中職土木工程力學(xué)基礎(chǔ)教案

《力的基本知識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題概述，1.1力的基本知識(shí)教學(xué)時(shí)間2課時(shí)1、認(rèn)識(shí)建筑物的組成、受力、所處狀態(tài)及安全保證；2、了解學(xué)習(xí)該課程的重要性、學(xué)習(xí)方法；3、理解力、平衡的概念及力的三要素。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)提高構(gòu)件或結(jié)構(gòu)的承載能力，并不意味著只有增大橫截面尺寸才能達(dá)到；過(guò)程與方法2、探究本門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法。1、通過(guò)探究建筑物的組成、受力、平衡狀態(tài)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于創(chuàng)新的精神；情感、態(tài)度、價(jià)值觀2、通過(guò)分析力的三要素，增強(qiáng)建筑施工安全意識(shí)。本門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法，理解基本概念。1、本門(mén)課程與其他課程間的關(guān)系；教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)2、本門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程一、引入在我們偉大祖國(guó)飛速發(fā)展的今天，城鄉(xiāng)中無(wú)數(shù)高樓大1、自主學(xué)習(xí)學(xué)生活動(dòng)讓同學(xué)來(lái)回答怎樣保證建筑物的安全性、建筑物的構(gòu)成受力有哪些特征。教師導(dǎo)學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，并歸納、總結(jié)答案，引入課題。1、布置前置作業(yè)廈撥地而起，跨河大橋、高速公路、地下鐵路、海底自學(xué)教材、自主完成導(dǎo)學(xué)提綱，記錄疑點(diǎn)或無(wú)法解決的問(wèn)題，為交流作準(zhǔn)課前精心預(yù)設(shè)前置作業(yè)，（由導(dǎo)學(xué)提綱、練一練、探究與感隧道、以及世界著名的2008年奧運(yùn)會(huì)北京主會(huì)場(chǎng)—鳥(niǎo)備。巢等等，現(xiàn)代化的建筑比比皆是。這些建筑物怎樣保2、組內(nèi)交流悟組成）組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、巡視導(dǎo)學(xué)證它的安全性呢？它們的構(gòu)成、受力有什么共同的特在小組長(zhǎng)的組織下，有序開(kāi)展交流與探討，共同解決存在的問(wèn)題，并整理巡視課堂，了解情況，對(duì)問(wèn)題與疑點(diǎn)積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。征呢？二、導(dǎo)學(xué)提綱1.對(duì)建筑物的初步認(rèn)識(shí)交流的結(jié)果。3、小組展示各組依次對(duì)交流的結(jié)果進(jìn)行展示，并對(duì)各組的展示作出補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)困生積極鼓勵(lì)，并適度助學(xué)。3、點(diǎn)評(píng)與精講對(duì)各組討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講。4、反饋小結(jié)（1）建筑物由屋蓋、梁、樓板、墻（柱）和基4、自我檢測(cè)礎(chǔ)等組成。這些單個(gè)物體稱構(gòu)件。（2）構(gòu)件互相連接、互相支承、合理地構(gòu)成各種形5、反思提高獨(dú)立完成，學(xué)困生可在同學(xué)助學(xué)下完成。巡視指導(dǎo)，了解課堂教學(xué)效果，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。5、課外拓展式的空間體系，稱結(jié)構(gòu)。通過(guò)探究與感悟，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)要求探究不同的學(xué)習(xí)方法，并感悟該力學(xué)知識(shí)在工程中應(yīng)用，提升學(xué)生的能力。（3）結(jié)構(gòu)承受力，傳遞力起骨架作用。（4）建筑物受的力包括：自身重力；人群和設(shè)備的重力；墻承受樓面?zhèn)鱽?lái)的壓力和風(fēng)力；屋頂上的積雪重力；基礎(chǔ)承受墻身、柱子傳來(lái)的壓力等等。（5）在正常情況下，建筑物相對(duì)于地球是靜止的—平衡狀態(tài)。（6）要保證建筑物的安全，結(jié)構(gòu)或構(gòu)件要有足夠的承載力，即足夠的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性。