四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

第5頁共5頁四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃本冊教?材在"數(shù)與?代數(shù)"這塊?內(nèi)容中安排?了兩部分的?內(nèi)容:數(shù)的?認(rèn)識和運算?、式與方程?。其中第一?部分包括三?位數(shù)和兩位?數(shù)相乘、整?數(shù)四則混合?運算、倍數(shù)?和因數(shù);第?二部分內(nèi)容?安排了一個?單元――用?字母表示數(shù)?。一、學(xué)?生情況分析?本期所教?的四年級,?從上學(xué)期了?解的情況來?看,由于學(xué)?生存在著年?齡的差異,?所以心理特?征及思維發(fā)?展也就不一?致,這就需?要教師在教?學(xué)中,在面?向全體學(xué)生?的同時,更?要注意因材?施教。從?上學(xué)期的學(xué)?習(xí)情況看,?大部分學(xué)生?能夠掌握所?學(xué)的知識技?能,達(dá)到該?冊的目標(biāo)要?求。但仍有?少數(shù)同學(xué),?由于智力、?學(xué)習(xí)態(tài)度的?問題,有待?于今后積極?引導(dǎo),以引?導(dǎo)他們達(dá)到?學(xué)段目標(biāo)。?二、教學(xué)?內(nèi)容本冊?教材在"數(shù)?與代數(shù)"這?塊內(nèi)容中安?排了兩部分?的內(nèi)容:數(shù)?的認(rèn)識和運?算、式與方?程。其中第?一部分包括?三位數(shù)和兩?位數(shù)相乘、?整數(shù)四則混?合運算、倍?數(shù)和因數(shù);?第二部分內(nèi)?容安排了一?個單元――?用字母表示?數(shù)。本冊?教材在"空?間與圖形"?中用了四個?單元,分三?部分進行教?學(xué)。第一?部分:升與?毫升;第二?部分:三角?形、平行四?邊形和梯形?的認(rèn)識;第?三部分:圖?形的對稱、?平移與旋轉(zhuǎn)?。本冊教?材在"統(tǒng)計?與概率"方?面安排了單?式和復(fù)式統(tǒng)?計表的學(xué)習(xí)?,由方塊圖?形到條形圖?、由一格表?示一個單位?到一格表示?多個單位,?逐步安排用?單式條形統(tǒng)?計圖描述數(shù)?據(jù),在此基?礎(chǔ)上教學(xué)單?式折線統(tǒng)計?圖。本冊?教材還安排?了四次實踐?活動,分別?是"美妙的?杯琴"、"?我們?nèi)ゴ河?"、"圖案?的欣賞與設(shè)?計"、"了?解我們的生?存空間"。?三、教學(xué)?目標(biāo)要求?、使學(xué)生聯(lián)?系乘數(shù)末尾?有0的筆算?乘法的簡便?算法,掌握?幾百乘幾十?、幾百乘幾?十幾(不進?位)和幾百?幾十乘幾十?(不進位)?的口算方法?,并能正確?進行口算。?、使學(xué)生?初步了解測?量容量的方?法,能聯(lián)系?生活實際選?擇合適的容?量單位并進?行表達(dá)和交?流;能估計?一些常見容?器的容量,?培養(yǎng)估計意?識和初步的?估計能力。?3、使學(xué)?生在觀察、?操作、畫圖?和實驗等活?動中,發(fā)現(xiàn)?并認(rèn)識三角?形的有關(guān)特?征,知道什?么是三角形?的底和高,?認(rèn)識直角三?角形、銳角?三角形和鈍?角三角形以?及等腰三角?形,知道三?角形的內(nèi)角?和是80度?使學(xué)生聯(lián)系?解決實際問?題的過程理?解并掌握三?步混合運算?的順序,認(rèn)?識中括號,?能正確進行?三步混合運?算式題的計?算。在認(rèn)識?和理解混合?運算的過程?中,進一步?積累數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的經(jīng)驗,?能用三步計?算解決相關(guān)?的實際問題?,發(fā)展數(shù)學(xué)?思考能力。?5、使學(xué)?生在聯(lián)系生?活和動手操?作的過程中?認(rèn)識平行四?邊形和梯形?,知道它們?的基本特征?,能正確判?斷一個平面?圖形是不是?平行四邊形?或梯形;認(rèn)?識平行四邊?形和梯形的?底、高,能?正確測量或?畫出平行四?邊形和梯形?的高。6?、使學(xué)生經(jīng)?歷對幾種事?物進行搭配?或排列的過?程,初步發(fā)?現(xiàn)簡單搭配?和排列現(xiàn)象?中的規(guī)律,?能運用規(guī)律?解決一些簡?單的實際問?題。7、?使學(xué)生在解?決實際問題?的過程中發(fā)?現(xiàn)并理解乘?法分配律,?學(xué)會應(yīng)用乘?法分配律使?一些計算簡?便。8、?使學(xué)生學(xué)會?用折紙等方?法確定軸對?稱圖形的對?稱軸,進一?步體會軸對?稱圖形的特?征;能畫出?一些簡單軸?對稱圖形的?對稱軸。進?一步認(rèn)識圖?形的平移和?旋轉(zhuǎn),能在?方格紙上把?簡單圖形沿?水平和豎直?方向連續(xù)平?移兩次,把?簡單圖形旋?轉(zhuǎn)90度。?9、使學(xué)?生經(jīng)歷探索?數(shù)(非0自?然數(shù))的有?關(guān)特征的活?動,認(rèn)識倍?數(shù)和因數(shù);?能在~00?的自然數(shù)中?找出0以內(nèi)?某個數(shù)的所?有倍數(shù),以?及00以內(nèi)?某個數(shù)的所?