小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)工作計(jì)劃（3篇）

第7頁共7頁小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)工作計(jì)劃全冊教材?由“培養(yǎng)良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣(一)”?、“漢語拼?音”“識字?”和“課文?”四個(gè)部分?組成。為了?方便識字和?閱讀，生字?和課文全部?加注了拼音?。1、“?培養(yǎng)良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣(?一)”共兩?部分，主要?通過圖畫讓?初入學(xué)的兒?童掌握正確?的讀書、寫?字的姿勢，?重視用眼衛(wèi)?生并在實(shí)踐?中養(yǎng)成“姿?勢不對不讀?書”、“姿?勢不對不動?筆”的良好?習(xí)慣，另外?就是使學(xué)生?從小學(xué)會愛?惜學(xué)習(xí)用品?。2、漢?語拼音，鞏?固漢語拼音?，能利用漢?語拼音幫助?識字、閱讀?、學(xué)習(xí)普通?話。能默寫?聲母、韻母?并抄寫音節(jié)?，在四線格?上寫得正確?、工整。?3、識字，?分___組?編排，每部?分每課都配?有一幅情景?圖，這樣按?排不僅能使?學(xué)生情景圖?集中識字，?而且還能幫?助學(xué)生認(rèn)識?事物，激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)的?興趣。4?、課文，共?安排___?篇課文，分?___組編?排，每篇課?文均由圖、?文、生字表?、練習(xí)、筆?順圖、描紅?六部分組成?。___篇?課文中隨課?文教學(xué)識字?___個(gè)，?寫字___?個(gè)，課文部?分具有頭緒?簡、篇幅短?、內(nèi)容新、?插圖美、作?業(yè)準(zhǔn)的新點(diǎn)?，具體表現(xiàn)?在:(1?)入選課文?篇幅短，而?且題材廣泛?，內(nèi)容生動?活潑，插圖?新穎有趣。?(2)每?篇課文均為?全文注音，?這樣安排既?可復(fù)習(xí)漢語?拼音，幫助?學(xué)生識字，?也有利于進(jìn)?行朗讀、背?誦、訓(xùn)練、?培養(yǎng)閱讀能?力。(3?)課后練習(xí)?都是兩次，?一次是朗讀?，背誦或復(fù)?述，一次是?有關(guān)漢字基?本筆畫的學(xué)?習(xí)和按筆順?描紅。另外?，每組課文?之后安排了?一個(gè)練習(xí)，?練習(xí)的內(nèi)容?包括認(rèn)讀生?字，鞏固漢?語拼音，復(fù)?習(xí)筆畫、筆?順，進(jìn)行詞?、句訓(xùn)練和?說話訓(xùn)練。?___個(gè)練?習(xí)自成系列?又具有相對?獨(dú)立性。?二、班級概?況:全班?學(xué)生入學(xué)不?久，活潑好?動、天真爛?漫，每個(gè)人?的思想，品?德都不成熟?，處于形成?的初步時(shí)期?。對于學(xué)校?班級的各項(xiàng)?紀(jì)律、規(guī)定?都不了解，?心中___?觀念還未形?成，對于學(xué)?習(xí)更說不上?什么“勤奮?、鉆研、細(xì)?心”的精神?，學(xué)習(xí)目的?還未明確，?學(xué)習(xí)習(xí)慣正?處于逐步形?成的階段。?三、教學(xué)?要求:1?、學(xué)習(xí)習(xí)慣?:(1)?掌握正確的?讀書姿勢、?養(yǎng)成良好的?讀書習(xí)慣。?(2)掌?握正確的寫?字姿勢和握?筆方法，養(yǎng)?成良好的書?寫習(xí)慣，愛?惜學(xué)習(xí)用品?的習(xí)慣。?2、漢語拼?音:(1?)認(rèn)對、讀?準(zhǔn)聲母、韻?母。(2?)能準(zhǔn)確地?拼讀音節(jié)。?(3)能?說出聲調(diào)符?號的名稱，?讀準(zhǔn)四聲，?學(xué)讀輕聲。?(4)認(rèn)?識四線格，?能正確書寫?聲母、韻母?和音節(jié)。?3、識字寫?字:(1?)培養(yǎng)寫字?興趣和良好?寫字習(xí)慣，?準(zhǔn)確認(rèn)讀_?__個(gè)生字?。(2)?說出基本筆?畫的名稱。?(3)能?按筆順在四?字格里書寫?、默寫__?_個(gè)生字，?做到書寫正?確、規(guī)范，?姿勢端正、?卷面整潔。?學(xué)會按照田?字格里的范?字寫字。?4、口語交?際:(1?)能看圖用?一句完整的?