（7）強(qiáng)度是指構(gòu)件或結(jié)構(gòu)受力后抵抗破壞的能力，即在外力作用下不能發(fā)生斷裂破壞，就認(rèn)為是滿足強(qiáng)度要求。（8）剛度是指構(gòu)件或結(jié)構(gòu)受力后抵抗變形的能力。（9）穩(wěn)定性在土木工程上是指構(gòu)件受力后保持其原有的平衡狀態(tài)的能力。2.學(xué)習(xí)《土木工程力學(xué)基礎(chǔ)》的重要性（1）土木工程力學(xué)是對(duì)建筑物進(jìn)行力學(xué)分析和計(jì)算的一門(mén)科學(xué)，建筑物的設(shè)計(jì)和施工都離不開(kāi)它的基本原理。（2）建筑結(jié)構(gòu)應(yīng)以最經(jīng)濟(jì)的代價(jià)，獲得最大的承載能力。三、教師精講1.力的概念力是物體間的相互作用，這種作用引起物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化或使物體產(chǎn)生變形。2.力的三要素將長(zhǎng)方形木塊放在桌面上，如果對(duì)木塊施加的作用力F的大小、方向和位置分別發(fā)生變化，效果各會(huì)怎樣呢？力的大小、方向和作用點(diǎn)決定了力對(duì)物體的作用效果，改變這三個(gè)因素中的任一個(gè)因素，都會(huì)改變力對(duì)物體的作用效果。力的大小、方向和作用點(diǎn)稱為力的三要素。3.平衡的概念物體的平衡狀態(tài)，是指物體相對(duì)于地球保持靜止或作勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。四、探究與感悟1、探究：本門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法。2、感悟：本門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)建筑工程中哪些人有用，有何用。五、布置作業(yè)課本作業(yè)：P26一、1、2課外作業(yè)：1、通過(guò)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還存在哪些困惑？2、從身邊的事物中找出力的相互作用、平衡狀態(tài)。設(shè)計(jì)意圖本課題教學(xué)采用“前置作業(yè)導(dǎo)學(xué)+精講”相結(jié)合的教學(xué)形式，以“自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、小組展示、自我檢測(cè)、反思提高”為基本教學(xué)環(huán)節(jié)。1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一張硬紙片，一端固定，另一端放一個(gè)砝碼。（1）硬紙片承受不了砝碼的重力；（2）把紙片摺成“冂”形，它可以承受同樣砝碼的重力了；（3）把紙片折成“W”形，它不僅可以承受同樣砝碼的重力，而且變形很小。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)告訴我們，建筑結(jié)構(gòu)應(yīng)以最經(jīng)濟(jì)的代價(jià)，獲得最大的承載能力。提高構(gòu)件或結(jié)構(gòu)的承載能力，并不意味著只有增大橫截面尺寸才能達(dá)到。否則一味追求選用優(yōu)質(zhì)材料或過(guò)大的橫截面就會(huì)造成浪費(fèi)。要解決土木工程上經(jīng)濟(jì)與安全的矛盾，就應(yīng)依靠土木工程力學(xué)提供基礎(chǔ)理論。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”、“做中教”的理念。2、前置作業(yè)課前精心預(yù)設(shè)由導(dǎo)學(xué)提綱、探究與感悟組成的前置作業(yè)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，彰顯學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教（導(dǎo)）、以學(xué)定教”的教改理念?？紤]到當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流與展示，重視課中動(dòng)態(tài)生成。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)精講，確保課堂教學(xué)效果。3、探究與感悟?yàn)檩^高要求，對(duì)不同的學(xué)生可設(shè)置定性分析與定量計(jì)算兩個(gè)層次要求，達(dá)到課后反思提高的目的。探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要為了通過(guò)探究更好的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)節(jié)約時(shí)間，效益最大化。感悟問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要為了突出工程應(yīng)用，提高學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)安全生產(chǎn)的意識(shí)?！