè)社會(huì),無(wú)疑使同學(xué)進(jìn)行了深刻的自我教育,增加了同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。課結(jié)束時(shí),我播放了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,打出字幕:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美妙的人間。讓美的形象,美的情感,感染著同學(xué),熏陶著同學(xué)。同學(xué)很自然會(huì)想到“愛(ài)”的主旋律,想到《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首主題曲。此時(shí)“愛(ài)”的重量在同學(xué)心中加重了。
影子的教學(xué)反思13
本節(jié)課我緊緊抓住一個(gè)“新”字,以新的教育教學(xué)觀為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué),我認(rèn)為這是本課勝利的關(guān)鍵。同學(xué)在找影子、賞影子、探究影子、畫影子的過(guò)程中圍繞“美”這一主線,共同發(fā)覺(jué)美、觀賞美、制造和展現(xiàn)美。探究影子的形成及其特點(diǎn)的前提下,以同學(xué)寵愛(ài)的手影嬉戲綻開(kāi)作品要求,請(qǐng)同學(xué)在教學(xué)中著重引導(dǎo)同學(xué)在發(fā)覺(jué)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上,在和同學(xué)一起嘗試用自己的手在電筒映照下的影子為主角,進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想制造。在這個(gè)過(guò)程中寓教于樂(lè),使同學(xué)在玩中學(xué),在玩中悟,培育同學(xué)的形象思維、主動(dòng)性和制造性。引趣導(dǎo)入(找影子)用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入主題,激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。賞影子觀賞我國(guó)的國(guó)粹——皮影戲。感受影子的魅力。,提升同學(xué)的審美水平,感受“影子”的魅力。探究新課(探影子)探究影子的形成及特點(diǎn);同學(xué)嘗試手影嬉戲,綻開(kāi)造型聯(lián)想,以嬉戲的形式激趣。老師示范,同學(xué)作業(yè)(畫影子)師生合作,老師范畫。其中依據(jù)同學(xué)的層次特點(diǎn),留意新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系,分構(gòu)圖——添加細(xì)節(jié)——豐富畫面三個(gè)步驟滲透創(chuàng)作要點(diǎn),同學(xué)再在互助、合作的氛圍下綻開(kāi)創(chuàng)作,既體現(xiàn)了示范的指導(dǎo)性,又體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。創(chuàng)作過(guò)程中,準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo),解決同學(xué)創(chuàng)作中的問(wèn)題。個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo),共性問(wèn)題整體引導(dǎo)。以同學(xué)自評(píng)為主,老師只對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題做點(diǎn)評(píng)。充分同學(xué)在評(píng)價(jià)中的主體性。同學(xué)從中獲得了成就感。課后拓展(賞影子的延長(zhǎng))最終以一首影子的配樂(lè)詩(shī)結(jié)束。
影子的教學(xué)反思14
在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中,把“喜愛(ài)閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”作為低班級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條??梢?jiàn),低班級(jí)閱讀教學(xué)必需從激發(fā)閱讀愛(ài)好開(kāi)頭?!队白印肥且皇滓陨瞵F(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。在教學(xué)《影子》這一課時(shí),我首先通過(guò)多媒體演示手影的嬉戲,把同學(xué)帶入憧憬的情境,再讓孩子談?wù)動(dòng)白雍猛嬖谀睦?。引發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加到課文中來(lái),以自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好,主動(dòng)參加到教學(xué)中來(lái)。
識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)的課堂教學(xué)的重點(diǎn),然而識(shí)字又是特別枯燥乏味的。我首先以小組合作學(xué)習(xí)來(lái)充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量,它不僅有利于發(fā)揮集體的才智,解決同學(xué)個(gè)人不能解決的問(wèn)題,而且培育了同學(xué)之間相互合作溝通的力量。然后以開(kāi)火車的形式檢查同學(xué)自主學(xué)習(xí)的成果,加以表?yè)P(yáng),還能很快的完成檢查。鞏固生字時(shí),我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家”的嬉戲,讓同學(xué)不再枯燥。在識(shí)字的形式上,我實(shí)行了同桌互讀、小老師帶讀、開(kāi)火車讀、看圖記生字,讓同學(xué)反復(fù)與生字見(jiàn)面,加深印象。通過(guò)這樣的方法,可以使同學(xué)在高度集中的狀況下記住宅學(xué)的字。
低班級(jí)的閱讀是強(qiáng)調(diào)正確流暢,培育語(yǔ)感尤為重要。根據(jù)朱熹的說(shuō)法,就是要“讀到字字洪亮,不行錯(cuò)一字,不行少一字,不行多一字,不行倒一字。”不僅字要念準(zhǔn),而且要讓同學(xué)建構(gòu)詞的概念,就是讓他們把詞連讀,弄清一個(gè)句子中有幾個(gè)詞構(gòu)成。這樣才能為感悟課文打下基礎(chǔ)。這樣高的要求,僅僅靠一遍初讀,再加幾分鐘識(shí)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,特殊是對(duì)程度較差的同學(xué)來(lái)講,更是不夠。我抽生反饋?zhàn)x,目的是了解同學(xué)讀的程度,并且關(guān)心同學(xué)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。為了讀通順、流利,我采納了許多方式調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性,同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。
寫字是低班級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先把馬和鳥投給同學(xué)看,讓同學(xué)觀看,爭(zhēng)論他們的相像之處和不同之處。然后老師范寫,讓同學(xué)明白每一筆在田字格里的位置。最終同學(xué)仿寫,老師巡察,相機(jī)指導(dǎo)。通過(guò)這樣的寫字,同學(xué)了解字的特點(diǎn)還能把握每個(gè)字在田字格里的位置,把字寫規(guī)整。
通過(guò)這堂課,讓我對(duì)一班級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)更加確定和清楚,同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況都比較好,通過(guò)多種方式能吸引大部分同學(xué)的留意力。不過(guò)還需要加快課堂的速度,更加緊湊一些會(huì)更好。
影子的教學(xué)反思15
在組織的活
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