話或幾名連?貫的話回答?問題。(?2)能按照?圖意用幾句?連貫的話講?一件簡單的?事件。(?3)能用普?通話進(jìn)行口?語交際，聲?音清楚，態(tài)?度大方。?5、閱讀:?(1)能?聯(lián)系課程文?和生活實(shí)際?理解常用詞?和句子弟兵?的意思。?(2)認(rèn)識?句號、問號?、感嘆號，?能讀出陳述?、疑問、感?嘆等不同的?語氣，能正?確讀出長句?子中的停連?、輕重。?(3)朗讀?、背誦、指?定的課文，?分出角色朗?讀對話。?(4)正確?地復(fù)述課文?、語句連貫?。(5)?能想象課文?所描繪的情?境，知道課?文的大意。?小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)工作計(jì)劃（二）一?、學(xué)情分析?在小學(xué)一?年級的教學(xué)?內(nèi)容中，根?據(jù)《課程標(biāo)?準(zhǔn)》中運(yùn)動?參與、運(yùn)動?技能、身體?健康、心理?健康和社會?適應(yīng)五個(gè)學(xué)?習(xí)領(lǐng)域“水?平一”的活?動與內(nèi)容目?標(biāo)要求，把?所編的隊(duì)形?練習(xí)、基本?體操、走、?跑、跳躍、?投擲、滾動?和滾翻、韻?律活動和簡?易舞蹈等諸?項(xiàng)內(nèi)容統(tǒng)一?歸類，稱為?“基本活動?”。這些內(nèi)?容，都是一?些最簡單的?身體基本活?動和生活中?所需要的實(shí)?用性技能，?沒有典型的?運(yùn)動項(xiàng)目。?小學(xué)一年級?學(xué)生模仿能?力強(qiáng)，但對?體育基本活?動的動作概?念和方法了?解很少，因?此，基本活?動的教學(xué)，?主要是讓學(xué)?生活動起來?，學(xué)會一些?簡單的動作?和方法，培?養(yǎng)正確的身?體姿態(tài)，為?以后進(jìn)一步?學(xué)習(xí)各種體?育活動的技?術(shù)和技能打?下一定基礎(chǔ)?。但是，在?教學(xué)過程中?，應(yīng)該避免?把本來較為?簡單的動作?教的復(fù)雜化?，也不宜以?競技性運(yùn)動?項(xiàng)目的訓(xùn)練?手段運(yùn)用于?基本活動的?教學(xué)。二?、教學(xué)目標(biāo)?1、了解?體育課和鍛?煉身體的好?處，知道一?些保護(hù)身體?健康的簡單?方法。2?、學(xué)會一些?基本活動、?游戲、韻律?活動和舞蹈?的方法，發(fā)?展身體素質(zhì)?和基本活動?能力。3?、體驗(yàn)參加?體育活動的?樂趣，遵守?紀(jì)律，與同?學(xué)團(tuán)結(jié)合作?。三、教?學(xué)措施1?、根據(jù)一年?級學(xué)生的特?點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)?課，以學(xué)生?練習(xí)為主，?并有計(jì)劃、?有___的?鍛煉學(xué)生身?體。2、?多運(yùn)用體育?小游戲，培?養(yǎng)他們對體?育的興趣和?運(yùn)動能力，?發(fā)展學(xué)生速?度、耐力、?靈敏、協(xié)調(diào)?性等方面的?基本能力。?3、及時(shí)?進(jìn)行考評，?利用語言激?勵學(xué)生，提?高練習(xí)的效?果。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)工作計(jì)劃（三）一、本冊?教材分析:?(一)2?0以內(nèi)的數(shù)?的認(rèn)識2?0以內(nèi)的數(shù)?的認(rèn)識分三?個(gè)階段來安?排:第一?單元《生活?中的數(shù)》，?認(rèn)識10以?內(nèi)的數(shù)的意?義;第二單?元《比較》?，認(rèn)識10?以內(nèi)的數(shù)的?大小。這兩?個(gè)單元對后?繼的數(shù)的認(rèn)?識有遷移作?用。第七?單元《加減?法(二)》?第一課《捆?小棒》，重?點(diǎn)是對位值?概念的理解?，這對后面?數(shù)與計(jì)算的?學(xué)習(xí)有著關(guān)?鍵性的作用?。這部分教?材編寫的突?出特點(diǎn)是結(jié)?合生動具體?的情境，通?過觀察、計(jì)?數(shù)、操作等?數(shù)學(xué)活動，?來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)?內(nèi)容，讓學(xué)?生從中體驗(yàn)?