读Φ幕局R(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題1.2靜力學(xué)公理教學(xué)時(shí)間2課時(shí)1、理解靜力學(xué)基本公理；2、應(yīng)用公理理解生活中、建筑工程中力的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，把抽象的力轉(zhuǎn)化為摸得著、看得到的很形象的力，易于學(xué)生理解、吸收所學(xué)知識(shí)；過(guò)程與方法2、探究作用力與反作用力在生活、建筑工程中的應(yīng)用。1、通過(guò)探究二力平衡公理、作用力與反作用力公理的區(qū)別，培養(yǎng)一絲不茍的工作態(tài)度；情感、態(tài)度、價(jià)值觀2、通過(guò)分析公理在工程中的應(yīng)用，增強(qiáng)安全生產(chǎn)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)靜力學(xué)公理的理解。1、二力平衡公理與作用力與反作用力公理的區(qū)別；2、加減平衡力學(xué)公理的理解與應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師導(dǎo)學(xué)讓兩位同學(xué)來(lái)分析缸位置變化前后的受力，其它同學(xué)通過(guò)觀察缸位置變化前通過(guò)[做一做]、[邊講邊做]、[應(yīng)用實(shí)例]等，讓學(xué)生親身體后的受力總結(jié)出二力平衡公理。1、自主學(xué)習(xí)驗(yàn)或觀察課題內(nèi)容。1、布置前置作業(yè)自學(xué)教材、自主完成導(dǎo)學(xué)提綱，記錄疑點(diǎn)或無(wú)法解決的問(wèn)題，為交流作準(zhǔn)課前精心預(yù)設(shè)前置作業(yè)，（由導(dǎo)學(xué)提綱、練一練、探究與備。感悟組成）組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一、引2、組內(nèi)交流2、巡視導(dǎo)學(xué)在小組長(zhǎng)的組織下，有序開(kāi)展交流與探討，共同解決存在的問(wèn)題，并整理交巡視課堂，了解情況，對(duì)問(wèn)題與疑點(diǎn)積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)困生積極鼓勵(lì)，并適度助學(xué)。入雜技演員頭頂大缸，就像缸粘在頭頂上一樣，這時(shí)缸流的結(jié)果。處于平衡狀態(tài)。缸受到哪些力的作用？為什么會(huì)處于3、小組展示3、點(diǎn)評(píng)與精講平衡狀態(tài)呢？二、導(dǎo)學(xué)提綱1.二力平衡公理作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，使該物體處于平衡狀5、反思提高態(tài)的必要和充分條件是：這兩個(gè)力大小相等、方向通過(guò)探究與感悟，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。相反，作用在同一條直線上。各組依次對(duì)交流的結(jié)果進(jìn)行展示，并對(duì)各組的展示作出補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。4、自我檢測(cè)獨(dú)立完成，學(xué)困生可在同學(xué)助學(xué)下完成。對(duì)各組討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講。4、反饋小結(jié)巡視指導(dǎo)，了解課堂教學(xué)效果，對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)二力平衡、作用力與反作用力重點(diǎn)區(qū)分、進(jìn)行小結(jié)。5、課外拓展對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)要求探究不同的解題方法，并感悟該力學(xué)知識(shí)在工程中應(yīng)用，提升學(xué)生的能力。[做一做]用手指勾住圓珠筆的卡子，如圖所示，看看怎樣才能平衡，為什么？答：只要保持手對(duì)筆的支持力與筆的重力作用線在同一直線上就能保持平衡，符合二力平衡公理。2.作用與反作用公理兩個(gè)物體間的作用力和反作用力總是同時(shí)存在，它們大小相等，方向相反，沿同一條直線，分別作用在兩個(gè)物體上。[做一做]請(qǐng)兩位同學(xué)各手拿一彈簧秤，把兩秤搭連后向相反的方向拉（如圖），A彈簧秤顯示甲拉乙的力，B彈簧秤顯示乙拉甲的力，我們會(huì)看到A、B兩秤顯示的數(shù)值始終相同。[邊講邊做]有一位小朋友在地面上騎獨(dú)輪車，處于平衡狀態(tài)（如圖），輪子對(duì)地面有一個(gè)作用力F′N，而地面對(duì)輪子同時(shí)也有一個(gè)作用力FN。力F′N和FN的大小，方向，沿同一直線，分別作用在地面和輪子上，F(xiàn)N與F′N是一對(duì)，如圖所示。輪子上作用著兩個(gè)力W和FN（如圖），W是小朋友和獨(dú)輪車的重力，F(xiàn)N是地面對(duì)輪子的作用力，因輪子在豎直方向處于平衡狀態(tài)，故作用在輪子上的兩個(gè)力W和FN是一對(duì)。3．