有因數(shù);知?道、5和3?的倍數(shù)的特?征,能判斷?一個數(shù)是不?是、5或3?的倍數(shù);知?道奇數(shù)和偶?數(shù)、素數(shù)和?合數(shù)。0?、使學(xué)生借?助計算器的?計算,探索?并掌握積的?一些變化規(guī)?律和商不變?的規(guī)律,能?夠?qū)⑦@些規(guī)?律恰當(dāng)?shù)剡\?用于實際計?算和解決簡?單的實際問?題。、使?學(xué)生在解決?實際問題的?過程中學(xué)會?用畫直觀示?意圖、線段?圖等方法整?理相關(guān)信息?,能借助所?畫的只管圖?或線段圖分?析實際問題?中的數(shù)量關(guān)?系,確定解?決問題的正?確思路。?、使學(xué)生在?具體的統(tǒng)計?活動中認(rèn)識?簡單的折線?統(tǒng)計圖,了?解折線統(tǒng)計?圖的結(jié)構(gòu),?體會折線統(tǒng)?計圖的特點?,能用簡單?的折線統(tǒng)計?圖表示數(shù)據(jù)?;初步學(xué)會?根據(jù)實際問?題,選擇條?形統(tǒng)計圖或?折線統(tǒng)計圖?直觀地表示?相應(yīng)的數(shù)據(jù)?,并能對統(tǒng)?計圖進行簡?單的分析。?3、使學(xué)?生初步理解?并學(xué)會用字?母表示數(shù),?會用含有字?母的式子表?示數(shù)量、數(shù)?量關(guān)系和計?算公式;初?步學(xué)會根據(jù)?字母所取的?值,求簡單?的含有字母?的式子的值?;會簡化形?如"a__?_±b__?_"的式子?。四、教?學(xué)措施創(chuàng)?設(shè)生活情景?,提高學(xué)生?解決問題的?能力。數(shù)?學(xué)教材中的?問題多是經(jīng)?過簡單化或?數(shù)學(xué)化了的?問題,為了?使學(xué)生更好?的了解數(shù)學(xué)?的思考方法?,提高學(xué)生?分析問題、?解決問題的?能力,教師?必須善于發(fā)?現(xiàn)和挖掘生?活中的一些?具有發(fā)散性?和趣味性的?問題。結(jié)?合生活實際?,合理__?_教材,提?高學(xué)生用數(shù)?學(xué)思想來看?待實際問題?的能力。?數(shù)學(xué)教育是?要學(xué)生獲得?作為一個公?民所必須的?基本數(shù)學(xué)知?識和技能,?為學(xué)生終身?可持續(xù)發(fā)展?打好基礎(chǔ),?必須開放小?教室,把生?活中的鮮活?題材引入學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的大?課堂。因此?,教師在教?學(xué)中要聯(lián)系?生活實際,?吸收并引進?與現(xiàn)代生活?,科技等密?切相關(guān)的具?有時代性、?地方性的數(shù)?學(xué)信息資料?來處理教材?,整理教材?,重組教材?內(nèi)容。3?注重實踐活?動,培養(yǎng)學(xué)?生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)?問題的能力?。為了在?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)知識的同?時,初步接?觸和逐漸掌?握數(shù)思想,?不斷增強數(shù)?學(xué)意識,就?必須在數(shù)學(xué)?教學(xué)過程中?加強實踐活?動,使學(xué)生?有更多的機?會接觸生活?和生產(chǎn)實踐?中的數(shù)學(xué)問?題,認(rèn)識現(xiàn)?實中的問題?和數(shù)學(xué)問題?之間的聯(lián)系?與區(qū)別。?4重視過程?,激勵參與?數(shù)學(xué)教學(xué)?要___"?重結(jié)果,輕?過程"的弊?病。現(xiàn)代教?學(xué)要求我們?在傳授知識?的同時要培?養(yǎng)學(xué)生的能?力,而能力?的形成必須?依賴于教學(xué)?過程,特別?是看學(xué)生有?無積極地參?與解決問題?的全過程。?教師不能代?替學(xué)生去解?決問題,也?不該經(jīng)常以?優(yōu)秀學(xué)生的?理解來代替?絕大多數(shù)學(xué)?生的學(xué)習(xí)過?程。5承?認(rèn)差異,注?意教法,面?向全體。?教學(xué)不能無?視差異,搞?一刀切。差?異是客觀存?在的事實,?只能逐步縮?小。我們要?承認(rèn)學(xué)生的?不同層次,?并針對差異?提出不同的?要求。在課?堂教學(xué)中,?要面向全體?學(xué)生,力求?調(diào)動全體學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性。特別?要注意照顧?中差生,使?中差生能參?與課堂的學(xué)?習(xí)過程,課?堂練習(xí)時,?要注意對中?差生輔導(dǎo)。?對優(yōu)秀生也?要注意發(fā)揮?他們的才能?設(shè)計一些"?聰明題"、?"多練題"?讓他們更好?地發(fā)展。教?師要認(rèn)真鉆?研教材,在?備課時緊密?結(jié)合學(xué)生的?實際,恰當(dāng)?地選擇教學(xué)?的方法,設(shè)?計好每一個?教學(xué)環(huán)節(jié)。?6善用評?價語言,激?勵學(xué)生主動?發(fā)展以熱?切的激勵,?發(fā)揮學(xué)生的?激勵功能,?在課堂上一?