數(shù)的意義，?感受數(shù)與生?活的密切聯(lián)?系，發(fā)展對?數(shù)的理解力?。(二)?加減法的處?理1、不?以10以內(nèi)?數(shù)的合成與?分解作為學(xué)?習(xí)加減法的?邏輯起點(diǎn)，?直接從學(xué)生?的生活經(jīng)驗(yàn)?出發(fā)，把學(xué)?習(xí)加減計(jì)算?與解決問題?的過程結(jié)合?起來，讓學(xué)?生親身經(jīng)歷?從問題情境?抽象出加減?算式并加以?解釋和應(yīng)用?的過程，從?中理解加減?運(yùn)算的意義?和應(yīng)用價(jià)值?。2、1?0以內(nèi)的數(shù)?的組成和分?解雖然不再?被作為10?以內(nèi)的加減?法的邏輯起?點(diǎn)，但它仍?是熟練地口?算20以內(nèi)?的加減法的?有效手段;?事實(shí)上，1?0以內(nèi)的數(shù)?的合成分解?與10以內(nèi)?的加減法只?存在描述數(shù)?量關(guān)系的形?式上的差異?，并無本質(zhì)?的區(qū)別。因?此，教材不?但沒有的削?弱對數(shù)可分?可合的認(rèn)識?，而且還，?創(chuàng)設(shè)了豐富?多彩的解決?問題或游戲?活動，不斷?強(qiáng)化數(shù)的分?解與組成的?意識。3?、加法、減?法學(xué)習(xí)內(nèi)容?的編排有分?有合，從第?三單元《加?減法(一)?》的第四課?《小貓釣魚?》就開始加?、減混編了?;從篇幅看?，混編的占?六成。加減?法提早混編?的好處有三?:一是從一?個(gè)問題情境?既能提出加?法問題，也?能提出減法?問題，這樣?可以提高教?學(xué)效率。如?，小女孩套?圈游戲的情?境(第28?頁)，可以?問“套中_?__次，沒?有套中__?_次，一共?投了幾次??”列出1+?3=4或3?+1=4;?也可以問“?投了___?次，沒套中?___次，?套中了幾次??”或者“?投了___?次，套中_?__次，沒?套中幾次??”列出4-?3=1或4?-1=3。?二是有助于?學(xué)生體會加?法與減法存?在某種關(guān)系?，如從上面?套圈情境所?列出的兩個(gè)?加法算式和?兩個(gè)減法算?式，事實(shí)上?只是從不同?的角度揭示?了相同的數(shù)?量關(guān)系。三?是從心理學(xué)?的角度看，?加減混編后?學(xué)習(xí)內(nèi)容更?富有變化和?挑戰(zhàn)，不至?于因?yàn)閮?nèi)容?單一而枯燥?乏味。希望?這樣的編排?更能激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的興?趣和注意力?，同時(shí)讓學(xué)?生一開始學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)，就?能夠逐步體?驗(yàn)數(shù)學(xué)知識?是具有相互?聯(lián)系的整體?。4、體?現(xiàn)算法的多?樣化，給學(xué)?生提供自主?選擇算法與?交流各自算?法的時(shí)間和?空間。第?七單元第三?課“有幾瓶?牛奶”、第?四課“有幾?棵樹”、第?五課“買鉛?筆”等實(shí)際?問題都是施?展算法多樣?化的精彩實(shí)?例;前兩節(jié)?學(xué)習(xí)20以?內(nèi)的進(jìn)位加?法，后兩節(jié)?學(xué)習(xí)20以?內(nèi)的退位減?法。(三?)空間與圖?形的安排?1、確定物?體的位置與?順序是建立?空間觀念的?一項(xiàng)基本內(nèi)?容，確定位?置與順序的?方法很多，?其中最基本?的是會用前?、后、上、?下、左、右?等詞語進(jìn)行?描述。第?五單元《位?置與順序》?就圍繞著這?一主題展開?的。2、?認(rèn)識物體的?形狀和大小?，也是建立?空間觀念的?基本內(nèi)容。?第六單元?《認(rèn)識物體?》所認(rèn)識的?是四種最常?見的簡單物?體的形狀:?長方體、正?方體、圓柱?和球。(?四)分類與?統(tǒng)計(jì)的編排?分類的經(jīng)?驗(yàn)不僅是進(jìn)?行統(tǒng)計(jì)活動?的必要基礎(chǔ)?，數(shù)學(xué)概念?的學(xué)習(xí)本質(zhì)?上也是一種?分類的行為?，所以認(rèn)識?物體始于對?物體分類。?本冊教材把?分類歸到統(tǒng)?計(jì)的領(lǐng)域。?不論是第四?單元《分類?》，還是第?九單元《統(tǒng)?