平行四邊形法則作用于物體上同一點(diǎn)的兩個(gè)力，可以合成為一個(gè)合力，合力的作用點(diǎn)也在該點(diǎn)，合力的大小和方向用以兩分力為鄰邊所構(gòu)成的平行四邊形的對(duì)角線表示。如圖所示，設(shè)兩個(gè)力F1和F2作用于物體上的同一點(diǎn)A，它們的合力用以線段AB、AC為鄰邊的平行四邊形的對(duì)角線AD確定，F(xiàn)R就是F1、F2的合力。[應(yīng)用實(shí)例]兩隊(duì)人在泥濘的道路兩邊同時(shí)拉陷在泥里的汽車(如圖)，作用在汽車上的兩股力形成一個(gè)合力，使汽車產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。合力的大小和方向由兩股分力的大小和方向依據(jù)平行四邊形法則確定。4．加減平衡力系公理在作用于某物體（不考慮變形）的力系中，加入或減去一個(gè)平衡力系，并不改變?cè)ο祵?duì)物體的作用效果。5．力的可傳原理作用在物體上的力可沿其作用線移到物體的任一點(diǎn)，而不改變?cè)摿?duì)物體的作用效果。三、教師精講1.二力平衡公理答：1）缸無(wú)論出于何種位置，都受到兩個(gè)力的作用，即自身的重力W，及雜技演員頭頂對(duì)他的支持力FN。2）只要保持支持力FN與重力W在一條直線上，就能保持缸處于平衡狀態(tài)，即不從演員的頭上掉下來(lái)。如圖所示三角架中的直桿BC（桿的重力略去不計(jì)），連接兩個(gè)力作用點(diǎn)的直線為二力的作用線，這二力必等值、反向，否則構(gòu)件無(wú)法保持平衡。二力桿：工程上將結(jié)構(gòu)中僅受二力作用而處于平衡狀態(tài)的桿件稱為二力構(gòu)件或二力桿。2.作用與反作用公理如圖所示，火箭升空時(shí)向下噴射出強(qiáng)大的氣流，汽艇前進(jìn)時(shí)螺旋槳往后推水，墨魚(yú)要前進(jìn)就需要向后噴水，這都是為什么呢？因?yàn)榱κ俏矬w間的相互作用，那么在甲物體對(duì)乙物體作用一個(gè)力的同時(shí)，乙物體必然也有一個(gè)反作用力作用在甲物體上。火箭靠向下噴氣產(chǎn)生的反作用力而升空，汽艇靠向后推水產(chǎn)生的反作用力而前進(jìn)，墨魚(yú)靠向后噴水產(chǎn)生的反作用力使自身產(chǎn)生向前的運(yùn)動(dòng)。3.平行四邊形法則重量為W的物體，用一根繩懸掛（如圖）或者用兩根繩懸掛（如圖），都能使物體處于平衡狀態(tài)。因此，一個(gè)力FR對(duì)物體的作用，相當(dāng)于兩個(gè)力F1、F2共同對(duì)物體的作用。人們把力FR稱為力F1、F2的合力，而力F1、F2為力FR的兩個(gè)分力。4．加減平衡力系公理一個(gè)平衡力系作用在物體上，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是沒(méi)有影響的，所以在原來(lái)作用于物體的力系中加入或減去一個(gè)平衡力系，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變，即新力系與原來(lái)力系對(duì)物體的作用效果相同。5.力的可傳原理如圖所示，用同樣大小的力推車和拉車，對(duì)車的運(yùn)動(dòng)效果是否相同？用推力F作用于小車的A點(diǎn)，如圖所示。在力F的作用線上任取一點(diǎn)B，并在A、B兩點(diǎn)上分別加上等值、反向、共線的力F2、F1（如圖），且使F1=F2=F，由于增加的F2和F1是一個(gè)平衡力系，所以圖b中的三個(gè)力和圖a中的一個(gè)力等效。而作用于A點(diǎn)的力F和F2也是一個(gè)平衡力系，把它們?nèi)サ簦皇Ｏ伦饔糜贐點(diǎn)的F1（如圖），所以力F1和力F等效。這樣就把作用在A點(diǎn)的力F沿其作用線移到了B點(diǎn)。力可沿其作用線移動(dòng)的性質(zhì)，使得推車和拉車的效果相同。四、練一練地面上放有A、B兩個(gè)箱子，A箱放在B箱的正上方，分析A、B箱子及地面的受力，請(qǐng)從中找出哪些力屬于二力平衡，哪些力屬于作用力與反作用力？五、探究與感悟1、探究：利用作用與反作用公理，在練一練中能不能找出WA，WB的反作用力。如能，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒！都s束與約束反力》教學(xué)設(shè)計(jì)課題1.3約束與約束反力教學(xué)時(shí)間1、認(rèn)識(shí)約束、主動(dòng)力、被動(dòng)力等概念；2、了解工程中常見(jiàn)的約束類型；3、理解重要約束類型的約束反力三要素。4、掌握約束反力的符號(hào)表示。2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、通過(guò)觀察與思考、應(yīng)用實(shí)例等讓學(xué)生對(duì)工程中常見(jiàn)的約束類型有感性認(rèn)識(shí)；過(guò)程與方法2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)力的三要素來(lái)表示不同類型的約束反力。1、通過(guò)探究建筑工程安裝、施工中各物體的受力，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的精神，舉一反三的能力；情感、態(tài)度、價(jià)值觀2、通過(guò)分析力的三要素，增強(qiáng)安全生產(chǎn)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)常見(jiàn)約束及約束反力。1、區(qū)分約束反力的施力物體和受力物體；2、準(zhǔn)備描繪約束反力（大小、方向、作用點(diǎn)）。學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程教師導(dǎo)學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，引入課題——約束的概念。1、布置前置作業(yè)一、引入[觀察與思考]在日常生活中可以看到：繩索懸掛的燈、1、自主學(xué)習(xí)讓同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題。支承在墻上或柱子上的梁都掉不下來(lái)；人坐在椅子上也自學(xué)教材、自主完成導(dǎo)學(xué)提綱，記錄疑點(diǎn)或無(wú)法解決的問(wèn)題，為交流作準(zhǔn)課前精心預(yù)設(shè)前置作業(yè)——導(dǎo)學(xué)提綱，組織學(xué)生自主學(xué)摔不下來(lái)。為什么燈、梁和椅子上的人都不能向下運(yùn)動(dòng)備。習(xí)。2、巡視導(dǎo)學(xué)呢？2、組內(nèi)交流答：因?yàn)闊?、梁和人的運(yùn)動(dòng)受到周圍物體的限制，不可在小組長(zhǎng)的組織下，有序開(kāi)展交流與探討，共同解決存在的問(wèn)題，并整理巡視課堂，了解情況，對(duì)問(wèn)題與疑點(diǎn)積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)能在空間某些方向運(yùn)動(dòng)。二、導(dǎo)學(xué)提綱1．約束和約束反力的概念交流的結(jié)果。3、小組展示各組依次對(duì)交流的結(jié)果進(jìn)行展示，并對(duì)各組的展示作出補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。撥。對(duì)學(xué)困生積極鼓勵(lì)，并適度助學(xué)。3、點(diǎn)評(píng)與精講對(duì)各組討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講。（1）限制物體運(yùn)動(dòng)的物體在力學(xué)中稱為約束。（2）對(duì)于繩索懸掛的燈來(lái)講，繩索是燈的約束；支承獨(dú)立完成，學(xué)困生可在同學(xué)助學(xué)下完成。在墻上或柱子上的梁掉不下來(lái)，墻或柱子是梁的約5、反思提高束；人坐在椅子上也摔不下來(lái)，椅子是人的約束。（3）約束對(duì)被約束物體的作用力稱為約束反力（約束力），簡(jiǎn)稱反力。約束反力是被動(dòng)力。（4）主動(dòng)使物體運(yùn)動(dòng)或使物體有運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力稱為主動(dòng)力，如重力、風(fēng)壓力、土壓力等。主動(dòng)力在工程上稱為荷載。4、自我檢測(cè)對(duì)有能力的學(xué)生講解公法線——更加嚴(yán)謹(jǐn)、適用4、反饋小結(jié)巡視指導(dǎo)，了解課堂教學(xué)效果，對(duì)課堂重點(diǎn)——約束類型及約束反力進(jìn)行小結(jié)。5、課外拓展對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)要求探究不同的解題方法，并感悟該力學(xué)知識(shí)在工程中應(yīng)用，提升學(xué)生的能力。通過(guò)課外作業(yè)，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。（5）主動(dòng)力通常是已知的，而約束反力則是未知的。2．幾種常見(jiàn)約束及其約束反力（1）繩索、鏈條、皮帶等用于限制物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，稱為柔體約束。（2）繪制圖示梁的受力（3）光滑接觸面約束是指當(dāng)物體限制其他物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸處的摩擦力很小，可以略去不計(jì)。（4）繪制圖示梯子的受力（5）可動(dòng)鉸支座只能限制物體沿垂直于支承面方向的上下移動(dòng)，不能限制物體繞支座轉(zhuǎn)動(dòng)和沿支承面方向的水平移動(dòng)。（6）橋梁伸縮縫處的可動(dòng)鉸支座如圖所示。在實(shí)際工程中，大型鋼梁或一些鋼架橋以及立交橋伸縮縫處，常把一端采用可動(dòng)鉸支座。其作用是：當(dāng)因熱脹冷縮而長(zhǎng)度稍有變化時(shí)，可動(dòng)鉸支座相應(yīng)地沿支承面滑動(dòng)，從而避免溫度變化引起的不良后果。（7）固定鉸支座限制物體上下、左右移動(dòng)；但可以產(chǎn)生微小的轉(zhuǎn)動(dòng)。（8）如圖所示的柱子插入杯形基礎(chǔ)后，在柱腳與杯口之間填以瀝青麻絲，基礎(chǔ)允許柱子產(chǎn)生微小的轉(zhuǎn)動(dòng)，但不允許柱子上